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【摘要】本文着重分析多元化教学法的概述，与初中语文课堂教学中运用多元教学法的重要性，以及浅谈初中语文教学中多元教学法的应用思路进行分析，从而能够培养初中学生学习语文知识的兴趣。
【关键词】初中语文教学；多元化教学法；应用思路
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0147-01
近年来，伴随着社会的发展与进步，初中语文教学一直受到社会与相关部门的关注。初中语文教学课程在初中课程中是很重要的课程教材知识，是一门指引性很强的学科，在初中语文教学时期，初中语文阶段的教学知识不仅要使以往在小学阶段学习的语文知识进行调整，还有面临着即将来临的高中语言知识。因而，初中语文教学对于语文知识而言，是具有衔接的作用。因此，培养学生对语文教学知识的好学兴趣是很关键的，初中教师应该改变以往的单一语文课堂教学手法，采用多元教学法应用到初中语文课堂教学中，培养学生的学习兴趣，与提高初中语文课堂教学的教学水平。
一、多元教学法的概述
多元教学法是初中教材在课堂教学中采取多角度、多鼓励、开拓学生思维能力，以及着重提高学生分析能力、判断能力、概述能力、以及迁移能力的课堂教学模式。素质教育崇尚课堂教学的多样化，而多元教学法恰恰符合课堂教学中的多样化形式。在以往的初中语文课堂教学中，教师在授课时一般会采取一言堂形式的教学方式，课堂中以教师为主体位置，学生只能被动的听教师教课的语文知识。但随着新课改的不断深化，新课改推崇的课堂教学方式应具有多样化与多元化教学方式，而多元化教学法是将启发性教学模式、思维性教学模式、讨论性教学模式进行结合。再者就是多样性与赏罚合理的教学方法，教师在语文课堂教学中，要鼓舞学生，当然不是在语文课堂教学中，对学生的行为不给予处罚，而是教师应该对学生更加宽容与多认可的教学形式为主，培养学生对语文课堂教学知识的学习兴趣才是教学的根本目的。
二、初中语文教学中运用多元教学法分必要性
（一）强化学生学习兴趣，发掘学生的学习潜力
在初中语文课堂教学中，教师应引导学生运用不同的语感来朗诵语文课文教学知识，来帮助学生感受语文文章的奥妙与情感基调。例如在学习有关于边塞战争的文章与诗歌时，教师应引导学生大声的朗诵方式，使学生在朗诵时能够感受到边塞的气势雄伟，使学生能够身临其境的感受文章作者创作时灵感，使学生对语文文章有进一步的认知。然而，在以往的课堂教学方法中，在学习一篇新的文章时语文教师都是采取一起阅读的教学形式，在一般情况下，学生一起读完文章，脑海中也没有留下印象，明显达不到教学的效果。因此，采用多元化教学法的不同阅读教学法，能够增强学生对语文课文知识的兴趣，与理解力，从而使初中语文课堂教学的教学质量得到提高。
（二）教师引导学生参与到课堂教学中，使课堂主体地位进行转换
在以往的初中语文课堂教学中，初中语文教师采取一言堂的教学模式，使教师在课堂教学中占有主体地位，学生只能被动的听取教学的授课知识。随着新课改的不断深入，教师清晰的认知到，语文课堂教学中的主体应该是学生，教师占据语文课堂中的主导地位，这样的教学方法能够提高学生在语文课堂教学中的参与度，以及能够提高学生学习效果与提高学生的学习兴趣。因此，无论是多元化教学法中的，阅读教学还是情景教学法，在语文课堂教学的实际实践中，教师在课后都应该让学生进行新课程知识的预习工作，然后在课堂教学中使学生进行探讨，让每一名学生都融入到课堂教学中，学习能够从发现问题、分析问题，再到解决问题上，能够对教学知识内容有新的认知，从而提升学生对语文课程知识的好学兴趣。
三、浅谈初中语文教学中多元教学法的应用思路
（一）使用多媒体教学模式，进行多元教学法
信息科技技术时代改变了人们的日常生活模式，同时也使初中语文课堂教学形式发生了改变，信息科技技术时代使教学呈现了科学化与现代化的优势特点，因而，在初中语文课堂教学中，语文教师应多运用多媒体教学模式来辅助课堂教学。在学习语文知识《陋室铭》一文时，教师运用多媒体播放著名学者的阅读音频，使学生在感受著名学者在阅读时语调的变化与语气上变化，能够使学生进一步的理解课文中的深意，教师在引导学生进行模仿阅读学习时，这样不仅提高了初中学生对《陋室铭》一文的掌握与理解，同时也培养学生阅读语文课文的语感。再者，例如，在学习语文知识《岳阳楼记》一文中，教师通过运用多媒体教学工具的使用，运用视频的形式，在课堂教学中播放生动的岳阳楼的画面，使学生能够感受到岳阳楼的秀丽景色，这种教学方法能吸引学生的视线，从而也能使学生参与到课堂教学中来。
（二）学生应该形成互相学习的习惯，并能够自我感悟
在语文写作训练中，教师将学生写好的文章，分给不同的初中学生，教师让学生在别的同学的文章中进行该批，以及教师让学生能够写下别人文章中值得自己学习的优点与文章中的不足。教师在选择部分初中学生在课堂教学中进行汇报自己发现的内容，从而培养学生的语言组织能力。这样的教学方法不仅能够增强学生之间互相学习的习惯，还能够使学生认识到自身在学习上的不足，在进行有效的改善，同样学生也可以在好的文章中学到优秀的写作技能，并形成自我感悟精神。
（三）教师应该在课堂中增加讨论教学项目，使学生能够探索性的学习
在初中语文课堂教学中，教师应该对采用多元化教学法中的讨论性与探索性教学法，例如在学习语文课文中《中国人失去自信力了吗》一文中，教师就应该引导学生以小组讨论形式进行学习语文知识，教师在课堂教学中提出一个知识点，先让学生在进行阅读文章，其次让学生进入知识讨论中，讨论这篇文章的机构，在从具体的文章句型中，探索作者想要表达的思想感情，从词汇中来发掘作者要表达的真实情感。通过每一名学生对课文的不同理解与分析中，教师将这些学生分析的教学成果汇总，从而使学生对文章中的思想概念内容有更深入的理解。因此，应用这种讨论与探索教学法，能够增强学生的自主学习知识的能力，以及学生之间形成互动的形式，增进彼此的了解，同时，加强了语文课堂教学的教学氛围。
四、结语
初中教师应该改变以往的单一语文课堂教学手法，采用多元教学法应用到初中语文课堂教学中，以培养学生的学习兴趣与初中语文课堂教学的教学水平为导向，从而使在初中语文课堂教学中运用多元教學法能够使学生对学习产生兴趣。
参考文献
[1]王道丽.刍议初中语文教学的多维教学法应用[J].中国校外教育，2016，（15）：100.
[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117.
[3]赵存玲.论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（06）：89-90.
【关键词】初中语文教学；多元化教学法；应用思路
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0147-01
近年来，伴随着社会的发展与进步，初中语文教学一直受到社会与相关部门的关注。初中语文教学课程在初中课程中是很重要的课程教材知识，是一门指引性很强的学科，在初中语文教学时期，初中语文阶段的教学知识不仅要使以往在小学阶段学习的语文知识进行调整，还有面临着即将来临的高中语言知识。因而，初中语文教学对于语文知识而言，是具有衔接的作用。因此，培养学生对语文教学知识的好学兴趣是很关键的，初中教师应该改变以往的单一语文课堂教学手法，采用多元教学法应用到初中语文课堂教学中，培养学生的学习兴趣，与提高初中语文课堂教学的教学水平。
一、多元教学法的概述
多元教学法是初中教材在课堂教学中采取多角度、多鼓励、开拓学生思维能力，以及着重提高学生分析能力、判断能力、概述能力、以及迁移能力的课堂教学模式。素质教育崇尚课堂教学的多样化，而多元教学法恰恰符合课堂教学中的多样化形式。在以往的初中语文课堂教学中，教师在授课时一般会采取一言堂形式的教学方式，课堂中以教师为主体位置，学生只能被动的听教师教课的语文知识。但随着新课改的不断深化，新课改推崇的课堂教学方式应具有多样化与多元化教学方式，而多元化教学法是将启发性教学模式、思维性教学模式、讨论性教学模式进行结合。再者就是多样性与赏罚合理的教学方法，教师在语文课堂教学中，要鼓舞学生，当然不是在语文课堂教学中，对学生的行为不给予处罚，而是教师应该对学生更加宽容与多认可的教学形式为主，培养学生对语文课堂教学知识的学习兴趣才是教学的根本目的。
二、初中语文教学中运用多元教学法分必要性
（一）强化学生学习兴趣，发掘学生的学习潜力
在初中语文课堂教学中，教师应引导学生运用不同的语感来朗诵语文课文教学知识，来帮助学生感受语文文章的奥妙与情感基调。例如在学习有关于边塞战争的文章与诗歌时，教师应引导学生大声的朗诵方式，使学生在朗诵时能够感受到边塞的气势雄伟，使学生能够身临其境的感受文章作者创作时灵感，使学生对语文文章有进一步的认知。然而，在以往的课堂教学方法中，在学习一篇新的文章时语文教师都是采取一起阅读的教学形式，在一般情况下，学生一起读完文章，脑海中也没有留下印象，明显达不到教学的效果。因此，采用多元化教学法的不同阅读教学法，能够增强学生对语文课文知识的兴趣，与理解力，从而使初中语文课堂教学的教学质量得到提高。
（二）教师引导学生参与到课堂教学中，使课堂主体地位进行转换
在以往的初中语文课堂教学中，初中语文教师采取一言堂的教学模式，使教师在课堂教学中占有主体地位，学生只能被动的听取教学的授课知识。随着新课改的不断深入，教师清晰的认知到，语文课堂教学中的主体应该是学生，教师占据语文课堂中的主导地位，这样的教学方法能够提高学生在语文课堂教学中的参与度，以及能够提高学生学习效果与提高学生的学习兴趣。因此，无论是多元化教学法中的，阅读教学还是情景教学法，在语文课堂教学的实际实践中，教师在课后都应该让学生进行新课程知识的预习工作，然后在课堂教学中使学生进行探讨，让每一名学生都融入到课堂教学中，学习能够从发现问题、分析问题，再到解决问题上，能够对教学知识内容有新的认知，从而提升学生对语文课程知识的好学兴趣。
三、浅谈初中语文教学中多元教学法的应用思路
（一）使用多媒体教学模式，进行多元教学法
信息科技技术时代改变了人们的日常生活模式，同时也使初中语文课堂教学形式发生了改变，信息科技技术时代使教学呈现了科学化与现代化的优势特点，因而，在初中语文课堂教学中，语文教师应多运用多媒体教学模式来辅助课堂教学。在学习语文知识《陋室铭》一文时，教师运用多媒体播放著名学者的阅读音频，使学生在感受著名学者在阅读时语调的变化与语气上变化，能够使学生进一步的理解课文中的深意，教师在引导学生进行模仿阅读学习时，这样不仅提高了初中学生对《陋室铭》一文的掌握与理解，同时也培养学生阅读语文课文的语感。再者，例如，在学习语文知识《岳阳楼记》一文中，教师通过运用多媒体教学工具的使用，运用视频的形式，在课堂教学中播放生动的岳阳楼的画面，使学生能够感受到岳阳楼的秀丽景色，这种教学方法能吸引学生的视线，从而也能使学生参与到课堂教学中来。
（二）学生应该形成互相学习的习惯，并能够自我感悟
在语文写作训练中，教师将学生写好的文章，分给不同的初中学生，教师让学生在别的同学的文章中进行该批，以及教师让学生能够写下别人文章中值得自己学习的优点与文章中的不足。教师在选择部分初中学生在课堂教学中进行汇报自己发现的内容，从而培养学生的语言组织能力。这样的教学方法不仅能够增强学生之间互相学习的习惯，还能够使学生认识到自身在学习上的不足，在进行有效的改善，同样学生也可以在好的文章中学到优秀的写作技能，并形成自我感悟精神。
（三）教师应该在课堂中增加讨论教学项目，使学生能够探索性的学习
在初中语文课堂教学中，教师应该对采用多元化教学法中的讨论性与探索性教学法，例如在学习语文课文中《中国人失去自信力了吗》一文中，教师就应该引导学生以小组讨论形式进行学习语文知识，教师在课堂教学中提出一个知识点，先让学生在进行阅读文章，其次让学生进入知识讨论中，讨论这篇文章的机构，在从具体的文章句型中，探索作者想要表达的思想感情，从词汇中来发掘作者要表达的真实情感。通过每一名学生对课文的不同理解与分析中，教师将这些学生分析的教学成果汇总，从而使学生对文章中的思想概念内容有更深入的理解。因此，应用这种讨论与探索教学法，能够增强学生的自主学习知识的能力，以及学生之间形成互动的形式，增进彼此的了解，同时，加强了语文课堂教学的教学氛围。
四、结语
初中教师应该改变以往的单一语文课堂教学手法，采用多元教学法应用到初中语文课堂教学中，以培养学生的学习兴趣与初中语文课堂教学的教学水平为导向，从而使在初中语文课堂教学中运用多元教學法能够使学生对学习产生兴趣。
参考文献
[1]王道丽.刍议初中语文教学的多维教学法应用[J].中国校外教育，2016，（15）：100.
[2]黄友义.初中语文多元化教学体系的构建及应用[J].求知导刊，2015，（11）：117.
[3]赵存玲.论多元智能理论指导下的初中语文情景教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（06）：89-90.