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【摘要】随着我国综合国力的提升，以及经济的全球化发展时代到来，可以看到，英语作为一项国际语言，其扮演的语言角色日益重要。掌握良好的英语阅读能力，对于每一位初中生来说，显得十分迫切。
【关键词】初中英语;课堂教学;阅读能力
【作者简介】高隽，江西省景德镇市第二十六中学。
依據核心素养的综合育人观念来看，英语作为一项个人终身学习和发展所必备的、核心的、关键的能力，其重要性在这一时代以及未来时代彰显无疑。而作为一门语言类学科来说，英语具有听说读写教学的通性，而本文则主要是择取其中的一个层面——阅读教学，对如何构建高效的英语阅读课堂，如何提升中学生的自主阅读能力稍作分析，如有不足之处，还望同仁斧正。
一、初中英语阅读教学中存在的明显弊端
通过对当前我校及其周边学校的学生和教师实施问卷调查，我们掌握了一些关于初中生英语阅读能力培养的现状资料，总结起来有以下几点：其一，大部分的初中生不能合理地安排自己的课下时间。我们都知晓课堂上的教学引导时间是非常宝贵的，因此，很多教师花费大量的精力，用在听说读写的课堂训练上。但是，需要注意的是，学生的课下学习时间同样宝贵，学生只有合理安排好自己的学习时间，及时复习课上，自主阅读新课，多多阅读课外英语短文、报刊、名著等，其学习能力才能得到充分展现，但调查资料显示，仅仅有不到一般的学生存在课下阅读英语书籍的现象，并且大部分的还是漫无目的的阅读。其二，主要是初中生的良好阅读习惯没有养成。首先，就是“圈点”、“标记”和思考的习惯没有养成。其实在不断的生活实践中，很多人都懂得了“不动笔墨不读书”的重要性，但是真正做到的人却寥寥无几。其次，就是英语阅读没有形成坚持的习惯。朝三暮四，隔三差五阅读一篇英语短文，当下次再遇到同类阅读问题时，依旧不能联想到已经学过的知识，如此，又怎能取得阅读学习的高效率？所以，综合来看，英语教师不当的教学引导方法，将成为阻碍学生有效发展的最大障碍。
二、有效引导，促进学生英语阅读能力有效提升的办法
1.珍惜课上的宝贵阅读训练机会。英语学习中有一句谚语：“Time is money， efficiency is life.”意思为“时间就是金钱，效率关乎生命。”所以说，课堂上的40分钟时间对于教师和学生来说，都是非常宝贵的。因为，很多学生仅仅依靠课下的自主预习时间学习，是没有办法将英语教材中的各项知识点理解透彻的，所以，笔者经常会以这句英语谚语与班上的同学共勉，让他们在课堂学习中，集中精神，全神贯注，一边阅读英语材料，一边标记不懂的问题，一边思考如何解决这些问题，让读、写、思三个过程结合在一起，从而提升课堂阅读教学的效率，培养初中生良好的英语阅读能力。
比如，在教学人教版七年级英语《Unit 4 Where’s my schoolbag？》一课时，我们就可以先让学生自主阅读课文中的例句，并且结合课后的单词表，理解例句的每一句话都是什么意思，当遇到不懂语句时，用不同颜色的线型和记号表示出来，比如，有的学生对“They are under the bed.”不太理解，就可以用记号笔圈出，然后，在阅读完材料后，请教老师，教师答疑解惑，化解学生心中的疑团，然后，再结合接下来的课文，对学生实施进一步地启发和引导，当他们掌握了这种阅读学习过程和方法后，就会自己形成一种习惯，进而提升阅读教学的效率。
2.布置课下自主阅读任务，监督完成。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是不存在的，而关键就在于教师如何去扮演好这个引导者的角色，通过实施一些恰当的教学方法，让儿童去发现自己的才能、禀赋、兴趣。”在笔者看来，这一过程中，缺少了学生的自主学习和探索的过程，是无法进行的。所以，良好的英语自主阅读能力养成，我们需要结合初中生课下的时间进行指导和训练。但是，往期的调查研究材料和数据也告诉我们，青少年是缺少自主控制和约束能力的，他们可能刚刚回到家就打开了电视，或者到了暑假、寒假连英语书都不翻，者便需要我们与学生的家庭取得联系，通过获得家庭教育力量的支持，构建英语阅读能力培养的合力，如此，在校内与校外共同监督和管理的机制下，让更多的学生完成教师规定的自主阅读任务，获得英语语感的提升，英语写作素材的积累，促进英语听说读写的综合、健康发展。
3.相互交流阅读心得，共同提升。三人行，必有我师。在初中英语阅读学习中，也是如此。一个人的阅读视野和思考角度，怎么能够与集体的力量抗衡？所以，当英语阅读中，遇到一些不懂的问题，比如，不知晓某段话的含义时，通过请教教师或者其他学生，也可以学到一些很好的方法，如自己查询英语词典，又如，结合上下文揣测该语言的意思，等等。更或者是要求学生阅读同样的一篇英语材料，分别询问他们从中得到哪些体会，如此，自己在听从其他同学讲说阅读心得的同时，也自然会有新的理解，这便是共同交流、互通有无、互利互补的阅读学习方法，阅读教学中应用这一方法，可以帮助优化教学质量。
综上所述，人教版初中英语教材在编写和制定的过程中，充分考虑到了初中生英语学习基础差异，所以说，学生的英语学习起点是相同的，但不同的是，因为教师教学方式的差异，学生在英语阅读方面的才能可能会存在部分显现，部分隐藏的区别，为了优化初中英语阅读教学，提升学生英语阅读能力，笔者简要分析了几点浅显的策略，如有不足之处，还请同仁补充。
参考文献：
[1]陆美华.核心素养下的初中英语深度阅读教学研究——以Unit 4 Reading Never give up为例[J].英语教师，2018，18（23）.
[2]黄婧.初中英语阅读教学中的文化品格培养[J].英语教师，2018， 18（23）.
[3]俞位芬.初中英语阅读教学中学生自主评价的探索[J].英语教师， 2018，18（23）.
【关键词】初中英语;课堂教学;阅读能力
【作者简介】高隽，江西省景德镇市第二十六中学。
依據核心素养的综合育人观念来看，英语作为一项个人终身学习和发展所必备的、核心的、关键的能力，其重要性在这一时代以及未来时代彰显无疑。而作为一门语言类学科来说，英语具有听说读写教学的通性，而本文则主要是择取其中的一个层面——阅读教学，对如何构建高效的英语阅读课堂，如何提升中学生的自主阅读能力稍作分析，如有不足之处，还望同仁斧正。
一、初中英语阅读教学中存在的明显弊端
通过对当前我校及其周边学校的学生和教师实施问卷调查，我们掌握了一些关于初中生英语阅读能力培养的现状资料，总结起来有以下几点：其一，大部分的初中生不能合理地安排自己的课下时间。我们都知晓课堂上的教学引导时间是非常宝贵的，因此，很多教师花费大量的精力，用在听说读写的课堂训练上。但是，需要注意的是，学生的课下学习时间同样宝贵，学生只有合理安排好自己的学习时间，及时复习课上，自主阅读新课，多多阅读课外英语短文、报刊、名著等，其学习能力才能得到充分展现，但调查资料显示，仅仅有不到一般的学生存在课下阅读英语书籍的现象，并且大部分的还是漫无目的的阅读。其二，主要是初中生的良好阅读习惯没有养成。首先，就是“圈点”、“标记”和思考的习惯没有养成。其实在不断的生活实践中，很多人都懂得了“不动笔墨不读书”的重要性，但是真正做到的人却寥寥无几。其次，就是英语阅读没有形成坚持的习惯。朝三暮四，隔三差五阅读一篇英语短文，当下次再遇到同类阅读问题时，依旧不能联想到已经学过的知识，如此，又怎能取得阅读学习的高效率？所以，综合来看，英语教师不当的教学引导方法，将成为阻碍学生有效发展的最大障碍。
二、有效引导，促进学生英语阅读能力有效提升的办法
1.珍惜课上的宝贵阅读训练机会。英语学习中有一句谚语：“Time is money， efficiency is life.”意思为“时间就是金钱，效率关乎生命。”所以说，课堂上的40分钟时间对于教师和学生来说，都是非常宝贵的。因为，很多学生仅仅依靠课下的自主预习时间学习，是没有办法将英语教材中的各项知识点理解透彻的，所以，笔者经常会以这句英语谚语与班上的同学共勉，让他们在课堂学习中，集中精神，全神贯注，一边阅读英语材料，一边标记不懂的问题，一边思考如何解决这些问题，让读、写、思三个过程结合在一起，从而提升课堂阅读教学的效率，培养初中生良好的英语阅读能力。
比如，在教学人教版七年级英语《Unit 4 Where’s my schoolbag？》一课时，我们就可以先让学生自主阅读课文中的例句，并且结合课后的单词表，理解例句的每一句话都是什么意思，当遇到不懂语句时，用不同颜色的线型和记号表示出来，比如，有的学生对“They are under the bed.”不太理解，就可以用记号笔圈出，然后，在阅读完材料后，请教老师，教师答疑解惑，化解学生心中的疑团，然后，再结合接下来的课文，对学生实施进一步地启发和引导，当他们掌握了这种阅读学习过程和方法后，就会自己形成一种习惯，进而提升阅读教学的效率。
2.布置课下自主阅读任务，监督完成。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是不存在的，而关键就在于教师如何去扮演好这个引导者的角色，通过实施一些恰当的教学方法，让儿童去发现自己的才能、禀赋、兴趣。”在笔者看来，这一过程中，缺少了学生的自主学习和探索的过程，是无法进行的。所以，良好的英语自主阅读能力养成，我们需要结合初中生课下的时间进行指导和训练。但是，往期的调查研究材料和数据也告诉我们，青少年是缺少自主控制和约束能力的，他们可能刚刚回到家就打开了电视，或者到了暑假、寒假连英语书都不翻，者便需要我们与学生的家庭取得联系，通过获得家庭教育力量的支持，构建英语阅读能力培养的合力，如此，在校内与校外共同监督和管理的机制下，让更多的学生完成教师规定的自主阅读任务，获得英语语感的提升，英语写作素材的积累，促进英语听说读写的综合、健康发展。
3.相互交流阅读心得，共同提升。三人行，必有我师。在初中英语阅读学习中，也是如此。一个人的阅读视野和思考角度，怎么能够与集体的力量抗衡？所以，当英语阅读中，遇到一些不懂的问题，比如，不知晓某段话的含义时，通过请教教师或者其他学生，也可以学到一些很好的方法，如自己查询英语词典，又如，结合上下文揣测该语言的意思，等等。更或者是要求学生阅读同样的一篇英语材料，分别询问他们从中得到哪些体会，如此，自己在听从其他同学讲说阅读心得的同时，也自然会有新的理解，这便是共同交流、互通有无、互利互补的阅读学习方法，阅读教学中应用这一方法，可以帮助优化教学质量。
综上所述，人教版初中英语教材在编写和制定的过程中，充分考虑到了初中生英语学习基础差异，所以说，学生的英语学习起点是相同的，但不同的是，因为教师教学方式的差异，学生在英语阅读方面的才能可能会存在部分显现，部分隐藏的区别，为了优化初中英语阅读教学，提升学生英语阅读能力，笔者简要分析了几点浅显的策略，如有不足之处，还请同仁补充。
参考文献：
[1]陆美华.核心素养下的初中英语深度阅读教学研究——以Unit 4 Reading Never give up为例[J].英语教师，2018，18（23）.
[2]黄婧.初中英语阅读教学中的文化品格培养[J].英语教师，2018， 18（23）.
[3]俞位芬.初中英语阅读教学中学生自主评价的探索[J].英语教师， 2018，18（23）.