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摘 要：在现阶段的管理与教学的过程当中加强对于学生核心素养的教育对促进学生的综合能力提升具有十分重要的意义，基于此，本文首先对核心素养的内涵进行研究，之后针对教学实践当中中学生物学科素养的培养方案进行分析，并从三个方面研究了能够有效提升中学生物翻转课堂教学质量的方案，以供有关人士进行参考。
关键词：核心素养;中学生物;翻转课堂
引言：在中学阶段的教学当中加强对于生物核心素养教学能够帮助学生进一步的对自然界进行认识和理解，采用翻转课堂的教学模式能够进一步加强学生能力的培养，促进学生的核心素养以及综合能力提升，研究翻转课堂与中学生物教学的融合方案是当今教育当中应当重视的问题。
一、核心素养与翻转课堂内涵研究
核心素养是存在于人的内在当中，将实际行动与情景导向之间进行相互融合的共同化概念，通过对人的素养的核心研究，有助于个人提升自身的综合化的能力和素养，同时核心素养的培养能够更好的帮助个人满足实际生活的需要，对个人的综合能力的发展有较大的影响。“翻转课堂”翻转的是一种手段，增加学生和教师之间的互动与个性化接触;“翻转课堂”翻转的也是一种学习理念，以学生为中心，主动的自主学习，教师有针对性的个别交流指导。
二、核心素养与翻转课堂融合应用研究
（一）创设问题情景
采用问题情景创设的教育教学方式能够进一步加强学生对于问题的研究，通过问题导向的模式加强对于学生的思维引领，让学生在逐步进行学习的过程中提升自身的探索能力以及团队合作能力。为了能够进一步营造优良的问题情境，教师可以采用翻转课堂的教育教学模式，让学生在多样化的资源环境当中进一步加强对于问题的理解和研究。在课堂教学开始之前教师可以为学生播放最新的教育研究资料，通过视频化的模式，吸引学生对于问题的研究兴趣，在课堂的导入环节当中进一步加强对于生物知识的理解，愿意自主的进行生物学探究。在进行问题研究的过程当中让学生广泛的搜集多样化的资料，在立足于教材的基础之上积极的通过网络资源、图书期刊等进一步的对问题进行研究，加深学生对于知识的印象。在知识总结环节中教师要积极与学生进行沟通和交流，加强与学生之间的共同讨论，在课堂当中可以采用师生之间共同总结的模式。在课下的学习当中可以利用相关的教育教学平台与学生共同对问题进行研究，同时可以借助网络化的教育平台，为学生提供多样化的学习资料，通过文本、视频、音频等教育教学模式，让学生能够更好的对生物学习知识进行理解。通过将课上与课下进行联合化教学的模式能够进一步促进学生对于知识的研究和记忆，帮助学生培养形成完善的知识体系，掌握研究问题、解决问题的能力。例如，在苏教版中学八年级上册《生物的分类》研究当中教师让学生之间共同组成合作小组，给予学生充足的研究时间，让学生能够广泛的搜集资料，自觉对生物的分类进行研究。
（二）构建多元化评价机制
在教育教学的过程当中教师要积极的发挥教学评价在生物教学当中的作用，进一步对学生进行鼓励和表扬，让学生能够树立对于生物学习的信心。为了能够促进学生核心素养的研究，教师应当构建形成一种多元化的评价机制，重视学生对生物知识的学习和理解，加强对学生技能的培养。在教学当中要重视对学生的发现问题以及解决问题能力的评价。同时，在评价的过程中要注重学生的思想和情感，重视对学生思想模式以及情绪，加强对学生进一步引导。采用线上与线下进行综合化的评价模式，积极的借助相应的信息平台对学生进行评价，让学生能够进一步的加强对自身的认识。建立师生评价以及生生之间进行相互评价的模式，让学生在日常的学习生活中更加全面地了解自己，有针对性进行自我提升[1]。
（三）加强资料拓展
在中学生物教学的过程中加强对于生物领域的广泛性学习能够进一步加强学生对于知识的了解，更加全面地对问题进行分析和研究。在中学教学过程中，让学生对现代化的生物发展知识进行研究对于学生知识灵活应用能力的提升具有十分重要的意义。在教学当中教师要广泛的搜集多样化的教育教学资源，拓展学生的知识了解范围，加强学生對于知识的理解和应用。例如在七年级苏教版《生物体的结构层次》一节的教学当中，教师要积极的搜集现阶段对于生物体的研究资料，将视频、音频等资源进行整合，可以在线上学习平台上进行发布，加强学生对于知识的了解[2]。同时，教师应当积极的对自身的能力进行提升，参与多样化的教学培训活动，开拓眼界。例如，参加学校组织的赴厦门等地关于翻转课堂的专题学习培训，学习借鉴发达省市关于翻转课堂运用的先进经验。
三、结束语
综上所述，教师在教学过程当中要积极的对翻转课堂的教学形式进行研究，广泛的搜集教育教学资料，通过多样化的教学模式以及评价机制构建形成一体化的教学模式，促进学生综合能力的进一步提升。
参考文献
[1]何平，吴广国，邹斌.基于核心素养导向的初中物理翻转课堂教学模式的思考[J].物理教学，2017（2）：13-17.
[2]张兰兰.基于核心素养下初中生物小班教学的点滴思考[J].高考，2018（23）：78-78.
注：本文系兰州市2019年度教师个人课题，课题题目：基于核心素养的初中生物翻转课堂教学策略研究（课题批准号：LZ[2019]GR0494）成果。
关键词：核心素养;中学生物;翻转课堂
引言：在中学阶段的教学当中加强对于生物核心素养教学能够帮助学生进一步的对自然界进行认识和理解，采用翻转课堂的教学模式能够进一步加强学生能力的培养，促进学生的核心素养以及综合能力提升，研究翻转课堂与中学生物教学的融合方案是当今教育当中应当重视的问题。
一、核心素养与翻转课堂内涵研究
核心素养是存在于人的内在当中，将实际行动与情景导向之间进行相互融合的共同化概念，通过对人的素养的核心研究，有助于个人提升自身的综合化的能力和素养，同时核心素养的培养能够更好的帮助个人满足实际生活的需要，对个人的综合能力的发展有较大的影响。“翻转课堂”翻转的是一种手段，增加学生和教师之间的互动与个性化接触;“翻转课堂”翻转的也是一种学习理念，以学生为中心，主动的自主学习，教师有针对性的个别交流指导。
二、核心素养与翻转课堂融合应用研究
（一）创设问题情景
采用问题情景创设的教育教学方式能够进一步加强学生对于问题的研究，通过问题导向的模式加强对于学生的思维引领，让学生在逐步进行学习的过程中提升自身的探索能力以及团队合作能力。为了能够进一步营造优良的问题情境，教师可以采用翻转课堂的教育教学模式，让学生在多样化的资源环境当中进一步加强对于问题的理解和研究。在课堂教学开始之前教师可以为学生播放最新的教育研究资料，通过视频化的模式，吸引学生对于问题的研究兴趣，在课堂的导入环节当中进一步加强对于生物知识的理解，愿意自主的进行生物学探究。在进行问题研究的过程当中让学生广泛的搜集多样化的资料，在立足于教材的基础之上积极的通过网络资源、图书期刊等进一步的对问题进行研究，加深学生对于知识的印象。在知识总结环节中教师要积极与学生进行沟通和交流，加强与学生之间的共同讨论，在课堂当中可以采用师生之间共同总结的模式。在课下的学习当中可以利用相关的教育教学平台与学生共同对问题进行研究，同时可以借助网络化的教育平台，为学生提供多样化的学习资料，通过文本、视频、音频等教育教学模式，让学生能够更好的对生物学习知识进行理解。通过将课上与课下进行联合化教学的模式能够进一步促进学生对于知识的研究和记忆，帮助学生培养形成完善的知识体系，掌握研究问题、解决问题的能力。例如，在苏教版中学八年级上册《生物的分类》研究当中教师让学生之间共同组成合作小组，给予学生充足的研究时间，让学生能够广泛的搜集资料，自觉对生物的分类进行研究。
（二）构建多元化评价机制
在教育教学的过程当中教师要积极的发挥教学评价在生物教学当中的作用，进一步对学生进行鼓励和表扬，让学生能够树立对于生物学习的信心。为了能够促进学生核心素养的研究，教师应当构建形成一种多元化的评价机制，重视学生对生物知识的学习和理解，加强对学生技能的培养。在教学当中要重视对学生的发现问题以及解决问题能力的评价。同时，在评价的过程中要注重学生的思想和情感，重视对学生思想模式以及情绪，加强对学生进一步引导。采用线上与线下进行综合化的评价模式，积极的借助相应的信息平台对学生进行评价，让学生能够进一步的加强对自身的认识。建立师生评价以及生生之间进行相互评价的模式，让学生在日常的学习生活中更加全面地了解自己，有针对性进行自我提升[1]。
（三）加强资料拓展
在中学生物教学的过程中加强对于生物领域的广泛性学习能够进一步加强学生对于知识的了解，更加全面地对问题进行分析和研究。在中学教学过程中，让学生对现代化的生物发展知识进行研究对于学生知识灵活应用能力的提升具有十分重要的意义。在教学当中教师要广泛的搜集多样化的教育教学资源，拓展学生的知识了解范围，加强学生對于知识的理解和应用。例如在七年级苏教版《生物体的结构层次》一节的教学当中，教师要积极的搜集现阶段对于生物体的研究资料，将视频、音频等资源进行整合，可以在线上学习平台上进行发布，加强学生对于知识的了解[2]。同时，教师应当积极的对自身的能力进行提升，参与多样化的教学培训活动，开拓眼界。例如，参加学校组织的赴厦门等地关于翻转课堂的专题学习培训，学习借鉴发达省市关于翻转课堂运用的先进经验。
三、结束语
综上所述，教师在教学过程当中要积极的对翻转课堂的教学形式进行研究，广泛的搜集教育教学资料，通过多样化的教学模式以及评价机制构建形成一体化的教学模式，促进学生综合能力的进一步提升。
参考文献
[1]何平，吴广国，邹斌.基于核心素养导向的初中物理翻转课堂教学模式的思考[J].物理教学，2017（2）：13-17.
[2]张兰兰.基于核心素养下初中生物小班教学的点滴思考[J].高考，2018（23）：78-78.
注：本文系兰州市2019年度教师个人课题，课题题目：基于核心素养的初中生物翻转课堂教学策略研究（课题批准号：LZ[2019]GR0494）成果。