语文作业是语文教学教程中一个有机组成部分。作业的效果和上课的质量有着直接的关系，它是衡量学生学习水平的有效途径之一，也在一定程度上反映教师的教学效果和水平。因此，我们必须加强语文作业的改革，突出趣味性，体现差异性，追求多样性。
　　1. 突出趣味性
　　作业是学校教育中的重要组成部分，但在如今的学校教育中，大部分学生仅仅为作业而作业，造成作业重数量轻质量，重知识轻能力的现象。这不仅达不到做作业的目的，还抑制了学生做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业。教师应当开阔视野，将那些传统的作业加以改革，使其突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性。
　　（1）形式有趣。形式有趣的作业，不仅会诱发学生对作业的兴趣，而且会让一个人变得聪明起来。我校是一所农村学校，小女孩人人爱跳皮筋，连小男孩也十分喜爱这项活动。跳皮筋有个玩法即边跳边哼儿歌，我发现学生哼的儿歌非常单调，总是那么几首，于是我给学生布置了这样一项作业：同学边跳边哼古诗，一个月后看谁积累的古诗多。孰料学生热情很高，一首接一首地哼，兴趣盎然，不出一个月小学六年的三十几首诗就背得滚瓜烂熟。于是一度成为头疼的背诵在其乐融融的氛围里给解决了。由此，我体会到教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。
　　（2）设计语新颖别致。老师在设计作业时要力求做到语言鲜活，贴近儿童的生活。在学习《林海》一课时，我设计这样两项作业：①仔细朗读第一自然段，想想它写出了什么，不要让它成为“被遗忘的角落”。 ②你发现了吗？课文中有不少生动形象的比喻句和拟人句，把它们夹到你的“菜碟”中。新穎别致的语言令人难忘，完成趣味性作业成了他们一种愉快的精神享受，调动了学习的积极主动性，效果之佳不言而喻。
　　2. 体现差异性
　　由于学生的自身特点和掌握知识的水平不一样，教师要设计和布置适宜各类学生的作业，让他们各尽其能，各展其思。这样有助于培养学生的自学能力和良好的学习习惯。如布置作业时按上中下三个层次设计。对学习上有困难的学生可以减轻部分作业量，以减轻他们的心理负担，为以后的学习扫清心理障碍；对于中等生要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固、深化的目的；对于优等生则要求必须做难题，以求更高的发展。这样使各种不同程度的学习能飞则飞，能跑则跑，能走就走，得到了不同程度的发展。
　　3. 追求多样性
　　语文学科的特点，决定了语文作业形式的多样性。语文作业在形式上除常见的体型外，还可以考虑到：
　　（1）为新课作铺垫的作业，考虑与新知识的连接。
　　（2）时间灵活的作业，语文作业的布置可根据一天的课程安排、学生在校时间的长短或学校远近等情况而定。比如我教的班级都是农村孩子，作业尽量提前在中午布置，可使学生在上学、放学的路上完成一部分力所能及的作业。这样可解决学生在家帮父母干活造成完不成作业的困难。时间灵活的作业使师生关系更融洽，也有利于培养学生完成作业的自觉性、积极性、主动性。
　　（3）贴近生活的作业，语文学习的天地很广阔，把语文教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把语文作业与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展思维能力、创新能力。如在学完《只有一个地球》这篇课文后，我设计了这样一项作业：一天内你家用了多少个塑料袋？一周呢？一年呢？全班学生所在家庭一个大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？相当于在祖国土地上盖几层？你能就塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些既有趣又紧密联系学生生活的实际问题，可以有效地调动学生的积极性，同时渗透了节约、环保的教育。
　　语文作业的改革，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生在作业中形成，思维在作业中发展。与此同是时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也会在编织精巧的作业训练中得到培养。
　　收稿日期：2013-08-21