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【中图分类号】R446.1【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2015）1
[摘要] 目的：针对护生在临床实习中的心理问题，并采取相应的对策，使护生圆满完成了实习任务。方法：对护生的心理问题做认证分析并提出对策疏导。结果：护生克服了临床中常易出现的心理问题，不仅培养了良好的心理品质，而且提高了整体的综合素质。结论：护生心理问题的对策治理、有效，保证了实习效率，提高了带教质量。
关键词 护生 临床实习 心理问题 对策
护生临床实习的过程是理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。是培养护理实习生独立工作能综合能力动手的第一步【1】本人经过多年的临床带教，掌握了护生临床实习中存在的心理问题，并采取了相应的带教对策，取得了较好的效果，现将其报告如下：
1 心理问题及分析
1.1紧张 护理专业实习生在准备实习阶段前2周，对实习环境、人员都很陌生，心理压力较大，表现焦虑、恐惧、胆怯、轻视等问题，会过分紧张、过分松弛【2】。这些问题源于他们对实习过程的了解不充分，一直在学校生活和学习，对临床仅保存原有的感性认识，缺乏理性的认知。随着实习的进程，实习生对环境、人员、工作内容有所了解，他们的心理需求及求知欲望增强，学习的积极性普遍提高，对临床各项工作充满了兴趣【3】。但同时他们也发现原来在校所学知识与临床知识存在相当的距离，这也使他们很难独立完成一项工作。在完成带教老师布置的作业时，精神高度紧张。
1.2 自卑 由于第一次接触临床，很多技能操作还很生疏，加之
对工作环境和带教老师的不熟悉、经验不足，常受到患者的不满，而且很多老师爱在患者面前训斥护生。病人及其家属的不理解以及对各实习专科的认识局限，心理压力以及工作压力并存，给实习生带来了很大的工作困难。在医院，接触不同素养、不同需求、不同阶层的患者，而且短时间内不能良好的及时洞察患者的需求，加之患者及其家属的不信任，甚至于在某些问题上刻意刁难，这些问题造成实习生心理压力过大，精神过度紧张，从而产生焦虑，恐惧，并对工作失去自信心
1.3厌学 当前多数护生为独生子女，实习中往往缺乏工作主动
性和责任心，主要表现为：心理应对能力差。以自我为中心，评判性思维差，不善于沟通交流和关心帮助患者；理论与实践转化缓慢。护生虽掌握一定的理论知识，但临床实习阶段注重的是操作技能，理论与实践脱节后易产生各种心理问题，甚至质疑理论知识的重要性。经过一段时间的实习，护生认为护理工作就单纯是打针、发药、量体温及常规的护理操作，对护理工作的深度和广度没有充分的了解和认识，易产生厌倦心理
1.4期望 随着临床实习进入尾声，护生面临毕业考试、就业问
题，思想包袱重，精神涣散。此时护生不再是需要单纯的基础护理操
作指教，而是在就业、应聘中期望能得到老师更高的指点与鼓励。
2对策
2.1 热情接待护生，注重“三基”教育 护生刚到科室，护士长和
带教老师应热情接待，介绍病区环境，常用物品的摆放位置，使护生消除陌生、紧张感；同时在入科前三天，带教老师可以授课的方式，集中为护生讲解科室常见病、常用的基础护理操作和专科护理内容，使护生目标明确的复习书本知识，更好地应用于临床实习。
2.2充分评估护生的动手能力，提供机会让其与患者交流并指
导常规的基础护理操作，带教老师应对护生进行理论测试，评估其动手能力，可多提供机会让其与病人交流并指导做基础的护理操作，如：铺床、测体温等，使他们对临床充满向往和信心。
2.3帮助护生熟悉各项护理操作，培养其积极、乐观、稳定的工作作风，护生执行操作前，带教老师应予以鼓励和指点，尽择理解护理工作、乐于配合、操作条件较好的患者；操作完毕于不足之处应在避开病人面前，单独、及时地给予指导，启护生分析操作失败的原因，使其尽快熟悉掌握各项操作；同时护生每周写实习心得，每月召开护生座谈会，以掌握护生以及学习情况。
2.4加强护生责任心的培养，鼓励参与各项业务学习，带教师不仅要做到放手不放眼，更应加强护生责任心的培养，使其深刻体会到三查七对在临床护理工作的重要性；鼓励护生多参与院内各项业务学习及讲座，介绍护理更新，科研成果等大其知识面，为以后的就业打下坚实的基础。
2.5有针对性地开展其他相应学科的教育及相应学科的教育及相应的训练学中首先应重视护理职业道德、伦理学、心理学的教育，提高自尊心和求知欲。其次，有针对性地开展心理咨询、讲座，使学生克服因就业带来的情绪困扰，矫正异常心理行为。另外应加强学生心理承受能力的训练，如体育运动极限训练、操作赛等，有利于提高学生心理承受能力和挫折。
3小结
通过掌握临床实习中护生存在的心理问题，采取的对策并及时的疏导后，护生工作积极性和学习的主动性不断提高，不仅培养了良好的心理品质，而且提高了整体的综合素质。与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高患者满意率及临床带教质量随之提高。
参考文献：
[1] 周先香. 浅谈实习护士带教教师的体会[J]. 健康必读杂志，2011，11（11）：143
[2]王萍萍. 护理实习生心理问题分析及对策[J].医学信息，2011，24（10）.
[3]梁俊妮. 护理实习生不同阶段的心理问题分析及应对[J]. 全科护理，2008，6（10）：2749-2750.
[摘要] 目的：针对护生在临床实习中的心理问题，并采取相应的对策，使护生圆满完成了实习任务。方法：对护生的心理问题做认证分析并提出对策疏导。结果：护生克服了临床中常易出现的心理问题，不仅培养了良好的心理品质，而且提高了整体的综合素质。结论：护生心理问题的对策治理、有效，保证了实习效率，提高了带教质量。
关键词 护生 临床实习 心理问题 对策
护生临床实习的过程是理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续。是培养护理实习生独立工作能综合能力动手的第一步【1】本人经过多年的临床带教，掌握了护生临床实习中存在的心理问题，并采取了相应的带教对策，取得了较好的效果，现将其报告如下：
1 心理问题及分析
1.1紧张 护理专业实习生在准备实习阶段前2周，对实习环境、人员都很陌生，心理压力较大，表现焦虑、恐惧、胆怯、轻视等问题，会过分紧张、过分松弛【2】。这些问题源于他们对实习过程的了解不充分，一直在学校生活和学习，对临床仅保存原有的感性认识，缺乏理性的认知。随着实习的进程，实习生对环境、人员、工作内容有所了解，他们的心理需求及求知欲望增强，学习的积极性普遍提高，对临床各项工作充满了兴趣【3】。但同时他们也发现原来在校所学知识与临床知识存在相当的距离，这也使他们很难独立完成一项工作。在完成带教老师布置的作业时，精神高度紧张。
1.2 自卑 由于第一次接触临床，很多技能操作还很生疏，加之
对工作环境和带教老师的不熟悉、经验不足，常受到患者的不满，而且很多老师爱在患者面前训斥护生。病人及其家属的不理解以及对各实习专科的认识局限，心理压力以及工作压力并存，给实习生带来了很大的工作困难。在医院，接触不同素养、不同需求、不同阶层的患者，而且短时间内不能良好的及时洞察患者的需求，加之患者及其家属的不信任，甚至于在某些问题上刻意刁难，这些问题造成实习生心理压力过大，精神过度紧张，从而产生焦虑，恐惧，并对工作失去自信心
1.3厌学 当前多数护生为独生子女，实习中往往缺乏工作主动
性和责任心，主要表现为：心理应对能力差。以自我为中心，评判性思维差，不善于沟通交流和关心帮助患者；理论与实践转化缓慢。护生虽掌握一定的理论知识，但临床实习阶段注重的是操作技能，理论与实践脱节后易产生各种心理问题，甚至质疑理论知识的重要性。经过一段时间的实习，护生认为护理工作就单纯是打针、发药、量体温及常规的护理操作，对护理工作的深度和广度没有充分的了解和认识，易产生厌倦心理
1.4期望 随着临床实习进入尾声，护生面临毕业考试、就业问
题，思想包袱重，精神涣散。此时护生不再是需要单纯的基础护理操
作指教，而是在就业、应聘中期望能得到老师更高的指点与鼓励。
2对策
2.1 热情接待护生，注重“三基”教育 护生刚到科室，护士长和
带教老师应热情接待，介绍病区环境，常用物品的摆放位置，使护生消除陌生、紧张感；同时在入科前三天，带教老师可以授课的方式，集中为护生讲解科室常见病、常用的基础护理操作和专科护理内容，使护生目标明确的复习书本知识，更好地应用于临床实习。
2.2充分评估护生的动手能力，提供机会让其与患者交流并指
导常规的基础护理操作，带教老师应对护生进行理论测试，评估其动手能力，可多提供机会让其与病人交流并指导做基础的护理操作，如：铺床、测体温等，使他们对临床充满向往和信心。
2.3帮助护生熟悉各项护理操作，培养其积极、乐观、稳定的工作作风，护生执行操作前，带教老师应予以鼓励和指点，尽择理解护理工作、乐于配合、操作条件较好的患者；操作完毕于不足之处应在避开病人面前，单独、及时地给予指导，启护生分析操作失败的原因，使其尽快熟悉掌握各项操作；同时护生每周写实习心得，每月召开护生座谈会，以掌握护生以及学习情况。
2.4加强护生责任心的培养，鼓励参与各项业务学习，带教师不仅要做到放手不放眼，更应加强护生责任心的培养，使其深刻体会到三查七对在临床护理工作的重要性；鼓励护生多参与院内各项业务学习及讲座，介绍护理更新，科研成果等大其知识面，为以后的就业打下坚实的基础。
2.5有针对性地开展其他相应学科的教育及相应学科的教育及相应的训练学中首先应重视护理职业道德、伦理学、心理学的教育，提高自尊心和求知欲。其次，有针对性地开展心理咨询、讲座，使学生克服因就业带来的情绪困扰，矫正异常心理行为。另外应加强学生心理承受能力的训练，如体育运动极限训练、操作赛等，有利于提高学生心理承受能力和挫折。
3小结
通过掌握临床实习中护生存在的心理问题，采取的对策并及时的疏导后，护生工作积极性和学习的主动性不断提高，不仅培养了良好的心理品质，而且提高了整体的综合素质。与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高患者满意率及临床带教质量随之提高。
参考文献：
[1] 周先香. 浅谈实习护士带教教师的体会[J]. 健康必读杂志，2011，11（11）：143
[2]王萍萍. 护理实习生心理问题分析及对策[J].医学信息，2011，24（10）.
[3]梁俊妮. 护理实习生不同阶段的心理问题分析及应对[J]. 全科护理，2008，6（10）：2749-2750.