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【摘 要】 思想政治学科是初中教育阶段一门基础学科，有助于培养学生的思想道德素养，让学生对马克思主义和社会科学常识有初步了解和认识，形成良好行为习惯和正确人生观、世界观，从而促进学生的全面發展，是学校进行德育的主要途径。情景教学法是教育改革不断深入的衍生物，是一种新型教学方法，本文就情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用进行了分析。
【关键词】 初中；思想政治；课堂教学；情景教学法；应用
【中图分类号】G623.12 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
初中思想政治教学可以引导学生正确全面地看待自己、看待社会，形成良好的心理品质和高尚的道德情操，逐渐健全人格，提高适应能力，对学生发展具有不可忽视的作用。但在素质教育大力推行和教育改革不断推进的进程中，初中政治课堂教学的任务和要求都产生了一定变化，以学生为本的情景教学法就是在此种情况下兴起的。
一、情景教学法及运用价值概述
情景教学法是指教师以教材内容和教学目标为核心，利用现代化信息网络技术和多媒体设备等多种教学资源，有目的地创设与教学内容有关的场景，引导学生进行自主探究学习的一种新型教学方法，可以对学生感官形成一定刺激，从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性，提高其课堂参与度和体验度，让学生摆脱以往被动的学习状态，改善和调节课堂气氛，切实提升课堂教学效果。
二、在思想政治课堂教学中设置情景时应注意问题
首先，初中思想政治课程是一门综合性学科，涉及道德、法律、心理健康、国情等多方面内容，同学生在学校、家庭、社会中的日常生活间有着或直接，或间接的联系，因此，为避免学生对思想政治课程内容有陌生感，教师可以教学内容为参考来设置学生较为熟悉的一些教学情景[1]。比如，交换学生与教师身份，创设课前问好、上学放学师生偶遇的情景，或是模拟某个课堂教学片段，让互换身份后的教师与学生在其中进行角色扮演，通过设置这种每天都会发生在学生周边或学生自己身上的情景，让学生和教师站在对方角度体验对方感受，让学生意识到主动向老师问好、课上认真听讲都是对老师尊重和尊敬的体现。此时，教师还可以延伸到学生与学生间、国家与国家间的相互尊重。
其次，初中思想政治教学的主导方向为社会主义核心价值体系，倡导在遵循初中生身心发展特点和规律的基础上，分阶段有层次地将爱国爱民、热爱科学、热爱劳动和社会主义这些内容渗透给学生，关注初中生的精神成长需要。因此，在应用情景教学法时要注重思想政治课的人文性，通过民族文化和精神的渗透熏陶学生心灵，增强其社会责任感和人文素养。
最后，思想政治是以初中生生活为基础的一门课程，所以，在设置教学情景时要从学生实际生活出发，加强课堂和社会实践间的联系，鼓励学生多参与实践活动，即注重情景设置的实践性。
三、情景教学法在初中思想政治课堂教学中的具体应用
课堂教学的任务和目的是落实教学内容，从初中思想政治课来看，让学生掌握思想政治课程包含的所有知识点，为日后的学习和生活储备知识；关注学生人格的发展和完善，培养学生关心他人、社会和人类发展的能力就是其教学的最终目标。因此，要在知识的落实中和过程体验中设置合理有效的教学情景展开初中思想政治课的教学工作。
（一）问题式教学情景
问题是课堂教学过程中师生进行沟通交流的最主要形式和途径，一方面问题可以引发学生思考，让学生在思考和回答问题的过程中自然地融入课堂，提高课堂参与度；一方面教师可以通过学生对问题的反馈检验学生听课状态，了解学生对所学知识的掌握情况，更好地掌控课堂教学节奏，及时调整教学策略[2]。因此，教师应有目的地设计问题情景，让学生在问题的启发和引导下进行独立思考和合作探究，掌握学习的主动权，不再被动接受灌输。比如，在讲授公民享有受教育的义务和权利时，可先通过“我邻居是做生意的商人，有一个本来应该上初二的小孩，但是他却总认为读书没有用，想让他儿子回家跟他以期做生意，有一天孩子刚走到校门口就被他爸爸硬拉了回去…”来设置问题：如果你是故事中的那个小孩，你应该怎样做；故事中父亲的行为是否触犯了法律等，进而《义务教育法》的引入做铺垫。
（二）案例式情景
结合具体事例来创设情景，既有助于学生理论联系实际，又让学生在分析案例的过程中充分调动所学知识，加深对知识的理解和记忆。因此，教师可以在思想政治课堂教学中加入一些近年来新闻报导中比较典型、轰动的人物事件；或是与初中生日常学习和生活紧密相关的典型事件等，让思想政治教育不再局限于课本，更贴近实际。
（三）在现代技术帮助下设置情景
在信息时代要利用好现代化信息网络技术和多媒体教学设备，为学生创设出更直观生动的教学情景，增强学生带入感和体验度[3]。比如，讲授有关环境保护的内容时可以在网络上搜集一些能够展现出我国山水、鸟鱼等美丽景象的图片或视频，以及能够呈现我国当前环境问题的图片和视频，比如，沙漠化、温室效应、大气污染引起的雾霾等，将其制作成PPT后通过多媒体教学设备在课堂上展示给学生，在激发出学生对祖国山河、环境的赞美和热爱之时放出有关环境污染的图片或视频，增强视觉冲击力和震撼力，引发学生进行深刻反思和思考。
四、结束语
作为一种新兴的教学方法，情景教学法有它自己的理论基础，并通过实践验证了其在教学中的有效性。因此，在初中思想政治课堂教学中，教师应在明确情景设置原则和注意事项的基础上合理利用此种教学方法开展教学工作，提升教学效果。
参考文献：
[1]付山容，冉崇榧.关于情景教学法在初中思想政治课堂的应用之我见[J].大观周刊，2013（3）：192-192，193.
[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊A版，2015（1）：83.
[3]陈鹏.中学政治教学中情景教学法的应用[J].东方文化周刊，2014（22）：113-113，115.
【关键词】 初中；思想政治；课堂教学；情景教学法；应用
【中图分类号】G623.12 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
初中思想政治教学可以引导学生正确全面地看待自己、看待社会，形成良好的心理品质和高尚的道德情操，逐渐健全人格，提高适应能力，对学生发展具有不可忽视的作用。但在素质教育大力推行和教育改革不断推进的进程中，初中政治课堂教学的任务和要求都产生了一定变化，以学生为本的情景教学法就是在此种情况下兴起的。
一、情景教学法及运用价值概述
情景教学法是指教师以教材内容和教学目标为核心，利用现代化信息网络技术和多媒体设备等多种教学资源，有目的地创设与教学内容有关的场景，引导学生进行自主探究学习的一种新型教学方法，可以对学生感官形成一定刺激，从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性，提高其课堂参与度和体验度，让学生摆脱以往被动的学习状态，改善和调节课堂气氛，切实提升课堂教学效果。
二、在思想政治课堂教学中设置情景时应注意问题
首先，初中思想政治课程是一门综合性学科，涉及道德、法律、心理健康、国情等多方面内容，同学生在学校、家庭、社会中的日常生活间有着或直接，或间接的联系，因此，为避免学生对思想政治课程内容有陌生感，教师可以教学内容为参考来设置学生较为熟悉的一些教学情景[1]。比如，交换学生与教师身份，创设课前问好、上学放学师生偶遇的情景，或是模拟某个课堂教学片段，让互换身份后的教师与学生在其中进行角色扮演，通过设置这种每天都会发生在学生周边或学生自己身上的情景，让学生和教师站在对方角度体验对方感受，让学生意识到主动向老师问好、课上认真听讲都是对老师尊重和尊敬的体现。此时，教师还可以延伸到学生与学生间、国家与国家间的相互尊重。
其次，初中思想政治教学的主导方向为社会主义核心价值体系，倡导在遵循初中生身心发展特点和规律的基础上，分阶段有层次地将爱国爱民、热爱科学、热爱劳动和社会主义这些内容渗透给学生，关注初中生的精神成长需要。因此，在应用情景教学法时要注重思想政治课的人文性，通过民族文化和精神的渗透熏陶学生心灵，增强其社会责任感和人文素养。
最后，思想政治是以初中生生活为基础的一门课程，所以，在设置教学情景时要从学生实际生活出发，加强课堂和社会实践间的联系，鼓励学生多参与实践活动，即注重情景设置的实践性。
三、情景教学法在初中思想政治课堂教学中的具体应用
课堂教学的任务和目的是落实教学内容，从初中思想政治课来看，让学生掌握思想政治课程包含的所有知识点，为日后的学习和生活储备知识；关注学生人格的发展和完善，培养学生关心他人、社会和人类发展的能力就是其教学的最终目标。因此，要在知识的落实中和过程体验中设置合理有效的教学情景展开初中思想政治课的教学工作。
（一）问题式教学情景
问题是课堂教学过程中师生进行沟通交流的最主要形式和途径，一方面问题可以引发学生思考，让学生在思考和回答问题的过程中自然地融入课堂，提高课堂参与度；一方面教师可以通过学生对问题的反馈检验学生听课状态，了解学生对所学知识的掌握情况，更好地掌控课堂教学节奏，及时调整教学策略[2]。因此，教师应有目的地设计问题情景，让学生在问题的启发和引导下进行独立思考和合作探究，掌握学习的主动权，不再被动接受灌输。比如，在讲授公民享有受教育的义务和权利时，可先通过“我邻居是做生意的商人，有一个本来应该上初二的小孩，但是他却总认为读书没有用，想让他儿子回家跟他以期做生意，有一天孩子刚走到校门口就被他爸爸硬拉了回去…”来设置问题：如果你是故事中的那个小孩，你应该怎样做；故事中父亲的行为是否触犯了法律等，进而《义务教育法》的引入做铺垫。
（二）案例式情景
结合具体事例来创设情景，既有助于学生理论联系实际，又让学生在分析案例的过程中充分调动所学知识，加深对知识的理解和记忆。因此，教师可以在思想政治课堂教学中加入一些近年来新闻报导中比较典型、轰动的人物事件；或是与初中生日常学习和生活紧密相关的典型事件等，让思想政治教育不再局限于课本，更贴近实际。
（三）在现代技术帮助下设置情景
在信息时代要利用好现代化信息网络技术和多媒体教学设备，为学生创设出更直观生动的教学情景，增强学生带入感和体验度[3]。比如，讲授有关环境保护的内容时可以在网络上搜集一些能够展现出我国山水、鸟鱼等美丽景象的图片或视频，以及能够呈现我国当前环境问题的图片和视频，比如，沙漠化、温室效应、大气污染引起的雾霾等，将其制作成PPT后通过多媒体教学设备在课堂上展示给学生，在激发出学生对祖国山河、环境的赞美和热爱之时放出有关环境污染的图片或视频，增强视觉冲击力和震撼力，引发学生进行深刻反思和思考。
四、结束语
作为一种新兴的教学方法，情景教学法有它自己的理论基础，并通过实践验证了其在教学中的有效性。因此，在初中思想政治课堂教学中，教师应在明确情景设置原则和注意事项的基础上合理利用此种教学方法开展教学工作，提升教学效果。
参考文献：
[1]付山容，冉崇榧.关于情景教学法在初中思想政治课堂的应用之我见[J].大观周刊，2013（3）：192-192，193.
[2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊A版，2015（1）：83.
[3]陈鹏.中学政治教学中情景教学法的应用[J].东方文化周刊，2014（22）：113-113，115.