摘 要：陶艺活动普遍受幼儿欢迎。在陶艺活动中，幼儿的视觉审美能力与成就感均得到提升；在用陶泥塑造一个个动植物形象时，幼儿的脑海中将会形成其雏形，随后动手将其塑造。因此，在幼儿园组织陶艺活动，能够让幼儿充分发挥想象力与创造力。本文将对陶艺活动中游戏与教学优化整合的方式进行简要探索。
　　关键词：陶艺活动；游戏；教学；优化整合
　　一、在陶艺活动中将游戏与教学整合的重要性
　　幼儿的陶艺教育是一项以游戏为主的课程，因幼儿在制作过程中不受其他因素的制约，能够进行真正符合自身主观能动性的陶艺创作，可提高思维和动手能力。该项活动注重的是幼儿在制作中的过程，而不是看陶艺成品的好坏，其主要目的是让幼儿在陶艺制作中领略到其中的乐趣。幼儿通过陶艺材料将自身的思維进行重新梳理，并将其体现于作品。通过参加陶艺活动，幼儿能够更具体地了解“真善美”，提升审美意识。因陶艺活动需要很强的创造性，在制作陶艺作品中，幼儿可以充分发挥其想象力对作品进行再次创造。在活动中，幼儿教师应让幼儿不受任何约束，按照自己的想法完成创作。但幼儿教师在活动开始前，应教给幼儿基础的制作技巧，保证每名幼儿都能完成创作。
　　二、在陶艺活动中将游戏与教学整合的策略
　　1. 根据幼儿园的生活学习内容，制定陶艺课题
　　在幼儿园中，将陶艺活动引入其中是一项具有挑战性的工作：幼儿教师应先掌握陶艺制作技巧，再将该项技巧传授给幼儿，最后带领幼儿制作陶艺。在幼儿刚接触陶艺制作时，教师应根据幼儿日常接触事物的情况给幼儿布置制作任务，如可以让幼儿制作自己最了解的小动物。从幼儿的角度出发，寻找接近幼儿生活和学习的题材，让幼儿能够熟知制作对象，循序渐进地培养观察生活、感知生活的能力；鼓励孩子们用陶泥重现生活场景，提高创造力。
　　2. 组织幼儿参与游戏活动，激发其陶艺制作积极性
　　（1）营造环境氛围，增强视觉感受
　　对陶艺活动进行实践总结，发现组织幼儿参加陶艺制作的方式有很多种，但只有为幼儿营造一定的氛围，才能使幼儿快速自主形成制作意识，并将其用陶艺的方式呈现出来。环境应该充分满足幼儿的审美标准，能够向幼儿展现更直观的表象。例如：在“小鸟和小鸡”主题活动中，可在教室的墙面上粘贴上小鸟和小鸡的照片，在图书角放置关于小鸡或小鸟的书籍，在玩具屋摆放相关形象的玩具，为幼儿捏造生动的动物形象做好准备。
　　（2）开展相关活动，积累感知经验
　　通过在活动中对孩子们的观察发现，幼儿生活经验与其在进行陶艺制作时所展现出来的态度和个性有很大联系，幼儿的思维方式与其所表现的动作相关，若缺少动作意识，将会影响幼儿的思维方式。因此，在上文所说的主题活动中，通过多种途径将幼儿对动物的思维与感知相结合，能够使幼儿在陶艺制作中积累对事物的感知经验，并增强创造力，也可根据活动主题延伸多种活动方式。
　　例如：延伸科学活动“小鸟的生活”，主要是引导幼儿在日常对小鸟进行仔细观察，了解小鸟的生活习性和各类小鸟的外形特点，并充分运用对比的方法将小鸟和小鸡进行对比，总结两者之间的异同。在体育活动中，可通过小鸟捉虫游戏，让幼儿了解小鸟的生活方式，并在游戏中模仿小鸟的动作，培养其观察及模仿能力。延伸到美术活动中时，可让幼儿收集小鸟的照片、贴纸等，让小鸟的形象更深刻地融入幼儿的脑海中。因此，在最后的陶艺制作环节中，每一位幼儿都能够积极地根据自己对小鸟的认识，完成陶艺作品。
　　（3）提供充足的物质材料，组织陶艺游戏
　　幼儿教师除了注重培养幼儿对事物的观察能力之外，还应为其提供充足的制作材料。在陶艺活动中，让孩子们充分感受到该项活动的艺术性，使孩子们的作品能够切实融入幼儿园或家庭生活中。以孩子们所做的小鸟为例，可以为小鸟提供树枝或画一片绿草地，使孩子们所做的陶艺小鸟更生动、更有活力。
　　三、结语
　　总之，在幼儿园中，应利用多种游戏，让幼儿在游戏中学习和成长，通过游戏锻炼幼儿的探索发现能力、创造力以及想象力。
　　参考文献：
　　[1]黄赛.幼儿园陶艺教学活动的评价策略[J].课程教育研究，2017（7）：37-38.
　　[2]李小默.通过陶艺活动启迪幼儿创造性思维[J].陶瓷科学与艺术，2016，50（10）：11-13.
　　作者简介：黄庚（1981— ），女，广东湛江人，本科，幼儿园二级教师，研究方向：陶艺活动。