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七年级思想品德课本上写到： “作为初中生，应学会逐步摆脱对父母和老师的依赖，成为一个自主的学习者。否则，我们就不能独立地承担学习的责任。”我在多年英语教学中充分认识到，要提高英语教学质量，关键在于教师转变观念，创新教学方式方法。下面我谈一点体会，与人家共勉。
一、巧用对话式调动学生积极性
所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以学习兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。按照这个要求，首先，教师要提高自己的现代英语水平，掌握先进的教学理论和方法，努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在“乐学”中逐步做到“变学为思”、 “变学为悟” “变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。例如，教七年级英语课本第一册Lessonl4时，为了调动学生的积极性和巩固 lesson 13，lessonl4两课的内容，我准备了两件羊毛衫，一件黄色的，大且新，另一件绿色的，旧且小。我先让学生小组合作，用13课和14．课的知识编练对话，然后抽调几组同学表演了对话。其中有一组同学的对话是：
1．Wang Li：Whose is this yellow sweater?Is this your sweater，Ren Gang?Ren Gang：No，Wang Li．It’s too big for me．Wang Li：Whose is this yeliow sweater?Is this your sweater，WuYong?WuYong：Yes，it is．WangLi：I like your sweater．WuYong：Thanks． Wang Li：Is it new?Wu Yong：Yes! It’s from my dad．对话一结束，我即表扬他们：Very,very good .他们马上感谢：Thank you ,Sir.同学们都会心的笑了。一时间，学生练习对话的热情更加高涨。
二、适时转变观念，进行教育创新
温家宝总理在第四次全国教育工作会议的讲话中在讲到全面推进素质教育时指出，“要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。’为认真贯彻温总理的讲话精神，在教学中要有创新，要对学生充满爱。这种创新和爱又在于教师的角色和教育观念的转变。将以教师为主体的填鸭式的学习方法，转变为培养学生兴趣，自主探究，发现问题，解决问题的教学创新。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授知识向全面发展转变，由重教师教向学生学转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现，使英语教学质量得到提高。初中英语课本第二册第17单元，要求学生掌握must，mustn‘t的用法。教学中，我先问同学们到过哪些公共场所，他们立即说出许多地方：railway station，1ibrary等等，然后启发他们互相问答： A： Why do you go to the library? B：工want to do some reading．A：What must you do in the 1ibrary?B： I must be quiet．A： What mustn’t you do then?B： I mustn’t make anoise．这样许多同学积极参与对话，讨论了一系列的问题：Whatmustwe doforexam? Whymust we learn English? 等等，这堂课在培养学生自主探究精神，造成“我想学”、“我要学”的氛围的同时，还引导学生探究了“我会学”的优良教学模式。
三、通过优化教学环境，体现主体性
为了在课堂上使每个学生都活动起来，教师要改变活动形式，真正使学生成为课堂的主人。课堂活动一般有以下四种形式：1) 老师；2) 老师+学生；3) 双人活动：学生+学生；4) 小组活动： 学生学生+学生学生。对这四种形式，我是这样设计和运用的：
第一步，让学生复述课文。采用第二种形式，让学生参与，老师只需发出指令；第二步，帮助学生将关键词语运用于重点句型中，做替换练习。首先由学生自己找出难点、重点。然后老师引导，创设与学生生活实践相关的语境。接着采用第三种形式，完全由学生自己来回答，从而提高学生的活动效率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了句子的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习(把词填入合适的空白)，然后根据这些交际场合，进行创造性运用。首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使小组成员的发言成为连贯的表达。同时引入竞争机制，使大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于在课堂上体现学生的主体性。
四、通过优化教学环境，突出创造性
通过大量的研究发现：家庭、学校和社会的环境对人的创造性有重要影响。
过于强调纪律和规范，过于强调唯一标准答案，缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展。如果学校气氛民主，教师不以权威方式管理学生，鼓励学生的自主性，容许学生自行探索，这种环境有利于学生创造性的培养。
总之，英语教学如果体现学生的主体性，发挥学生的自主性，调动学生的积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力，就能切实提高英语课的教学质量。
一、巧用对话式调动学生积极性
所谓对话式，就是以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以学习兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。按照这个要求，首先，教师要提高自己的现代英语水平，掌握先进的教学理论和方法，努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在“乐学”中逐步做到“变学为思”、 “变学为悟” “变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。例如，教七年级英语课本第一册Lessonl4时，为了调动学生的积极性和巩固 lesson 13，lessonl4两课的内容，我准备了两件羊毛衫，一件黄色的，大且新，另一件绿色的，旧且小。我先让学生小组合作，用13课和14．课的知识编练对话，然后抽调几组同学表演了对话。其中有一组同学的对话是：
1．Wang Li：Whose is this yellow sweater?Is this your sweater，Ren Gang?Ren Gang：No，Wang Li．It’s too big for me．Wang Li：Whose is this yeliow sweater?Is this your sweater，WuYong?WuYong：Yes，it is．WangLi：I like your sweater．WuYong：Thanks． Wang Li：Is it new?Wu Yong：Yes! It’s from my dad．对话一结束，我即表扬他们：Very,very good .他们马上感谢：Thank you ,Sir.同学们都会心的笑了。一时间，学生练习对话的热情更加高涨。
二、适时转变观念，进行教育创新
温家宝总理在第四次全国教育工作会议的讲话中在讲到全面推进素质教育时指出，“要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。’为认真贯彻温总理的讲话精神，在教学中要有创新，要对学生充满爱。这种创新和爱又在于教师的角色和教育观念的转变。将以教师为主体的填鸭式的学习方法，转变为培养学生兴趣，自主探究，发现问题，解决问题的教学创新。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授知识向全面发展转变，由重教师教向学生学转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现，使英语教学质量得到提高。初中英语课本第二册第17单元，要求学生掌握must，mustn‘t的用法。教学中，我先问同学们到过哪些公共场所，他们立即说出许多地方：railway station，1ibrary等等，然后启发他们互相问答： A： Why do you go to the library? B：工want to do some reading．A：What must you do in the 1ibrary?B： I must be quiet．A： What mustn’t you do then?B： I mustn’t make anoise．这样许多同学积极参与对话，讨论了一系列的问题：Whatmustwe doforexam? Whymust we learn English? 等等，这堂课在培养学生自主探究精神，造成“我想学”、“我要学”的氛围的同时，还引导学生探究了“我会学”的优良教学模式。
三、通过优化教学环境，体现主体性
为了在课堂上使每个学生都活动起来，教师要改变活动形式，真正使学生成为课堂的主人。课堂活动一般有以下四种形式：1) 老师；2) 老师+学生；3) 双人活动：学生+学生；4) 小组活动： 学生学生+学生学生。对这四种形式，我是这样设计和运用的：
第一步，让学生复述课文。采用第二种形式，让学生参与，老师只需发出指令；第二步，帮助学生将关键词语运用于重点句型中，做替换练习。首先由学生自己找出难点、重点。然后老师引导，创设与学生生活实践相关的语境。接着采用第三种形式，完全由学生自己来回答，从而提高学生的活动效率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了句子的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习(把词填入合适的空白)，然后根据这些交际场合，进行创造性运用。首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使小组成员的发言成为连贯的表达。同时引入竞争机制，使大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于在课堂上体现学生的主体性。
四、通过优化教学环境，突出创造性
通过大量的研究发现：家庭、学校和社会的环境对人的创造性有重要影响。
过于强调纪律和规范，过于强调唯一标准答案，缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展。如果学校气氛民主，教师不以权威方式管理学生，鼓励学生的自主性，容许学生自行探索，这种环境有利于学生创造性的培养。
总之，英语教学如果体现学生的主体性，发挥学生的自主性，调动学生的积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力，就能切实提高英语课的教学质量。