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口语在英语教学中占有很重要的地位，社会交往中处处离不开口语，因此，在英语教学中培养学生“说”的能力十分重要。本文分析了口语教学的重要性和具体实施举措，与大家共同切磋。
1. 口语表达在初中英语教学中的地位
（1）英语新课标指出，英语学习的最终目的是“真实的语言交际”。交际可不光是纸上谈兵，很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调听、读、写的教学而忽视“说”的技能，势必会影响学生英语综合技能的提高，我们的孩子说着蹩脚英语究竟能走多远？这与教育规律的科学性是背道而驰的。
（2）口语教学有助于激发学生学习英语的兴趣。养成良好的说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。我们总是拿考试这根大棒鞭策学生能有多少效果？许多老师抱怨英语教得好累，学生哭訴学得好倦。英语是表音为主文字，它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。能说一口流利的英语或与外国人自如地交流，是我们多少人克服重重困难，保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃，那英语教学就成了无源之水、无本之木。对于农村这一点更为突出。
2. 提高初中学生口语水平的策略
（1）运用好形象手段教学。
对于初中低年级的学生，英语水平相对较低，我们可以适时给他们播放英语卡通故事、Flash短片和简单的对话视频等，还要鼓励他们学唱自己喜欢的英文歌曲。让他们先感受地道的英语的发音，模仿外国人是如何借助于表情和手势来辅助表情达意的。教师要根据视频内容，在播放之前精心设置有针对性的问题（要简单﹑有梯度），让他们带着问题去看，避免学生有凑热闹﹑不认真的心理存在。看完之后回答问题，谈感受。老师要引导学生积极发言，同时注意启发和引导，尤其要将精力放在那些不敢说不愿说的同学身上，帮助他们将要说的说完，想说的说对。对于表达中出现的错误不要大惊小怪，宜采取包容的态度，选择恰当的时机和方法，将正确的表达信息传达给学生，以便使他们尽快克服心理障碍，大胆地表达自己的观点。
（2）立足课堂教学主阵地。
课堂教学是中小学生使用英语频率最高的活动，我们当然不能放过这个绝好的机会。在课堂教学各个环节中，应不失时机地为学生创造机会说英语。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论、Talk Show、角色扮演、记者采访等形式外，我喜欢把上新课前5分钟留给学生做“Report”。要努力调动学生的积极性，鼓励他们在小组和全班范围内敢于大胆说英语。为了降低难度，话题我会提前公布，以便他们课下充分准备。话题往往是根据教学进度的内容设计的，与他们生活息息相关。这样一来，学生学习英语的积极性特别高，而且还及时巩固了所学的知识，真正体会到了学习的乐趣。
（3）多搞实践活动。
抓住孩子们活泼好动和表现欲强的特点，开展丰富多彩的英语活动。比如做英语游戏﹑演英语小品﹑讲英语故事﹑辩论赛﹑英语演讲比赛等具有挑战性且生动活泼的课外活动，来吸引尽可能多的同学参加。题材多是选取和所学内容紧密相关且生动有趣的生活故事，由老师事先选定，或是根据具体的活动形式由学生自己确定。表演小组即学习小组，由小组长组织分派角色和任务。游戏场景的布置和小品道具的选择，鼓励学生自己动手动脑去准备，当然遇到困难可以求助老师。孩子们的想象力是无限的，完全可以放手让他们自己去做。这样还可以锻炼他们的动手动脑能力。
3. 初中英语口语教学存在的不足
（1）注重英语教师自身素质的提高。
教师口语水平的高低是决定学生口语水平高低的关键因素。我们一定要树立终生学习的思想，与语言发展俱进，苦练基本功，将纯正地道的口语带进英语课堂，为学生营造真实的英语语言环境，循循善诱地感染学生，带动学生说英语。
（2）转变思想尊重英语教学规律。
要充分认识到：口语技能的提高在学生英语综合能力提升中的重要作用，不要急功近利，将教学目标直指考试题型，而忽视口语教学在整个英语教学中不可替代的重要作用。积极吸收并践行新的教育思想和理念，对传统教学思想和模式要勇于扬弃，并随时准备拥抱先进的现代教育技术。
（3）积极采用有效的评价策略和激励机制。
及时中肯的评价有利于使学生不断体验学习中的进步与成功。在口语教学中应注重评价的激励功能，注重灵活多样地选择评价内容和方式，建立和保持英语学习的兴趣和信心。这也有利于积极调控和反思自己的教学行为，使口语教学活动日臻完善。
（4）注重跨文化交际意识的培养。
不教死的英语知识，不把英语知识教死。在口语教学的过程中要注意文化因素的影响。引导学生开阔视野，了解英语国家的人交往和生活习俗，加深对中西方文化核心价值观和价值方式差异的理解。避免出现言不达意或理解偏差，甚至引起不必要的文化冲突。
总之，英语口语教学责任重大，意义深远。需要我们广大英语教育工作者，从发展学生综合语言运用能力，提高学生整体人文素养的角度出发，有效整合口语教学资源，优化课堂教学模式，在实践和反思中努力提高自己的专业素养，积极有效地推动农村英语口语教学水平的提高。
收稿日期：2013-08-19
1. 口语表达在初中英语教学中的地位
（1）英语新课标指出，英语学习的最终目的是“真实的语言交际”。交际可不光是纸上谈兵，很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调听、读、写的教学而忽视“说”的技能，势必会影响学生英语综合技能的提高，我们的孩子说着蹩脚英语究竟能走多远？这与教育规律的科学性是背道而驰的。
（2）口语教学有助于激发学生学习英语的兴趣。养成良好的说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。我们总是拿考试这根大棒鞭策学生能有多少效果？许多老师抱怨英语教得好累，学生哭訴学得好倦。英语是表音为主文字，它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。能说一口流利的英语或与外国人自如地交流，是我们多少人克服重重困难，保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃，那英语教学就成了无源之水、无本之木。对于农村这一点更为突出。
2. 提高初中学生口语水平的策略
（1）运用好形象手段教学。
对于初中低年级的学生，英语水平相对较低，我们可以适时给他们播放英语卡通故事、Flash短片和简单的对话视频等，还要鼓励他们学唱自己喜欢的英文歌曲。让他们先感受地道的英语的发音，模仿外国人是如何借助于表情和手势来辅助表情达意的。教师要根据视频内容，在播放之前精心设置有针对性的问题（要简单﹑有梯度），让他们带着问题去看，避免学生有凑热闹﹑不认真的心理存在。看完之后回答问题，谈感受。老师要引导学生积极发言，同时注意启发和引导，尤其要将精力放在那些不敢说不愿说的同学身上，帮助他们将要说的说完，想说的说对。对于表达中出现的错误不要大惊小怪，宜采取包容的态度，选择恰当的时机和方法，将正确的表达信息传达给学生，以便使他们尽快克服心理障碍，大胆地表达自己的观点。
（2）立足课堂教学主阵地。
课堂教学是中小学生使用英语频率最高的活动，我们当然不能放过这个绝好的机会。在课堂教学各个环节中，应不失时机地为学生创造机会说英语。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论、Talk Show、角色扮演、记者采访等形式外，我喜欢把上新课前5分钟留给学生做“Report”。要努力调动学生的积极性，鼓励他们在小组和全班范围内敢于大胆说英语。为了降低难度，话题我会提前公布，以便他们课下充分准备。话题往往是根据教学进度的内容设计的，与他们生活息息相关。这样一来，学生学习英语的积极性特别高，而且还及时巩固了所学的知识，真正体会到了学习的乐趣。
（3）多搞实践活动。
抓住孩子们活泼好动和表现欲强的特点，开展丰富多彩的英语活动。比如做英语游戏﹑演英语小品﹑讲英语故事﹑辩论赛﹑英语演讲比赛等具有挑战性且生动活泼的课外活动，来吸引尽可能多的同学参加。题材多是选取和所学内容紧密相关且生动有趣的生活故事，由老师事先选定，或是根据具体的活动形式由学生自己确定。表演小组即学习小组，由小组长组织分派角色和任务。游戏场景的布置和小品道具的选择，鼓励学生自己动手动脑去准备，当然遇到困难可以求助老师。孩子们的想象力是无限的，完全可以放手让他们自己去做。这样还可以锻炼他们的动手动脑能力。
3. 初中英语口语教学存在的不足
（1）注重英语教师自身素质的提高。
教师口语水平的高低是决定学生口语水平高低的关键因素。我们一定要树立终生学习的思想，与语言发展俱进，苦练基本功，将纯正地道的口语带进英语课堂，为学生营造真实的英语语言环境，循循善诱地感染学生，带动学生说英语。
（2）转变思想尊重英语教学规律。
要充分认识到：口语技能的提高在学生英语综合能力提升中的重要作用，不要急功近利，将教学目标直指考试题型，而忽视口语教学在整个英语教学中不可替代的重要作用。积极吸收并践行新的教育思想和理念，对传统教学思想和模式要勇于扬弃，并随时准备拥抱先进的现代教育技术。
（3）积极采用有效的评价策略和激励机制。
及时中肯的评价有利于使学生不断体验学习中的进步与成功。在口语教学中应注重评价的激励功能，注重灵活多样地选择评价内容和方式，建立和保持英语学习的兴趣和信心。这也有利于积极调控和反思自己的教学行为，使口语教学活动日臻完善。
（4）注重跨文化交际意识的培养。
不教死的英语知识，不把英语知识教死。在口语教学的过程中要注意文化因素的影响。引导学生开阔视野，了解英语国家的人交往和生活习俗，加深对中西方文化核心价值观和价值方式差异的理解。避免出现言不达意或理解偏差，甚至引起不必要的文化冲突。
总之，英语口语教学责任重大，意义深远。需要我们广大英语教育工作者，从发展学生综合语言运用能力，提高学生整体人文素养的角度出发，有效整合口语教学资源，优化课堂教学模式，在实践和反思中努力提高自己的专业素养，积极有效地推动农村英语口语教学水平的提高。
收稿日期：2013-08-19