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摘 要：微课作为一种新的教学手段被广泛应用到高中英语教学中。本文首先分析了高中英语微课教学的特点，然后结合高中英语教学的目标和要求，分析如何巧用微课教学来提升高中英语课堂效率，以为高中英语教学改革提供一定的参考。
关键词：高中英语;教学;微课
高中英语微课教学是一种新兴的教学手段，其对于创新高中英语课堂形式，提高高中英语教学效率，增强高中生对英语的学习主动性有重要作用。微课不仅可以在课堂中进行应用，还可以充实学生的课下学习，微课视频可以反复观看，有助于学生掌握知识点。作为高中英语教师，必须要掌握微课应用的技巧。
一、高中英语微课教学特点
（一）时间短，信息量丰富
高中英语教学微课结合了英语知识学习规律，教学时长不超过10分钟，而在这短短的10分钟内，教师需要确定明确的教学目标，充分发挥自身引导作用来展示独特的教学风格，调动学生学习积极性，有效培养学生的英语核心素养。相较于传统英语课堂而言，微课教学信息量更为丰富，能为高中英语学习提供充足的学习资源。
（二）主题突出，内容精炼
英语微课教学中，较之传统的英语教学方式而言时间更短，整体较为突出，内容精炼，有助于培养学生的核心素养，为后续学习和发展奠定基础。通常情况下，微课主要是紧紧围绕一个主题开展教学活动，把握听、说、读、写等学习重点和难点。诸如，在讲解定语从句时，可以通过微课展示定语从句的关系代词、限制性定语从句以及非限制性定语从句等内容。
（三）灵活运用，自主学习
高中英语微课教学中，教师应该紧紧围绕一个主题内容制作课件，将其发到互联网平台上，促使学生可以打破时间和空间限制，更加灵活、自主地学习，高效掌握英语知识。微课所占容量不大，可以将微课拷贝到移动通信工具上，自主学习。诸如，倒装结构的语法现象可以分为完全倒装、部分倒装以及哪些情况下需要倒装等内容，将其制作成微课发送到QQ群，学生在课下利用业余时间观看和学习，有助于加深英语知识的理解和记忆，以便于养成良好的自主学习能力和英语素养。
二、巧用微课教学提升高中英语课堂效率的实施策略
（一）课前运用微课进行导学，提高学生学习兴趣
很多学生本来对英语就不怎么感兴趣，如果在课堂的一开始就无法吸引他们的话，在接下来的时间里他们就会将注意力转移到别处。所以为了在一开始就吸引学生的注意，需要做的第一个步骤，就是在导学阶段运用微课。微课篇幅短小，占用课堂的时间也不会太多，英语教师可以运用它对学生进行启蒙，微课的形式多以视频或者是相关的画面、音频展示，用此将学生的心思以及目光都聚焦在微课所展示的内容当中，并带给学生不同的体验，这是利用微课的导学阶段。教师利用视频、PPT演习上课内容;要求学生利用课余时间提前预习上课内容;充分利用其他教学资源，使学生不断加强、巩固知识点以及完善知识框架。这样，学生在课堂上节省了对新知识的适应时间，有利于充分利用课堂时间解读重难点、练习英语口语等。在导学之前教师在微课内容的选择上也应该有所侧重，例如在教授《The economy or the environment—must we choose？》这一课之前，教师就应该提前做好相关的新闻或者视频的剪辑与编辑，然后再将其运用到微课导学阶段，引起学生的好奇心，让学生对学英语感兴趣。
（二）课中运用微课进行补充、充实英语教学内容
微课的作用不仅仅局限于导学，它还能够用在课堂的很多方面。通过课前导学阶段教师运用微课成功吸引到学生的注意力之后，如果教师所讲的内容让他们感到很无趣，他们就会立刻走神，或者是继续专注于自己的事。因为学生在上课的过程中能够集中注意力的时间只有15-20分钟，为了不让学生感到疲倦，在必要的时候，教师可以运用微课重新引起学生的注意力。除了让同学们回到课堂之外，教师还可利用微课对所上课的内容进行相关的补充，使教学内容变得更加充实。例如在教学《The Olympic Games》一课时，教师就可以利用微课播放一些关于奥运会以及奥林匹克运动历史方面的视频，用这些相关主题的视频来吸引学生们的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。尤其是奥运会与中国也颇有渊源，学生们也经历了北京奥运会的盛事，可以激发学生的求知和表达欲望。教师主动利用微课这个教学辅助工具来创造一个纯正的英语语境，达到让学生们在英语语境中学到知识的效果，这样能够提高学生的知识记忆能力。
（三）利用微课合理整合教学资源
微课作为一种新型教学形式，为教师在高中英语课堂上整合和利用各种教学资源提供了便利。学生可以在手机或电脑上观看由这些资源整合成的视频。教师可以将自己所做的微课视频和教学材料共享到客户端，也可以直接登录客户端搜寻其他教师的教学案例，学习对方的教学手段和内容，实现资源的共享和利用。比如，教师通过对单词构词方法的讲解，可以让学生感受到记忆单词原来也可以这么生动有趣。教师可以将单词分类，制作一节高中英语常用的有前缀单词的微课，帮助学生有规律地记忆。unhappy，unemployment等前面都含有否定含义的前缀un。在一些单词中还包含了mid，如midday，midnight等，mid有中間的意思，因此在记忆其汉语意思时就可以知道midday是一天中的中间，也就是中午。有一些单词以pre开头，如prewar，prepay，prehistory，其中pre可以翻译为“在前、事先”。
（四）课后运用微课进行总结、概括知识重点难点
在课堂教学即将结束时，教师可以根据实际情况来选择运用微课进行课堂内容的总结与概括。传统的英语教学课堂时长为45分钟，教师还可以利用下课前的两三分钟让学生们查看微课，从微课中了解到本节英语课的知识的重点与难点，这些画面以及视频的形式比教师的教导与文字表达更有影响力，并能够刺激同学们迅速记住知识的重难点;课程结束后，教师还可以将这些微课提供给学生们，让他们在课后反复观看，起到巩固知识的作用。比如在教学《Cutural differences》一课时，教师可以引导学生在课下观看微课视频，然后总结文化差异，为下节课的深入学习做准备。
三、总结
综上所述，利用微课可以使单一的、枯燥的高中英语课程变得有趣，不仅有利于教学水平的提升，而且有利于信息的快速传递，缩小学生之间的差距，培养学生的思维能力，帮助学生理解和记忆所学内容。因此，教师应多多利用微课提高学生的学习效率，使学生牢固地掌握相关的知识。
参考文献
[1] 赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019（02）：147-148.
[2] 姜媛.微课不微，素养可养——高中英语微课培育学生核心素养探析[J].英语广场，2019（02）：166-167.
关键词：高中英语;教学;微课
高中英语微课教学是一种新兴的教学手段，其对于创新高中英语课堂形式，提高高中英语教学效率，增强高中生对英语的学习主动性有重要作用。微课不仅可以在课堂中进行应用，还可以充实学生的课下学习，微课视频可以反复观看，有助于学生掌握知识点。作为高中英语教师，必须要掌握微课应用的技巧。
一、高中英语微课教学特点
（一）时间短，信息量丰富
高中英语教学微课结合了英语知识学习规律，教学时长不超过10分钟，而在这短短的10分钟内，教师需要确定明确的教学目标，充分发挥自身引导作用来展示独特的教学风格，调动学生学习积极性，有效培养学生的英语核心素养。相较于传统英语课堂而言，微课教学信息量更为丰富，能为高中英语学习提供充足的学习资源。
（二）主题突出，内容精炼
英语微课教学中，较之传统的英语教学方式而言时间更短，整体较为突出，内容精炼，有助于培养学生的核心素养，为后续学习和发展奠定基础。通常情况下，微课主要是紧紧围绕一个主题开展教学活动，把握听、说、读、写等学习重点和难点。诸如，在讲解定语从句时，可以通过微课展示定语从句的关系代词、限制性定语从句以及非限制性定语从句等内容。
（三）灵活运用，自主学习
高中英语微课教学中，教师应该紧紧围绕一个主题内容制作课件，将其发到互联网平台上，促使学生可以打破时间和空间限制，更加灵活、自主地学习，高效掌握英语知识。微课所占容量不大，可以将微课拷贝到移动通信工具上，自主学习。诸如，倒装结构的语法现象可以分为完全倒装、部分倒装以及哪些情况下需要倒装等内容，将其制作成微课发送到QQ群，学生在课下利用业余时间观看和学习，有助于加深英语知识的理解和记忆，以便于养成良好的自主学习能力和英语素养。
二、巧用微课教学提升高中英语课堂效率的实施策略
（一）课前运用微课进行导学，提高学生学习兴趣
很多学生本来对英语就不怎么感兴趣，如果在课堂的一开始就无法吸引他们的话，在接下来的时间里他们就会将注意力转移到别处。所以为了在一开始就吸引学生的注意，需要做的第一个步骤，就是在导学阶段运用微课。微课篇幅短小，占用课堂的时间也不会太多，英语教师可以运用它对学生进行启蒙，微课的形式多以视频或者是相关的画面、音频展示，用此将学生的心思以及目光都聚焦在微课所展示的内容当中，并带给学生不同的体验，这是利用微课的导学阶段。教师利用视频、PPT演习上课内容;要求学生利用课余时间提前预习上课内容;充分利用其他教学资源，使学生不断加强、巩固知识点以及完善知识框架。这样，学生在课堂上节省了对新知识的适应时间，有利于充分利用课堂时间解读重难点、练习英语口语等。在导学之前教师在微课内容的选择上也应该有所侧重，例如在教授《The economy or the environment—must we choose？》这一课之前，教师就应该提前做好相关的新闻或者视频的剪辑与编辑，然后再将其运用到微课导学阶段，引起学生的好奇心，让学生对学英语感兴趣。
（二）课中运用微课进行补充、充实英语教学内容
微课的作用不仅仅局限于导学，它还能够用在课堂的很多方面。通过课前导学阶段教师运用微课成功吸引到学生的注意力之后，如果教师所讲的内容让他们感到很无趣，他们就会立刻走神，或者是继续专注于自己的事。因为学生在上课的过程中能够集中注意力的时间只有15-20分钟，为了不让学生感到疲倦，在必要的时候，教师可以运用微课重新引起学生的注意力。除了让同学们回到课堂之外，教师还可利用微课对所上课的内容进行相关的补充，使教学内容变得更加充实。例如在教学《The Olympic Games》一课时，教师就可以利用微课播放一些关于奥运会以及奥林匹克运动历史方面的视频，用这些相关主题的视频来吸引学生们的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。尤其是奥运会与中国也颇有渊源，学生们也经历了北京奥运会的盛事，可以激发学生的求知和表达欲望。教师主动利用微课这个教学辅助工具来创造一个纯正的英语语境，达到让学生们在英语语境中学到知识的效果，这样能够提高学生的知识记忆能力。
（三）利用微课合理整合教学资源
微课作为一种新型教学形式，为教师在高中英语课堂上整合和利用各种教学资源提供了便利。学生可以在手机或电脑上观看由这些资源整合成的视频。教师可以将自己所做的微课视频和教学材料共享到客户端，也可以直接登录客户端搜寻其他教师的教学案例，学习对方的教学手段和内容，实现资源的共享和利用。比如，教师通过对单词构词方法的讲解，可以让学生感受到记忆单词原来也可以这么生动有趣。教师可以将单词分类，制作一节高中英语常用的有前缀单词的微课，帮助学生有规律地记忆。unhappy，unemployment等前面都含有否定含义的前缀un。在一些单词中还包含了mid，如midday，midnight等，mid有中間的意思，因此在记忆其汉语意思时就可以知道midday是一天中的中间，也就是中午。有一些单词以pre开头，如prewar，prepay，prehistory，其中pre可以翻译为“在前、事先”。
（四）课后运用微课进行总结、概括知识重点难点
在课堂教学即将结束时，教师可以根据实际情况来选择运用微课进行课堂内容的总结与概括。传统的英语教学课堂时长为45分钟，教师还可以利用下课前的两三分钟让学生们查看微课，从微课中了解到本节英语课的知识的重点与难点，这些画面以及视频的形式比教师的教导与文字表达更有影响力，并能够刺激同学们迅速记住知识的重难点;课程结束后，教师还可以将这些微课提供给学生们，让他们在课后反复观看，起到巩固知识的作用。比如在教学《Cutural differences》一课时，教师可以引导学生在课下观看微课视频，然后总结文化差异，为下节课的深入学习做准备。
三、总结
综上所述，利用微课可以使单一的、枯燥的高中英语课程变得有趣，不仅有利于教学水平的提升，而且有利于信息的快速传递，缩小学生之间的差距，培养学生的思维能力，帮助学生理解和记忆所学内容。因此，教师应多多利用微课提高学生的学习效率，使学生牢固地掌握相关的知识。
参考文献
[1] 赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019（02）：147-148.
[2] 姜媛.微课不微，素养可养——高中英语微课培育学生核心素养探析[J].英语广场，2019（02）：166-167.