摘 要：新课程标准提倡有效性的学习，在初中数学教学课堂中，有效性的学习需要学生在教师传授的基础上发挥主观能动性。合作式学习能够培养学生自主学习的能力，有利于提高课堂效率，是一种有效的教学方式。本文分析了初中数学教学课堂合作式学习的有效性，并研究了在课堂中组织合作式学习的方法。
　　关键词：初中数学教学；合作式学习；有效性；方法
　　随着新课程标准的实施，合作式教学方法越来越被教师频繁的使用，初中数学教学课堂合作式学习是指教师根据课程内容提出问题，学生分组讨论和思考，明确分工，最后在互相学习中解决问题的教学方法。这种教学方法无论是对学生、教师，还是对教育事业都有重要的意义。
　　一、在初中数学教学中实施合作式学习的有效性
　　（一）有利于培养学生自主学习的能力
　　在传统的教学模式中，初中数学的课堂任务重，教师只顾在有限的时间里把知识传授给学生，而没有过多的时间和精力来掌握学生的接受情况，往往一节课数学教师写几黑板的字，学生机械的听讲，有的学生在听课过程中有不理解的地方，也没有时间问，导致后面的内容都听不懂。合作式学习是分组讨论问题，解决问题的，学生在学习中遇到困难可以互相讨论，共同进步，培养了学生积极思考的习惯。
　　（二）有利于培养学生的学习兴趣
　　数学一直给人以枯燥乏味的感觉，合作式学习强调人人参与，共同讨论，取长补短，学生们在讨论的过程中各抒己见，学生积极发言，小组之间激烈竞争，使得课堂气氛变得生动活泼，有利于培养学生对数学课的兴趣。
　　（三）有利于培养学生团结合作的能力
　　在合作式学习中，学生分成几个小组，每个小组都是一个团队，团队之间有竞争，有比赛，这就使学生注重团队的工作效率，对于基础稍差的学生，团队里的队友会给予积极的帮助，大家互相学习，共同进步，无形中培养了学生的团队意识。个人的发展离不开团队的协作，无论是学习中还是工作中都是如此，只有小组成员的共同努力，才能共同进步，完成教师的任务。
　　（四）有利于教师的因材施教
　　数学是一门比较难懂的学科，由于学生的学习能力、学习方式、接受能力的不同，使得学生的数学水平不可能处在同一位置上。传统的教学方法教师是课堂的主体，教师只顾在课堂上讲，数学基础好的学生能跟上教师的步伐，基础较差的学生就只会被越拖越远，想要再跟上学习进度就越来越难了。合作式学习充分发挥了学生的主动性，教师不在高高在上，而是近距离接触学生，每个小组由于基础不同遇到的问题也不同，教师可以根据学生的反应来判断学生的学习情况，从而制定不同的教学目标，因材施教，对于基础好的学生加大题型训练难度和广度，成绩较差的学生着重针对课本例题进行举一反三的训练，全面提高学生的数学成绩。
　　二、如何组织初中数学课堂合作式学习
　　（一）需要学生的积极配合
　　开展合作式学习的前提是学生愿意采取这种学习方法，积极主动地配合教师完成教学计划。学生的意愿是影响合作式学习是否顺利展开的最重要因素，合作式学习中学生占主体地位，主体的配合才能使这种互动性的教学方式得以进行。一般来说，引起学生对合作式学习的兴趣，能更好的提高效率。学生在学习过程中发现新问题，希望通过别人的指导解决问题时，或者想到不同于教材的新观点时，就会引起对合作式学习的兴趣，在这种情况下开展合作式学习能达到事半功倍的效果。
　　（二）明确学习目标和分工
　　在进行合作式学习中，有的学生可能会偷懒，自己不去思考，依赖本组的学习成果逃避自己应该面对的问题，这样他们的能力还是得不到提高。教师应该在每个小组设立小组长，在教师分配学习任务后，再由小组长分配具体任务，每个组员都要参加，还要对每个小组的成员的发言情况进行记录，这就杜绝了有的学生开小差的行为，让学生都参与到思考学习中来。
　　（三）教师加强指导
　　合作式学习虽然加强了学生学习的主体地位，但教师仍然是知识传授的主体，在学生学习过程中，必然会面对难题，教师要及时掌握学生遇到的问题，加以正确的指导和引导，帮助学生解决问题。学生能轻松解决问题时，教师再鼓励学生进行多角度思考，尝试用不同的方法解决问题，从中找出最快捷的解题方法。在课程即将结束时，教师要对小组学习的成果进行查收，并作出合理的评价，鼓励学生积极思考的行为，树立学生的自信心。
　　总结：
　　初中数学教学课堂合作式学习充分调动了学生学习数学的积极性，活跃了课堂气氛，提高了教學效率，培养了学生积极思考的学习习惯和团队意识，为学生以后的学习和生活都带来了积极的影响。教师应该在开展合作式学习的实践上总结经验，促进合作式学习更高效的进行。
　　参考文献
　　[1]李曦：《“创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究》，西南师范大学，2002 年.
　　[2]张明生.关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施.首都帅范大学出版社.2003.5.