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摘 要:新课程标准提倡有效性的学习,在初中数学教学课堂中,有效性的学习需要学生在教师传授的基础上发挥主观能动性。合作式学习能够培养学生自主学习的能力,有利于提高课堂效率,是一种有效的教学方式。本文分析了初中数学教学课堂合作式学习的有效性,并研究了在课堂中组织合作式学习的方法。
关键词:初中数学教学;合作式学习;有效性;方法
随着新课程标准的实施,合作式教学方法越来越被教师频繁的使用,初中数学教学课堂合作式学习是指教师根据课程内容提出问题,学生分组讨论和思考,明确分工,最后在互相学习中解决问题的教学方法。这种教学方法无论是对学生、教师,还是对教育事业都有重要的意义。
一、在初中数学教学中实施合作式学习的有效性
(一)有利于培养学生自主学习的能力
在传统的教学模式中,初中数学的课堂任务重,教师只顾在有限的时间里把知识传授给学生,而没有过多的时间和精力来掌握学生的接受情况,往往一节课数学教师写几黑板的字,学生机械的听讲,有的学生在听课过程中有不理解的地方,也没有时间问,导致后面的内容都听不懂。合作式学习是分组讨论问题,解决问题的,学生在学习中遇到困难可以互相讨论,共同进步,培养了学生积极思考的习惯。
(二)有利于培养学生的学习兴趣
数学一直给人以枯燥乏味的感觉,合作式学习强调人人参与,共同讨论,取长补短,学生们在讨论的过程中各抒己见,学生积极发言,小组之间激烈竞争,使得课堂气氛变得生动活泼,有利于培养学生对数学课的兴趣。
(三)有利于培养学生团结合作的能力
在合作式学习中,学生分成几个小组,每个小组都是一个团队,团队之间有竞争,有比赛,这就使学生注重团队的工作效率,对于基础稍差的学生,团队里的队友会给予积极的帮助,大家互相学习,共同进步,无形中培养了学生的团队意识。个人的发展离不开团队的协作,无论是学习中还是工作中都是如此,只有小组成员的共同努力,才能共同进步,完成教师的任务。
(四)有利于教师的因材施教
数学是一门比较难懂的学科,由于学生的学习能力、学习方式、接受能力的不同,使得学生的数学水平不可能处在同一位置上。传统的教学方法教师是课堂的主体,教师只顾在课堂上讲,数学基础好的学生能跟上教师的步伐,基础较差的学生就只会被越拖越远,想要再跟上学习进度就越来越难了。合作式学习充分发挥了学生的主动性,教师不在高高在上,而是近距离接触学生,每个小组由于基础不同遇到的问题也不同,教师可以根据学生的反应来判断学生的学习情况,从而制定不同的教学目标,因材施教,对于基础好的学生加大题型训练难度和广度,成绩较差的学生着重针对课本例题进行举一反三的训练,全面提高学生的数学成绩。
二、如何组织初中数学课堂合作式学习
(一)需要学生的积极配合
开展合作式学习的前提是学生愿意采取这种学习方法,积极主动地配合教师完成教学计划。学生的意愿是影响合作式学习是否顺利展开的最重要因素,合作式学习中学生占主体地位,主体的配合才能使这种互动性的教学方式得以进行。一般来说,引起学生对合作式学习的兴趣,能更好的提高效率。学生在学习过程中发现新问题,希望通过别人的指导解决问题时,或者想到不同于教材的新观点时,就会引起对合作式学习的兴趣,在这种情况下开展合作式学习能达到事半功倍的效果。
(二)明确学习目标和分工
在进行合作式学习中,有的学生可能会偷懒,自己不去思考,依赖本组的学习成果逃避自己应该面对的问题,这样他们的能力还是得不到提高。教师应该在每个小组设立小组长,在教师分配学习任务后,再由小组长分配具体任务,每个组员都要参加,还要对每个小组的成员的发言情况进行记录,这就杜绝了有的学生开小差的行为,让学生都参与到思考学习中来。
(三)教师加强指导
合作式学习虽然加强了学生学习的主体地位,但教师仍然是知识传授的主体,在学生学习过程中,必然会面对难题,教师要及时掌握学生遇到的问题,加以正确的指导和引导,帮助学生解决问题。学生能轻松解决问题时,教师再鼓励学生进行多角度思考,尝试用不同的方法解决问题,从中找出最快捷的解题方法。在课程即将结束时,教师要对小组学习的成果进行查收,并作出合理的评价,鼓励学生积极思考的行为,树立学生的自信心。
总结:
初中数学教学课堂合作式学习充分调动了学生学习数学的积极性,活跃了课堂气氛,提高了教學效率,培养了学生积极思考的学习习惯和团队意识,为学生以后的学习和生活都带来了积极的影响。教师应该在开展合作式学习的实践上总结经验,促进合作式学习更高效的进行。
参考文献
[1]李曦:《“创设情境,导学探索,自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究》,西南师范大学,2002 年.
[2]张明生.关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都帅范大学出版社.2003.5.
关键词:初中数学教学;合作式学习;有效性;方法
随着新课程标准的实施,合作式教学方法越来越被教师频繁的使用,初中数学教学课堂合作式学习是指教师根据课程内容提出问题,学生分组讨论和思考,明确分工,最后在互相学习中解决问题的教学方法。这种教学方法无论是对学生、教师,还是对教育事业都有重要的意义。
一、在初中数学教学中实施合作式学习的有效性
(一)有利于培养学生自主学习的能力
在传统的教学模式中,初中数学的课堂任务重,教师只顾在有限的时间里把知识传授给学生,而没有过多的时间和精力来掌握学生的接受情况,往往一节课数学教师写几黑板的字,学生机械的听讲,有的学生在听课过程中有不理解的地方,也没有时间问,导致后面的内容都听不懂。合作式学习是分组讨论问题,解决问题的,学生在学习中遇到困难可以互相讨论,共同进步,培养了学生积极思考的习惯。
(二)有利于培养学生的学习兴趣
数学一直给人以枯燥乏味的感觉,合作式学习强调人人参与,共同讨论,取长补短,学生们在讨论的过程中各抒己见,学生积极发言,小组之间激烈竞争,使得课堂气氛变得生动活泼,有利于培养学生对数学课的兴趣。
(三)有利于培养学生团结合作的能力
在合作式学习中,学生分成几个小组,每个小组都是一个团队,团队之间有竞争,有比赛,这就使学生注重团队的工作效率,对于基础稍差的学生,团队里的队友会给予积极的帮助,大家互相学习,共同进步,无形中培养了学生的团队意识。个人的发展离不开团队的协作,无论是学习中还是工作中都是如此,只有小组成员的共同努力,才能共同进步,完成教师的任务。
(四)有利于教师的因材施教
数学是一门比较难懂的学科,由于学生的学习能力、学习方式、接受能力的不同,使得学生的数学水平不可能处在同一位置上。传统的教学方法教师是课堂的主体,教师只顾在课堂上讲,数学基础好的学生能跟上教师的步伐,基础较差的学生就只会被越拖越远,想要再跟上学习进度就越来越难了。合作式学习充分发挥了学生的主动性,教师不在高高在上,而是近距离接触学生,每个小组由于基础不同遇到的问题也不同,教师可以根据学生的反应来判断学生的学习情况,从而制定不同的教学目标,因材施教,对于基础好的学生加大题型训练难度和广度,成绩较差的学生着重针对课本例题进行举一反三的训练,全面提高学生的数学成绩。
二、如何组织初中数学课堂合作式学习
(一)需要学生的积极配合
开展合作式学习的前提是学生愿意采取这种学习方法,积极主动地配合教师完成教学计划。学生的意愿是影响合作式学习是否顺利展开的最重要因素,合作式学习中学生占主体地位,主体的配合才能使这种互动性的教学方式得以进行。一般来说,引起学生对合作式学习的兴趣,能更好的提高效率。学生在学习过程中发现新问题,希望通过别人的指导解决问题时,或者想到不同于教材的新观点时,就会引起对合作式学习的兴趣,在这种情况下开展合作式学习能达到事半功倍的效果。
(二)明确学习目标和分工
在进行合作式学习中,有的学生可能会偷懒,自己不去思考,依赖本组的学习成果逃避自己应该面对的问题,这样他们的能力还是得不到提高。教师应该在每个小组设立小组长,在教师分配学习任务后,再由小组长分配具体任务,每个组员都要参加,还要对每个小组的成员的发言情况进行记录,这就杜绝了有的学生开小差的行为,让学生都参与到思考学习中来。
(三)教师加强指导
合作式学习虽然加强了学生学习的主体地位,但教师仍然是知识传授的主体,在学生学习过程中,必然会面对难题,教师要及时掌握学生遇到的问题,加以正确的指导和引导,帮助学生解决问题。学生能轻松解决问题时,教师再鼓励学生进行多角度思考,尝试用不同的方法解决问题,从中找出最快捷的解题方法。在课程即将结束时,教师要对小组学习的成果进行查收,并作出合理的评价,鼓励学生积极思考的行为,树立学生的自信心。
总结:
初中数学教学课堂合作式学习充分调动了学生学习数学的积极性,活跃了课堂气氛,提高了教學效率,培养了学生积极思考的学习习惯和团队意识,为学生以后的学习和生活都带来了积极的影响。教师应该在开展合作式学习的实践上总结经验,促进合作式学习更高效的进行。
参考文献
[1]李曦:《“创设情境,导学探索,自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究》,西南师范大学,2002 年.
[2]张明生.关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都帅范大学出版社.2003.5.