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摘要：提升学生英语口语水平是中职英语教学的目标之一。但是在实际教学中，却因为受到了学生英语基础薄弱、口语训练时间匮乏、缺少语言使用环境等诸多因素的制约，导致中职学生英语口语水平不高。本文首先概述了中职英语口语教学中客观存在的一些问题，随后分析了核心素养下口语教学的新要求，最后分别从创建口语交际环境、优化英语课程安排以及创新英语口语教学模式等方面，就如何基于核心素养优化英语口语教学质量展开了简要分析。
关键词：核心素养;中职英语;口语教学;语言环境
一、中职英语口语教学现状
1、缺乏良好的语言环境
无论是英语还是其他种类的语言，良好的语言使用环境，是提高口语交际能力的必要基础。如果中职学生身处一个双语教学环境，在潜移默化的影响下，也会逐渐习惯使用英语进行交流，学生的口语水平在无形之中得到了提升。现阶段的问题是，在中职英语课堂教学中，部分英语教师起初尝试用英语进行授课。但是发现很多学生因为英语听说能力较差，无法跟上教师的讲课节奏。这样必然会导致教学效率的降低。而英语教师为了完成教学任务，也不得不放弃使用英语授课。这样课堂上没有形成浓厚的语言使用环境，学生的英语口语技巧也就得不到锻炼。
2、教师口语教学的方式方法单一
中职学生大多15-18岁，正处于一个热爱学习、渴望求知的年龄段。以往的教学经验也表明，在学期开始时，很多学生对英语学习、口语表达，都有着较为浓厚的兴趣。多数学生都能够用简单的口语进行对话，例如“What do you want to do after school？”“I want to play basketball.”以及“Have you finished your homework yesterday？”等等。但是隨着教学的深入，一方面是口语学习和使用难度增加，另一方面是英语教师的教学方法没有创新，让学生逐渐失去了继续尝试的兴趣，英语口语的水平也很难得到明显的提升。
二、核心素养下对中职英语口语教学提出的新要求
英语学科素养包含三个方面的内容，即语言能力、学习能力、思维品质。其中，语言能力，即学生对英语的感知及领悟能力，是学生在听说读写各类活动中形成的对语言的理解与表达能力。具体到“说”这一方面，就是要能够运用英语完成基本的口语对话;学习能力，即在英语学习过程中逐渐形成的自主学习、自主提升能力。在课堂上乃至课后交流中，要尝试通过多种渠道学习和锻炼英语口语水平;思维品质，即学生思考问题的独特思维，能够对日常生活中接触到的英语口语训练机会进行把握，例如观看好莱坞电影时，要善于从中积累英语口语技巧等。
三、基于培养核心素养的中职英语口语教学策略
1、在校园内为学生营造口语交际的良好环境
校园内的口语交际环境，主要分为课上和课后两种情况。在课上，英语教师要发挥主导作用，引导和鼓励学生，多尝试运用英语进行交流。英语教师也要从自身做起，采用循序渐进的方式，开始可以穿插使用汉语和英语进行授课，然后随着教学的深入，不断的增加英语授课比例，让学生逐渐接受这种教学模式。另外英语教师在讲课过程中可以经常与学生互动，在这一过程中逐步的提升学生的英语口语水平。在课后，可以在校园内的一些标志、标牌上，用英语代替汉语。例如“实验楼”用“Laboratory Building"表示，行政楼用“Executive Building”。让学生随时随地都能够接触到英语使用环境，并养成口语交际习惯。
2、合理安排课程，丰富口语训练机会
在英语教学中，许多教师虽然尝试使用英语口语讲课，但是由于学生理解起来较为困难，往往需要反复讲解几遍学生才能昕懂，这样就导致既定的教学任务不能很好的完成。针对这种情况，学校方面需要优化课程设计，例如每周的英语课增加1课时，这样就可以缓解英语教师的口语教学压力。除此之外，英语教师还可以利用新增加的这一课时，开展一些趣味性的活动，培养学生英语口语交流的兴趣。例如可以让学生提前1周排练英语话剧，然后在课上进行表演，既可以培养学生的一种课余兴趣，又可以锻炼学生的英语口语水平。
3、创新英语口语教学方法，激发学生口语交际兴趣
（1）观看英语电影。很多中职学生对美国电影尤其是好莱坞大片有着浓厚的兴趣。英语教师可以基于学生的这一兴趣，每月组织学生到多媒体教室，观看一部电影。电影只提供英文字幕，如果学生英语口语较好，甚至可以无字幕观看。在这一过程中，也能够培养学生的英语听力能力，并且让学生模仿欧美英语的发音，对纠正学生的错误口音，保证英语口语的规范性也有积极帮助。
（2）开展仿说训练。这种训练方法在真正应用过程中对细节要求较高，通常由教师提供专业资料，学生可以在课下自我练习，在练习过程中充分发挥学生主体意识，不断增强自身学习能力与口语能力。如，在进行“My New Teachers”教学过程中，由教师在课堂中演示不同的阅读及发音标准，并将其中某一标准作为主题，通过图片展示或者音频教学等方式，激发学生练习口语的欲望。并且可以通过单词或者词组的学习，如，kind，make progress，strict，nervous，patient……让学生结合所学课文和给出的单词完成说话练习。
（3）进行合作练习。小组合作也是开展英语口语训练的一种有效方式。在英语课堂上，如果遇到一些重难点知识，或是布置一些学习任务，都可以通过小组合作的方式来开展。小组成员使用英语进行讨论，然后选出一名代表使用英语进行总结和发言。在这种学习模式下，班级中学生的英语口语得到了整体提升。
结语
基于核心素养的中职英语口语教学，要求学生不仅在课堂上使用英语回答问题，而且要养成一种自觉和习惯，能够在课后的简单交流中，也尝试使用英语。让听说英语成为一种习惯，才能让中职学生的口语能力真正得到提升，甚至能够对学生的专业课学习有所帮助，这也是我们在中职阶段开展英语口语教学的根本目标。
关键词：核心素养;中职英语;口语教学;语言环境
一、中职英语口语教学现状
1、缺乏良好的语言环境
无论是英语还是其他种类的语言，良好的语言使用环境，是提高口语交际能力的必要基础。如果中职学生身处一个双语教学环境，在潜移默化的影响下，也会逐渐习惯使用英语进行交流，学生的口语水平在无形之中得到了提升。现阶段的问题是，在中职英语课堂教学中，部分英语教师起初尝试用英语进行授课。但是发现很多学生因为英语听说能力较差，无法跟上教师的讲课节奏。这样必然会导致教学效率的降低。而英语教师为了完成教学任务，也不得不放弃使用英语授课。这样课堂上没有形成浓厚的语言使用环境，学生的英语口语技巧也就得不到锻炼。
2、教师口语教学的方式方法单一
中职学生大多15-18岁，正处于一个热爱学习、渴望求知的年龄段。以往的教学经验也表明，在学期开始时，很多学生对英语学习、口语表达，都有着较为浓厚的兴趣。多数学生都能够用简单的口语进行对话，例如“What do you want to do after school？”“I want to play basketball.”以及“Have you finished your homework yesterday？”等等。但是隨着教学的深入，一方面是口语学习和使用难度增加，另一方面是英语教师的教学方法没有创新，让学生逐渐失去了继续尝试的兴趣，英语口语的水平也很难得到明显的提升。
二、核心素养下对中职英语口语教学提出的新要求
英语学科素养包含三个方面的内容，即语言能力、学习能力、思维品质。其中，语言能力，即学生对英语的感知及领悟能力，是学生在听说读写各类活动中形成的对语言的理解与表达能力。具体到“说”这一方面，就是要能够运用英语完成基本的口语对话;学习能力，即在英语学习过程中逐渐形成的自主学习、自主提升能力。在课堂上乃至课后交流中，要尝试通过多种渠道学习和锻炼英语口语水平;思维品质，即学生思考问题的独特思维，能够对日常生活中接触到的英语口语训练机会进行把握，例如观看好莱坞电影时，要善于从中积累英语口语技巧等。
三、基于培养核心素养的中职英语口语教学策略
1、在校园内为学生营造口语交际的良好环境
校园内的口语交际环境，主要分为课上和课后两种情况。在课上，英语教师要发挥主导作用，引导和鼓励学生，多尝试运用英语进行交流。英语教师也要从自身做起，采用循序渐进的方式，开始可以穿插使用汉语和英语进行授课，然后随着教学的深入，不断的增加英语授课比例，让学生逐渐接受这种教学模式。另外英语教师在讲课过程中可以经常与学生互动，在这一过程中逐步的提升学生的英语口语水平。在课后，可以在校园内的一些标志、标牌上，用英语代替汉语。例如“实验楼”用“Laboratory Building"表示，行政楼用“Executive Building”。让学生随时随地都能够接触到英语使用环境，并养成口语交际习惯。
2、合理安排课程，丰富口语训练机会
在英语教学中，许多教师虽然尝试使用英语口语讲课，但是由于学生理解起来较为困难，往往需要反复讲解几遍学生才能昕懂，这样就导致既定的教学任务不能很好的完成。针对这种情况，学校方面需要优化课程设计，例如每周的英语课增加1课时，这样就可以缓解英语教师的口语教学压力。除此之外，英语教师还可以利用新增加的这一课时，开展一些趣味性的活动，培养学生英语口语交流的兴趣。例如可以让学生提前1周排练英语话剧，然后在课上进行表演，既可以培养学生的一种课余兴趣，又可以锻炼学生的英语口语水平。
3、创新英语口语教学方法，激发学生口语交际兴趣
（1）观看英语电影。很多中职学生对美国电影尤其是好莱坞大片有着浓厚的兴趣。英语教师可以基于学生的这一兴趣，每月组织学生到多媒体教室，观看一部电影。电影只提供英文字幕，如果学生英语口语较好，甚至可以无字幕观看。在这一过程中，也能够培养学生的英语听力能力，并且让学生模仿欧美英语的发音，对纠正学生的错误口音，保证英语口语的规范性也有积极帮助。
（2）开展仿说训练。这种训练方法在真正应用过程中对细节要求较高，通常由教师提供专业资料，学生可以在课下自我练习，在练习过程中充分发挥学生主体意识，不断增强自身学习能力与口语能力。如，在进行“My New Teachers”教学过程中，由教师在课堂中演示不同的阅读及发音标准，并将其中某一标准作为主题，通过图片展示或者音频教学等方式，激发学生练习口语的欲望。并且可以通过单词或者词组的学习，如，kind，make progress，strict，nervous，patient……让学生结合所学课文和给出的单词完成说话练习。
（3）进行合作练习。小组合作也是开展英语口语训练的一种有效方式。在英语课堂上，如果遇到一些重难点知识，或是布置一些学习任务，都可以通过小组合作的方式来开展。小组成员使用英语进行讨论，然后选出一名代表使用英语进行总结和发言。在这种学习模式下，班级中学生的英语口语得到了整体提升。
结语
基于核心素养的中职英语口语教学，要求学生不仅在课堂上使用英语回答问题，而且要养成一种自觉和习惯，能够在课后的简单交流中，也尝试使用英语。让听说英语成为一种习惯，才能让中职学生的口语能力真正得到提升，甚至能够对学生的专业课学习有所帮助，这也是我们在中职阶段开展英语口语教学的根本目标。