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【摘要】：在当今的信息时代，网络技术和多媒体传播技术的广泛应用，在各个领域中都起到了不可替代的作用。生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。现代信息技术与生物学教学结合起来，可将生物学知识的表达多媒体化，使知识的呈现更加生动、形象化。不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还提高了教学质量，更重要的是通过多媒体配合教学，一可以充分利用各种生物教学资源，让生物教师改进了教学方法和教学策略;二有助于培养学生的创新意识、探究能力和合作精神，从而培养了学生的生物学科素养和综合素质。教师可以在整合的过程中利用多媒体信息技术的优点，创设一些教学情境，把一些静态的知识转变成动态的知识展示给学生看，激发他们的学习兴趣。
一、在备课资源上的优势
教师在准备教案时需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料、信息的来源主要是通过书本、图片和录像等手段，其来源有限且缺乏灵活性、方便性和交互性。在电脑普及的今天，教师可以通过电脑从网络中获得文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于一体的课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、灵活。
二、全面优化课堂教学
信息化社会的到来，使以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具。传统教育、网络教育两个平台呈现在广大教育者面前，如何使信息技术与学科课程整合，成为面向21世纪基础教育改革的新热点。信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。其目的是把教师、学生、教学内容整合在一起，激励学生去自主学习。 “信息技术与高中生物课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
三、多媒体信息技术与高中生物课程整合的意义
多媒体信息技术与生物课程整合符合高中生物教学的要求，能为学生学习高中生物知识提供理想的教学环境，激励、发展每个学生的主观能动性。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。从中可以看出人类获取知识的主要途径是来自听觉和视觉。多媒体课件可以将内容生动地展示给学生看，也可以将一些声音片段播放给学生看，充分调动学生的视觉和听觉器官，这对于知识的保持将大大好与传统教学效果，提高了学生学习效率。
从职高生物教材来看，不少生物内容比较抽象，在教学过程中，如果缺少必要的学习情境，学生是很难理解其中的一些概念、规律。借助多媒体信息技术则可以弥补这些不足。可以利用多媒体技术创设学习情境，使学生产生身临其境的感觉，有效地激发他们的想象，利用他们原有的生物学知识和经验，更好地去理解当前学习的新知识，在自己的大脑中将新知识进行构建。
四、多媒体信息技术可以优化教与学方式，提高教学与学习的效率
相对于传统的教学模式，多媒体信息技术可以提高课堂教学知识的传递密度，丰富学生的学习资源，以实现自主性学习。教师利用多媒体工具查找所需资料，再利用一些课件制作软件制作课件，使知识能够生动形象的展示给学生，提高了教学效率。教学中可以通过多媒体手段强化重点内容，进行难点分析，达到了事半功倍的效果。例如在讲授植物细胞的有丝分裂的内容时，可以制作一个FLASH课件形象的展示在有丝分裂的过程中染色体的变化过程，使学生可以看到一个连续的动态的变化过程，对于学生来理解这些内容具有非常的大的帮助。就学生学习方式而言，多媒体信息技术运用可以在教学中创设逼真的情境，变教师单纯传授为学生自主学习，发挥学生主体作用。
多媒体信息技术与学科教学的整合，是教学发展的必然，是教学改革的重要方向。其宗旨是通过在学科教学中充分合理地应用信息技术，丰富教学资源，为学生的多样化学习创造环境，促进教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具、丰富教学情境的创设工具，优化课堂教学结构，从而培养学生的信息素养以及创新精神和实践能力。
五、恰当合理的运用多媒体技术，避免多媒体手段万能化
多媒体技术是很神奇，只要你想到的它都能做到。我们有的老师觉得上实验太麻烦，组织教学困难，不如从网上下载一些演示实验在大屏幕上放放。用计算机播放或模拟一些复杂的实验有利于学生理解知识。但是它无法全面代替生物实验的作用。生物学是一门以实验为基础的科学，在实验中可以培养学生动手能力和实践能力，调动学生的各种感官，激发学生的思维能力，让学生在实践中运用知识，学习知识，理解知识，体验知识。培养学生实事求是的科学作风和团结协作的精神.。教师要始终明白多媒体展现的终究不是现实，无法取代学生亲身实践探究的学习效果，这有违学习的探究性原则和实践性原则。
六、生物学教学中现代信息技术应用时应注意的问题
1.生物学教学中信息技术的正确使用
教学手段是由教学内容决定的，在教学过程中不可滥用信息技术而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式，教师应该明确，应用信息技术的重要意义，在于充分而又恰当地应用它来增强教学的有效性，提高教学质量，全面提高学生的综合素质。
2.信息技术要与传统教学手段和方法相结合
尽管信息技术作为直观的教学工具，具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学资源。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映機等电化教学手段仍有用武之地。只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可起到最佳的教学效果。
3.注意生物学科的特点
信息技术的应用可以帮助师生完成许多原先没法亲自动手完成的实践活动，可以通过影像等手段模拟各项生命活动，然而生命的活性是任何模拟图像无法取代的。而且生物学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动或实验就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，听来的忘的快、看到的记得牢、动手做的学得快。
信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力的人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。但是，教师要清楚的认识到多媒体信息技术只不过是一种有效的教学辅助手段。目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。它是教学手段的一部分，而不是全部。我们要在先进的教学理念和教育思想的指导下，恰如其分地发挥多媒体信息技术在生物教学中的作用。
一、在备课资源上的优势
教师在准备教案时需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料、信息的来源主要是通过书本、图片和录像等手段，其来源有限且缺乏灵活性、方便性和交互性。在电脑普及的今天，教师可以通过电脑从网络中获得文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于一体的课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、灵活。
二、全面优化课堂教学
信息化社会的到来，使以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具。传统教育、网络教育两个平台呈现在广大教育者面前，如何使信息技术与学科课程整合，成为面向21世纪基础教育改革的新热点。信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。其目的是把教师、学生、教学内容整合在一起，激励学生去自主学习。 “信息技术与高中生物课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
三、多媒体信息技术与高中生物课程整合的意义
多媒体信息技术与生物课程整合符合高中生物教学的要求，能为学生学习高中生物知识提供理想的教学环境，激励、发展每个学生的主观能动性。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。从中可以看出人类获取知识的主要途径是来自听觉和视觉。多媒体课件可以将内容生动地展示给学生看，也可以将一些声音片段播放给学生看，充分调动学生的视觉和听觉器官，这对于知识的保持将大大好与传统教学效果，提高了学生学习效率。
从职高生物教材来看，不少生物内容比较抽象，在教学过程中，如果缺少必要的学习情境，学生是很难理解其中的一些概念、规律。借助多媒体信息技术则可以弥补这些不足。可以利用多媒体技术创设学习情境，使学生产生身临其境的感觉，有效地激发他们的想象，利用他们原有的生物学知识和经验，更好地去理解当前学习的新知识，在自己的大脑中将新知识进行构建。
四、多媒体信息技术可以优化教与学方式，提高教学与学习的效率
相对于传统的教学模式，多媒体信息技术可以提高课堂教学知识的传递密度，丰富学生的学习资源，以实现自主性学习。教师利用多媒体工具查找所需资料，再利用一些课件制作软件制作课件，使知识能够生动形象的展示给学生，提高了教学效率。教学中可以通过多媒体手段强化重点内容，进行难点分析，达到了事半功倍的效果。例如在讲授植物细胞的有丝分裂的内容时，可以制作一个FLASH课件形象的展示在有丝分裂的过程中染色体的变化过程，使学生可以看到一个连续的动态的变化过程，对于学生来理解这些内容具有非常的大的帮助。就学生学习方式而言，多媒体信息技术运用可以在教学中创设逼真的情境，变教师单纯传授为学生自主学习，发挥学生主体作用。
多媒体信息技术与学科教学的整合，是教学发展的必然，是教学改革的重要方向。其宗旨是通过在学科教学中充分合理地应用信息技术，丰富教学资源，为学生的多样化学习创造环境，促进教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具、丰富教学情境的创设工具，优化课堂教学结构，从而培养学生的信息素养以及创新精神和实践能力。
五、恰当合理的运用多媒体技术，避免多媒体手段万能化
多媒体技术是很神奇，只要你想到的它都能做到。我们有的老师觉得上实验太麻烦，组织教学困难，不如从网上下载一些演示实验在大屏幕上放放。用计算机播放或模拟一些复杂的实验有利于学生理解知识。但是它无法全面代替生物实验的作用。生物学是一门以实验为基础的科学，在实验中可以培养学生动手能力和实践能力，调动学生的各种感官，激发学生的思维能力，让学生在实践中运用知识，学习知识，理解知识，体验知识。培养学生实事求是的科学作风和团结协作的精神.。教师要始终明白多媒体展现的终究不是现实，无法取代学生亲身实践探究的学习效果，这有违学习的探究性原则和实践性原则。
六、生物学教学中现代信息技术应用时应注意的问题
1.生物学教学中信息技术的正确使用
教学手段是由教学内容决定的，在教学过程中不可滥用信息技术而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式，教师应该明确，应用信息技术的重要意义，在于充分而又恰当地应用它来增强教学的有效性，提高教学质量，全面提高学生的综合素质。
2.信息技术要与传统教学手段和方法相结合
尽管信息技术作为直观的教学工具，具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学资源。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映機等电化教学手段仍有用武之地。只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可起到最佳的教学效果。
3.注意生物学科的特点
信息技术的应用可以帮助师生完成许多原先没法亲自动手完成的实践活动，可以通过影像等手段模拟各项生命活动，然而生命的活性是任何模拟图像无法取代的。而且生物学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动或实验就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，听来的忘的快、看到的记得牢、动手做的学得快。
信息技术教育与其它学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力的人才的有效方法，是提高教学效率的重要途径。但是，教师要清楚的认识到多媒体信息技术只不过是一种有效的教学辅助手段。目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。它是教学手段的一部分，而不是全部。我们要在先进的教学理念和教育思想的指导下，恰如其分地发挥多媒体信息技术在生物教学中的作用。