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[摘
要] 针对高职数学教学中存在的问题以及内容与专业严重脱节的现象，各院校都在积极探索高效的解决办法，不断改进，充分发挥高职数学课程的作用，尽最大可能服务专业学习。通过研究发现，目前主要从重构教材体系和改进传统教学模式，不断尝试现代教育技术手段，应用互联网技术、手机移动通信等多种方法，通过灵活多样的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，从而让学生愿意学数学，更好地服务于专业学习。
[关
键
词] 教学改革；信息化；课程设置；学习动机
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0017-01
通过回访调查，我们发现毕业生步入社会，工作多年后逐渐感觉数学知识在解决实际问题中发挥着重要作用，而对目前在校生来说，由于没有接触实际问题，所以体会不深，而且对数学学习兴趣不大，通过调研，由多方面因素造成，针对目前高职数学中存在的问题，我们必须进行全方位的教学改革，让学生逐渐体会数学的重要性。
一、主要问题
结合多年教学实践，我认为现在高职数学教学中存在的问题主要有：
（一）重内容，轻应用
我们通过走访多个高职院校，他们基本上采用传统教学模式，基本按照教材系统学习，而且不同专业学的知识差别不大，在大力推进“任务驱动”“工学结合”“教学做一体化”等各种各样的职业教育课程改革的同时，忽略公共基础课的学习，而且在课时安排上，好多学校都是给专业课让步。这也是目前职业院校共同出现的情况。从内容来看，基本按照本科学科体系安排教材，只有部分学校按专业模块进行教学实施。
（二）重形式，轻实际
尽管我们大力提倡课改，从课程设计、案例选取、模式转变等做了一些调整，但是，流于形式或是应付于专家组的检验，实际过程中，并没有真正实施，或者效果甚微。有的教师照搬专业课的做法，没有真正理解课改的实质。学生尽管在课堂听讲、课后作业完成等方面有所提高，但是对学生今后数学思维培养以及应用数学的意识和能力并没有太大帮助。
（三）重任务，轻考核
在教学实施过程中，我们想尽一些办法，从课堂引入、创设情境、手段多样等方面做了大量改革，学生学习积极性有一定提高，但是，我们经过几次期末考试发现，部分学生学习情况并不佳。
二、有效的整改措施
（一）深挖教材，贴近专业
目前使用的教材基本都是本科大学教材的简版，只将部分定理、命题结论过程进行简化，所以，我们在使用教材时，不能全部按照课程安排体系来讲解，数学教师一定要深入相关专业系部，参与教研，这样可以熟悉专业发展中需要的数学知识，再结合课程教学，适当渗透进去，让学生体会到数学真正有用，尤其在专业学习过程中不可忽视[1]。另外，不同专业之间，例如机电工程系和经济贸易系专业都开设高数，但是，侧重点是不一样的，多以在课程设置、内容选取等方面结合专业需求。对经管类学生，在学习导数概念时，可以选取总成本的变化率（边际成本）等来讲解，对工科學生可以尝试引入电流变化率、加速度等。对专业课教师讲解物流管理中库存控制时，讲到经济定量模型等时可以适当引入微积分的解决办法，让学生体会导数的重要性。
（二）不断探索，大胆尝试
在教改过程中，我们要解放思想，采取多种教学方法激发学生的积极性[2]。首先，学生从思想上愿意学习数学，循序渐进，内容尽量引起学生兴趣，这就要求教师在选材上多思考，多和学生交流沟通，及时发现学生的困难和问题，不断改进。
另外，针对部分学生学习积极性不高的现象，教师可以尝试信息化的教学手段，充分发挥电脑、手机等设备，借助现代化网络媒体、微信、QQ群，各种教学平台，教师可以将大量资源上传，学生互动，在线完成，增加在线的考核方式[31]，将过程纳入考核范围。这样，也可以缓解学时不足，难以完成教学任务的问题。
（三）考核方式多样化
目前多数院校采取的考核方法基本上采用过程+期末的形式，不同学校这两部分的权重不同，尽管加大平时成绩，但是期末的试卷学生得分很低。所以，我们觉得在此基础上还可以大胆尝试，比如将期末的闭卷考试题目改成开放性题目，如关于数学史或者是小论文形式，这样可以拓宽学生对数学的理解，激发他们的积极性。也可以结合专业课所需数学知识适当选择题目，让学生列举本学期涉及专业课中的数学知识有哪些，逐步变被动学习为主动探索。让学生自主地了解数学，探究数学的基本解题方法。
三、反思
高职数学教学改革是一个长期的过程，我们在探索过程中会遇到各种问题，本文对问题分析难免有不妥之处，需要在教学中不断实践、反思、检验，不断调整。
参考文献：
[1]刘之林.高职高等数学教学策略探新[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）：308.
[2]侯亚红.高职高专高等数学教学改革的思考[J].山西财经税务专科学校学报，2006（2）.
[3]顾荣.关于高职院校高等数学教学改革的几点思考[J].才智，2011（29）：245.◎编辑 马燕萍
要] 针对高职数学教学中存在的问题以及内容与专业严重脱节的现象，各院校都在积极探索高效的解决办法，不断改进，充分发挥高职数学课程的作用，尽最大可能服务专业学习。通过研究发现，目前主要从重构教材体系和改进传统教学模式，不断尝试现代教育技术手段，应用互联网技术、手机移动通信等多种方法，通过灵活多样的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，从而让学生愿意学数学，更好地服务于专业学习。
[关
键
词] 教学改革；信息化；课程设置；学习动机
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0017-01
通过回访调查，我们发现毕业生步入社会，工作多年后逐渐感觉数学知识在解决实际问题中发挥着重要作用，而对目前在校生来说，由于没有接触实际问题，所以体会不深，而且对数学学习兴趣不大，通过调研，由多方面因素造成，针对目前高职数学中存在的问题，我们必须进行全方位的教学改革，让学生逐渐体会数学的重要性。
一、主要问题
结合多年教学实践，我认为现在高职数学教学中存在的问题主要有：
（一）重内容，轻应用
我们通过走访多个高职院校，他们基本上采用传统教学模式，基本按照教材系统学习，而且不同专业学的知识差别不大，在大力推进“任务驱动”“工学结合”“教学做一体化”等各种各样的职业教育课程改革的同时，忽略公共基础课的学习，而且在课时安排上，好多学校都是给专业课让步。这也是目前职业院校共同出现的情况。从内容来看，基本按照本科学科体系安排教材，只有部分学校按专业模块进行教学实施。
（二）重形式，轻实际
尽管我们大力提倡课改，从课程设计、案例选取、模式转变等做了一些调整，但是，流于形式或是应付于专家组的检验，实际过程中，并没有真正实施，或者效果甚微。有的教师照搬专业课的做法，没有真正理解课改的实质。学生尽管在课堂听讲、课后作业完成等方面有所提高，但是对学生今后数学思维培养以及应用数学的意识和能力并没有太大帮助。
（三）重任务，轻考核
在教学实施过程中，我们想尽一些办法，从课堂引入、创设情境、手段多样等方面做了大量改革，学生学习积极性有一定提高，但是，我们经过几次期末考试发现，部分学生学习情况并不佳。
二、有效的整改措施
（一）深挖教材，贴近专业
目前使用的教材基本都是本科大学教材的简版，只将部分定理、命题结论过程进行简化，所以，我们在使用教材时，不能全部按照课程安排体系来讲解，数学教师一定要深入相关专业系部，参与教研，这样可以熟悉专业发展中需要的数学知识，再结合课程教学，适当渗透进去，让学生体会到数学真正有用，尤其在专业学习过程中不可忽视[1]。另外，不同专业之间，例如机电工程系和经济贸易系专业都开设高数，但是，侧重点是不一样的，多以在课程设置、内容选取等方面结合专业需求。对经管类学生，在学习导数概念时，可以选取总成本的变化率（边际成本）等来讲解，对工科學生可以尝试引入电流变化率、加速度等。对专业课教师讲解物流管理中库存控制时，讲到经济定量模型等时可以适当引入微积分的解决办法，让学生体会导数的重要性。
（二）不断探索，大胆尝试
在教改过程中，我们要解放思想，采取多种教学方法激发学生的积极性[2]。首先，学生从思想上愿意学习数学，循序渐进，内容尽量引起学生兴趣，这就要求教师在选材上多思考，多和学生交流沟通，及时发现学生的困难和问题，不断改进。
另外，针对部分学生学习积极性不高的现象，教师可以尝试信息化的教学手段，充分发挥电脑、手机等设备，借助现代化网络媒体、微信、QQ群，各种教学平台，教师可以将大量资源上传，学生互动，在线完成，增加在线的考核方式[31]，将过程纳入考核范围。这样，也可以缓解学时不足，难以完成教学任务的问题。
（三）考核方式多样化
目前多数院校采取的考核方法基本上采用过程+期末的形式，不同学校这两部分的权重不同，尽管加大平时成绩，但是期末的试卷学生得分很低。所以，我们觉得在此基础上还可以大胆尝试，比如将期末的闭卷考试题目改成开放性题目，如关于数学史或者是小论文形式，这样可以拓宽学生对数学的理解，激发他们的积极性。也可以结合专业课所需数学知识适当选择题目，让学生列举本学期涉及专业课中的数学知识有哪些，逐步变被动学习为主动探索。让学生自主地了解数学，探究数学的基本解题方法。
三、反思
高职数学教学改革是一个长期的过程，我们在探索过程中会遇到各种问题，本文对问题分析难免有不妥之处，需要在教学中不断实践、反思、检验，不断调整。
参考文献：
[1]刘之林.高职高等数学教学策略探新[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）：308.
[2]侯亚红.高职高专高等数学教学改革的思考[J].山西财经税务专科学校学报，2006（2）.
[3]顾荣.关于高职院校高等数学教学改革的几点思考[J].才智，2011（29）：245.◎编辑 马燕萍