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千百年以来，古代诗歌以其精练的语言、优美的意境滋润着一代又一代中国人。现行小学语文教材选入了大量文质兼美的经典之作。然而，不论是这些古诗文的意境、意象，还是作者的情感、创作手法，与学生的学习实际还是有一定距离的。如何破解这样的难题呢？我们尝试打破学科间的壁垒，进行学科融合的方式教学古诗，进而形成相关的古诗文课程，取得了很好的效果。下面以诗人贺知章《咏柳》这首诗的教学为例。
一、 语文课巧学《咏柳》
美术和语文的学习都是以形象思维为主，都重视学生想象能力的培养，都关注表达能力的培养。于是我们想到了用美术教学的方法来破解古诗教学的难题。
师：柳树这么美，老师禁不住想把它画下来。（画柳树）
师：你觉得老师画得怎么样，是不是诗人眼中的柳树？
生：柳树太矮了，不美。
师： （出示：“碧玉妆成一树高”中柳树与碧玉的对比图）你觉得柳树和碧玉有什么相同的地方？
生：它们颜色都是绿色的。
生：它们看起来都是透亮的。
师：它们都很美。这里有一个字“妆”是什么意思？
生：打扮。
师：妈妈化妆打扮以后变得更美了，柳树在碧玉般的柳条装扮以后也更美丽了。
师：还有哪个地方画得不好？
生：柳枝太少了。诗中说是“万条”。
生：柳条太短了。
师：那柳条是什么样的呢？（出示：“万条垂下绿丝绦”）从这个“垂”字你读出了
什么？
生：柳条又长又软。
生：柳枝上长满了柳叶。
师：是啊，在微风吹拂下，柳条又长又软，就像绿色的丝绦一样。（看图：柳条与丝绦对比）。
通过观看老师的画画演示，学生形象地理解了“碧玉妆成一树高”，感受到柳树是秀美的；对比稀疏的柳枝，理解了“万条”指的是柳树的枝条茂密；老师画的翘起的柳枝又让学生形象地理解了“垂”的含义。老师结合美术的教学方法，以自己的画画作为反面教材，学生的发现取代了教师的枯燥的讲解，古诗的教学难点迎刃而解。
二、 描绘《咏柳》
学生创作的画面和古诗展现的内容都是凝练的、意境化的，这也是语文和美术学科共通的地方。我们不满足于在语文课上借用美术的教学手段，干脆让古诗教学走进美术课堂。
师：“万条垂下绿丝绦”中“万”说明柳树的枝条怎样？“垂”呢？“丝绦”呢？（出示图）
师：这图上的直线和曲线，哪种线条可以用来画柳条呢？
生：曲线。
师：只画两个枝条行不行？
生：不行，万是形容很多。
师：你觉得哪一种是诗中描写的柳叶？为什么？
生：小一点的。因为春天的柳叶是
“细叶”。
师：（出示柳叶放大图片）那怎么样画好柳叶呢？（师示范画柳叶）
师：画出《咏柳》这首诗的美景必须画好柳树，怎样画呢？（请学生到黑板前和老师一起添画出柳树枝叶）
师：请大家在作业本上画出你心中的《咏柳》诗中的美景。（出示柳树生长的不同环境）展开丰富想象，选择一个柳树生活的场景，把它画下来。
这节课以引导学生从碧玉、一树、万、垂、丝绦、春风、细叶这些词语上形象直观地领会初春柳树的颜色、形状，体会初春柳树的优美。当学生带着故事、节奏、韵味走进阅读、欣赏的视野，一幅幅画面植入学生的心灵。同时通过制作诗配画的造型过程，加深理解《咏柳》诗的意境美和柳树的形象美，将诗境巧妙地化为画意，培养了学生的形象思维能力、想象力和创造力。
三、 吟唱《咏柳》
诗歌讲究对仗和声律，节奏鲜明。古人吟诗，其实就是根据一定的音韵填写歌词。也就是说，音乐教学和古诗教学也可以是融为一体的。音乐呈现的是诗的音乐感、节奏感，我们想到了用音乐的方法来唱诗。
首先以视频导入，请学生观看一段黄梅戏的视频，介绍黄梅戏，教师示范，教师弹唱，学生跟唱。
师过渡：孩子们当我们的国宝古诗与黄梅戏碰撞会有什么样的惊喜？（师配乐朗诵咏柳，教师示范，学生模仿反复两遍。）
教师示范，提示学生想象画面跟随音乐的节奏进行吟唱古诗。分组用沙锤、响板进行打节奏演唱，加入舞蹈动作进行演唱。
最后，拓展尝试用其他的七言诗填入黄梅戏演唱。
课上，老师选了一首欢快的黄梅调来教这首咏柳。咏柳这首诗的意境和这首稍欢快的调子还是完全融合的。诗的起承转合正好由音乐的节奏和旋律来呈现出来。课堂上由出示咏柳，朗诵、吟诵再到歌唱、表演，调动了学生的视觉、听觉。
诗歌是运用凝练形象的语言、有节奏的韵律传达作者的情感的语言形式，其中最主要的艺术形式是“意象”。当古诗教学中遇到画面、声音、意境无法向学生展现的问题时，将古代诗文通过与美术、音乐的学科融合，用美术、音乐的方法教学古诗，把语文的理解、美术的画面、音乐的音韵融为一体，甚至，让经典古诗文走进美术和音乐课堂，就会迸发出不一样的精彩。
四、 探究《咏柳》
《咏柳》这首诗中，暗含着关于柳树的知识，比如柳树的外形特点：“碧玉妆成一树高”，柳树为什么是碧玉一样的颜色？随着柳叶的生长，颜色为什么越来越深？“万条垂下绿丝绦”，柳枝细长、茂密、下垂，像绿色的丝绦，柳树的枝条为什么下垂？“二月春风似剪刀”，这里的二月是柳树发芽长叶的时间，那么柳树生长的时间顺序是什么？什么时候开花？什么时候成熟？它是怎么繁殖的？這些都是属于科学课所要探究的问题；而诗人观察柳树的顺序“从远到近，从整体到局部”，这正是科学课学习的观察一棵树的方法。因此，诞生了《认识柳树》。
课堂上，教师首先出示《咏柳》诗歌，诵读，让学生说说从这首诗中，你了解了柳树的哪些信息，学到了哪些观察的方法？ 生：一树高说明柳树的高度。
生：“万条”说明柳树的枝条茂盛。
生：“垂下绿丝绦”说明了柳条的形状
特点。
生：“细叶”说明柳叶的形状是细长的。
师：诗人是按什么顺序观察柳树的？
生：从远到近，从整体到局部。
师：这也是我们观察一棵树的顺序。课前我们也到野外去观察了柳树，还拍好多照片，下面我们来展示一下。（学生介绍照片，说说是从什么角度观察的，发现了柳树的什么特点。）
学生按照课前的分组，分别从“柳树的外形、习性、繁殖、作用”介绍自己搜集的关于柳树的资料，展示自制的资料卡片。联系古代折柳送别的习俗，拓展另一首与柳树相关的古诗《送元二使安西》。
这节课课前，让学生利用周日到野外观察柳树，并记录观察日记、拍照片，获得第一手资料，然后在科學老师的指导下，分组从“外形、习性、繁殖、作用”等方面搜集关于柳树的资料，制作成资料卡。通过一系列的活动，让学生认识柳树的特点，学会观察方法，提高自主、合作、探究式的学习能力。课堂上，学生合作交流，汇报学习成果，在此基础上，教师点拨提升，让学生在学习古诗文的基础上，获得了对柳树的科学认识。
五、 印象《咏柳》
柳树自古以来就是文人笔下具有丰富的文化内涵的意象。我国古代清明节有“插柳”的习俗；自汉朝以来，都有“折柳送别”的习俗；“清明不戴柳，红颜成皓首”，“有心栽花花不开，无意插柳柳成行”，戴柳寓示永葆青春、前程发达；古人在清明前后又有赏柳、射柳的习俗。无数诗词作品中都留下“咏柳”“喻柳”“爱柳”的痕迹。因此，在学习一系列和“柳”有关的诗词以后，我们布置学生开展了一次语文综合研究活动《柳》。
首先各年级搜集诵读咏柳古诗词、散文、童话，分不同年级结合晨诵内容制作成PPT，利用晨读阅读课、诵读课进行诵读和背诵；布置学生观察柳树，拍照，画画，一二年级学生创作古诗画画，三至六年级学生制作手抄板、资料卡，写作（观察日记、
童话）。
在此基础上，每个班级上一节语文综合学习汇报课。从柳树的自然习性、柳树的文化、柳树的诗词、姓柳的名人等几个板块进行汇报和交流，最后，以“柳”为主题开展课程展演比赛（每班排演一个节目：诵读诗词、表演古诗剧、舞蹈等形式）。
一项学习任务需要调动多种学科的知识才能完成，特别是学习难度较大的古诗教学，学科融合教学有利于突破古诗教学的理解难点，有利于知识意义的建构，更有利于培养学生综合学习、自主学习、创新学习的能力，从而提高学生的语文素养。
一次有益的尝试，让我们得到启发。除了“柳”的学科融合课程，我们还做了杏花、梨花、桃花课程，清明、端午节的学科融合课程……总之，最终我们有一个小小的愿望，就是给学生一个有根的童年，这个根就是传统文化的根，让他们在传统文化的浸润和熏陶中，个个腹有诗书气自华，举止文雅，行为文明，有独立完整的人格。
（作者单位：睢宁县实验小学）
一、 语文课巧学《咏柳》
美术和语文的学习都是以形象思维为主，都重视学生想象能力的培养，都关注表达能力的培养。于是我们想到了用美术教学的方法来破解古诗教学的难题。
师：柳树这么美，老师禁不住想把它画下来。（画柳树）
师：你觉得老师画得怎么样，是不是诗人眼中的柳树？
生：柳树太矮了，不美。
师： （出示：“碧玉妆成一树高”中柳树与碧玉的对比图）你觉得柳树和碧玉有什么相同的地方？
生：它们颜色都是绿色的。
生：它们看起来都是透亮的。
师：它们都很美。这里有一个字“妆”是什么意思？
生：打扮。
师：妈妈化妆打扮以后变得更美了，柳树在碧玉般的柳条装扮以后也更美丽了。
师：还有哪个地方画得不好？
生：柳枝太少了。诗中说是“万条”。
生：柳条太短了。
师：那柳条是什么样的呢？（出示：“万条垂下绿丝绦”）从这个“垂”字你读出了
什么？
生：柳条又长又软。
生：柳枝上长满了柳叶。
师：是啊，在微风吹拂下，柳条又长又软，就像绿色的丝绦一样。（看图：柳条与丝绦对比）。
通过观看老师的画画演示，学生形象地理解了“碧玉妆成一树高”，感受到柳树是秀美的；对比稀疏的柳枝，理解了“万条”指的是柳树的枝条茂密；老师画的翘起的柳枝又让学生形象地理解了“垂”的含义。老师结合美术的教学方法，以自己的画画作为反面教材，学生的发现取代了教师的枯燥的讲解，古诗的教学难点迎刃而解。
二、 描绘《咏柳》
学生创作的画面和古诗展现的内容都是凝练的、意境化的，这也是语文和美术学科共通的地方。我们不满足于在语文课上借用美术的教学手段，干脆让古诗教学走进美术课堂。
师：“万条垂下绿丝绦”中“万”说明柳树的枝条怎样？“垂”呢？“丝绦”呢？（出示图）
师：这图上的直线和曲线，哪种线条可以用来画柳条呢？
生：曲线。
师：只画两个枝条行不行？
生：不行，万是形容很多。
师：你觉得哪一种是诗中描写的柳叶？为什么？
生：小一点的。因为春天的柳叶是
“细叶”。
师：（出示柳叶放大图片）那怎么样画好柳叶呢？（师示范画柳叶）
师：画出《咏柳》这首诗的美景必须画好柳树，怎样画呢？（请学生到黑板前和老师一起添画出柳树枝叶）
师：请大家在作业本上画出你心中的《咏柳》诗中的美景。（出示柳树生长的不同环境）展开丰富想象，选择一个柳树生活的场景，把它画下来。
这节课以引导学生从碧玉、一树、万、垂、丝绦、春风、细叶这些词语上形象直观地领会初春柳树的颜色、形状，体会初春柳树的优美。当学生带着故事、节奏、韵味走进阅读、欣赏的视野，一幅幅画面植入学生的心灵。同时通过制作诗配画的造型过程，加深理解《咏柳》诗的意境美和柳树的形象美，将诗境巧妙地化为画意，培养了学生的形象思维能力、想象力和创造力。
三、 吟唱《咏柳》
诗歌讲究对仗和声律，节奏鲜明。古人吟诗，其实就是根据一定的音韵填写歌词。也就是说，音乐教学和古诗教学也可以是融为一体的。音乐呈现的是诗的音乐感、节奏感，我们想到了用音乐的方法来唱诗。
首先以视频导入，请学生观看一段黄梅戏的视频，介绍黄梅戏，教师示范，教师弹唱，学生跟唱。
师过渡：孩子们当我们的国宝古诗与黄梅戏碰撞会有什么样的惊喜？（师配乐朗诵咏柳，教师示范，学生模仿反复两遍。）
教师示范，提示学生想象画面跟随音乐的节奏进行吟唱古诗。分组用沙锤、响板进行打节奏演唱，加入舞蹈动作进行演唱。
最后，拓展尝试用其他的七言诗填入黄梅戏演唱。
课上，老师选了一首欢快的黄梅调来教这首咏柳。咏柳这首诗的意境和这首稍欢快的调子还是完全融合的。诗的起承转合正好由音乐的节奏和旋律来呈现出来。课堂上由出示咏柳，朗诵、吟诵再到歌唱、表演，调动了学生的视觉、听觉。
诗歌是运用凝练形象的语言、有节奏的韵律传达作者的情感的语言形式，其中最主要的艺术形式是“意象”。当古诗教学中遇到画面、声音、意境无法向学生展现的问题时，将古代诗文通过与美术、音乐的学科融合，用美术、音乐的方法教学古诗，把语文的理解、美术的画面、音乐的音韵融为一体，甚至，让经典古诗文走进美术和音乐课堂，就会迸发出不一样的精彩。
四、 探究《咏柳》
《咏柳》这首诗中，暗含着关于柳树的知识，比如柳树的外形特点：“碧玉妆成一树高”，柳树为什么是碧玉一样的颜色？随着柳叶的生长，颜色为什么越来越深？“万条垂下绿丝绦”，柳枝细长、茂密、下垂，像绿色的丝绦，柳树的枝条为什么下垂？“二月春风似剪刀”，这里的二月是柳树发芽长叶的时间，那么柳树生长的时间顺序是什么？什么时候开花？什么时候成熟？它是怎么繁殖的？這些都是属于科学课所要探究的问题；而诗人观察柳树的顺序“从远到近，从整体到局部”，这正是科学课学习的观察一棵树的方法。因此，诞生了《认识柳树》。
课堂上，教师首先出示《咏柳》诗歌，诵读，让学生说说从这首诗中，你了解了柳树的哪些信息，学到了哪些观察的方法？ 生：一树高说明柳树的高度。
生：“万条”说明柳树的枝条茂盛。
生：“垂下绿丝绦”说明了柳条的形状
特点。
生：“细叶”说明柳叶的形状是细长的。
师：诗人是按什么顺序观察柳树的？
生：从远到近，从整体到局部。
师：这也是我们观察一棵树的顺序。课前我们也到野外去观察了柳树，还拍好多照片，下面我们来展示一下。（学生介绍照片，说说是从什么角度观察的，发现了柳树的什么特点。）
学生按照课前的分组，分别从“柳树的外形、习性、繁殖、作用”介绍自己搜集的关于柳树的资料，展示自制的资料卡片。联系古代折柳送别的习俗，拓展另一首与柳树相关的古诗《送元二使安西》。
这节课课前，让学生利用周日到野外观察柳树，并记录观察日记、拍照片，获得第一手资料，然后在科學老师的指导下，分组从“外形、习性、繁殖、作用”等方面搜集关于柳树的资料，制作成资料卡。通过一系列的活动，让学生认识柳树的特点，学会观察方法，提高自主、合作、探究式的学习能力。课堂上，学生合作交流，汇报学习成果，在此基础上，教师点拨提升，让学生在学习古诗文的基础上，获得了对柳树的科学认识。
五、 印象《咏柳》
柳树自古以来就是文人笔下具有丰富的文化内涵的意象。我国古代清明节有“插柳”的习俗；自汉朝以来，都有“折柳送别”的习俗；“清明不戴柳，红颜成皓首”，“有心栽花花不开，无意插柳柳成行”，戴柳寓示永葆青春、前程发达；古人在清明前后又有赏柳、射柳的习俗。无数诗词作品中都留下“咏柳”“喻柳”“爱柳”的痕迹。因此，在学习一系列和“柳”有关的诗词以后，我们布置学生开展了一次语文综合研究活动《柳》。
首先各年级搜集诵读咏柳古诗词、散文、童话，分不同年级结合晨诵内容制作成PPT，利用晨读阅读课、诵读课进行诵读和背诵；布置学生观察柳树，拍照，画画，一二年级学生创作古诗画画，三至六年级学生制作手抄板、资料卡，写作（观察日记、
童话）。
在此基础上，每个班级上一节语文综合学习汇报课。从柳树的自然习性、柳树的文化、柳树的诗词、姓柳的名人等几个板块进行汇报和交流，最后，以“柳”为主题开展课程展演比赛（每班排演一个节目：诵读诗词、表演古诗剧、舞蹈等形式）。
一项学习任务需要调动多种学科的知识才能完成，特别是学习难度较大的古诗教学，学科融合教学有利于突破古诗教学的理解难点，有利于知识意义的建构，更有利于培养学生综合学习、自主学习、创新学习的能力，从而提高学生的语文素养。
一次有益的尝试，让我们得到启发。除了“柳”的学科融合课程，我们还做了杏花、梨花、桃花课程，清明、端午节的学科融合课程……总之，最终我们有一个小小的愿望，就是给学生一个有根的童年，这个根就是传统文化的根，让他们在传统文化的浸润和熏陶中，个个腹有诗书气自华，举止文雅，行为文明，有独立完整的人格。
（作者单位：睢宁县实验小学）