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摘 要：作文是语文教学中十分重要的一个组成部分，它是学生语文综合素养的集中体现。
关键词：观察;阅读;评语
作文是语文教学中十分重要的一个组成部分，它是学生语文综合素养的集中体现，夸张一点说作文写得好不好，就知道语文学的好不好。素质教育的口号高喊了多年，但是如今的小学生作文水平是堪忧的。文思泉涌，笔走游龙在作文教学中实在是凤毛麟角，作文读来或空洞无物或味同嚼蜡，无论是遣词造句还是情感表达都存在这样那样的差强人意。学生面对一道文题时，满面愁容一片茫然，即使动了笔也是东拉西扯七拼八凑，实在不行“度娘”帮忙。学生对于写作文基本没有兴趣可言，更不用说写作能力的提升，全面提高学生的语文综合水平了。那么面对这样一个客观存在的瓶颈，我们该采取什么有效的措施呢？下面我就浅显的谈谈我对如何提升小学生写作能力的几点粗陋的想法：
一、慧眼识生活，点点滴滴做积累
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”这句话充分的体现了苏霍姆林斯基对观察的高度重视，显而易见，能用眼睛去认识生活观察生活是学习写作的奠基石，是获得作文素材的重要渠道。那小学生们究竟该怎样用慧眼去观察生活，积累素材提高写作的能力呢？可以说我们所处的环境是“大千”世界，事物纷杂，小学生凭一己之力一时之间是很难理出恰当的观察顺序和重点的，所以我们可以帮助小学生将事物进行分类并指出观察重点。譬如：人，就要重点观察外貌特征和动作特点，品味独特的语言并且体会其内心的基本活动，把人放在事件中他表现出来的性格又是怎样的乃至对事件的影响又如何;又如：植物，就要重点的观察它的根、茎、叶、花、果、味，甚至植物本身蕴含了怎样的深远含义，给人们的生活又带了怎样的影响;再如：建筑物，可以观察形状怎样、大小如何、何种颜色，是不是具有地标性质，亦或有无历史事件在此发生，是否与文人墨客有着什么千丝万缕的关系。我们将事物分类并指出观察重点的方法教给小学生，让他们通过有目标有方向的或者没有具体目标随意性的去多角度多方位的观察生活认识生活，点点滴滴日积月累，不断丰富自己的头脑，为写作奠定牢固的基础。
这时作为老师的我们，一定不能禁锢学生的思维与想象，应该让学生的思维与想象尽情的纵横驰骋，只有这样学生才能写出具有崭新面貌和独特意义的文章来。
除此之外，我们还要向学生重点强调，用眼看世界，要站在客观的立场上去观察，不能仅凭自己的喜恶，跟着感觉走。真正的做到既要有观察，又要有思考，既要注重眼睛的感官刺激，又要注重本质的提取乃至灵魂的提升。我想，经过诸如此类的训练，小学生的一定会真正的得到慧眼，真正的为写作积累下丰富的素材。
二、用心品文章，字字句句是榜样
阅读和写作宛如语文教学的两只翅膀，读写结合，才能高飞千里。阅读和写作是相辅相成不能孤立的。阅读是写作的基础，它不单单为写作提供写作技巧与表情达意等方面的示范，而且还会在词语积累、斟酌句读、情感升华、开阔眼界等方面对小学生产生十分积极而重要的作用。如果没有对大量优秀文章思想的深度挖掘和通过阅读获得的情感升华，是很难给自己的作文赋予深刻的灵魂的，所以对优秀作品的广泛阅读是学生获得写作的启迪之花必经之路，才能写出有血有肉有灵魂的好文章。那么，怎样才能让小学生有效的进行阅读呢？孔夫子云：“知之者，不如好之者;好知者，不如乐之者。” 兴趣是最好的老师。假如我们可以激发学生阅读的兴趣，乐读书、好读书、多读书，那样学生就可在阅读中学习丰富的写作方法，那么运用平时积累起的素材写作，就会顺手拈来，闲庭信步了。
我们首先要充分的利用手里的语文课本，可以说语文课本里面的每一篇文章都是十分经典的范例。著名作家茅盾曾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最低形式。”对于一篇文章的学习，要让小学生明确学习的目的，我们引导学生剖析范文，先从词句入手去感悟作者的感受和认知，去体会作者的思想情感，再引导学生分析范文，从立意到构思，从谋篇到表情达意，反复思考揣摩，掌握文章的规律以及写作技巧，并内化成自身的本领。这些目标都实现了以后，我们就可以鼓励并指导学生进行仿写，模仿原作的修辞手法，模仿原作的布局谋篇，模仿原作的值得学习和借鉴的种种。如：学习了《琥珀》之后，就可以指导学生运用推测和想象来描写一件事物的形成过程。通过阅读，依托课文精华进行模仿写作，从而提升写作能力。我们切记模仿一定不是抄袭更不是照搬，而是以范文为榜样，学习遣词造句学习成文方法。
我们还可以充分利用优秀的课外读物，优秀的课外读物具有种类繁多特点鲜明涵盖面广的特点。这就要求教师在课内阅读的基础上加以适时合理的引导，激发学生课外阅读的兴趣，紧密联系课内与课外的知识。让学生品味到课内文章的美不胜收，进而产生更进一层的认知与体会。如：教学《小英雄雨来》后，教师可以趁热打铁加以引导：《小英雄雨来》是一篇描写抗日小英雄的文章，你还能说出哪些抗日小英雄？他们又有怎样的传奇故事呢？这样学生就会产生强烈的阅读需求，自觉的去阅读更多的课外读物，从而不断的巩固课上所学习的知识，进一步的为写作夯实基础。
另外可以结合实际情况适度开展多种语文课外活动。如：学生优秀作文展、诗词朗诵会等等，借以激发学生的课外阅读兴趣。通过广泛的课外阅读，有效地提高学生的语文能力，对写作起到巨大的促进作用。当然，不管是课内阅读还是课外阅读，我们不能大撒手，一定要教给学生有效的阅读方法。例如：指导学生积累摘抄优秀的字词句段 ;浏览精读相结合;针对精彩情节做批注等。
总之，一定要利用好阅读这块有效的阵地，不断加强课内外阅读训练，不断拓展学生视野，发挥优秀文章的榜样作用，让学生通过阅读、模仿、内化的途径有效的提升写作能力。
三、斟酌写评语，丝丝缕缕见真情
教师的教学艺术性在很大程度上决定了他的教学成果。语言的艺术性不是包庇短处，更不是不着边际的一味唱赞歌，而是要通过学生乐于接受并且能够起到真正实效性的语言达到预期的教学效果，既激发了学生学习的热情，又起到了改正错误作用。我觉得在批改学生作文时，特别是评语的书写，就是教师教学艺术的一个缩影，提高学生的写作能力，评语的书写也不能忽视。
一段有效的评语我觉得应该建立在平时对学生個性的充分了解的基础上。”“见人下菜碟”，才能让学生乐于接受明白教师的用意。对于不够自信的同学，可以结合他的作文给予一些肯定性的评语。我们的评语不单是鼓励更应该是指南针，学生的作文中出现了不合适不恰当甚至出现错误时，我们也一定要在评语中及时指出，同时可以根据具体情况给予一定的指导。
学生的作文中出现了妙词佳句，我们更不要吝惜赞美之词。
评语是针对文章的总结，更是师生沟通的一个有效渠道，我们要根据学生特点，结合文章给出最恰当的评语，既要提升学生文章的品质，还要激励学生不断进取。
由于小学生的知识面、阅读量等客观因素的存在，短期内提升写作能力是不现实的，我们必须用我们对教育的热爱和各种有效方法结合起来，持之以恒的坚持下去，才能真正的循序渐进的提升小学生的写作能力。
参考文献
[1]中国教育报
[2]阅读与写作
关键词：观察;阅读;评语
作文是语文教学中十分重要的一个组成部分，它是学生语文综合素养的集中体现，夸张一点说作文写得好不好，就知道语文学的好不好。素质教育的口号高喊了多年，但是如今的小学生作文水平是堪忧的。文思泉涌，笔走游龙在作文教学中实在是凤毛麟角，作文读来或空洞无物或味同嚼蜡，无论是遣词造句还是情感表达都存在这样那样的差强人意。学生面对一道文题时，满面愁容一片茫然，即使动了笔也是东拉西扯七拼八凑，实在不行“度娘”帮忙。学生对于写作文基本没有兴趣可言，更不用说写作能力的提升，全面提高学生的语文综合水平了。那么面对这样一个客观存在的瓶颈，我们该采取什么有效的措施呢？下面我就浅显的谈谈我对如何提升小学生写作能力的几点粗陋的想法：
一、慧眼识生活，点点滴滴做积累
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”这句话充分的体现了苏霍姆林斯基对观察的高度重视，显而易见，能用眼睛去认识生活观察生活是学习写作的奠基石，是获得作文素材的重要渠道。那小学生们究竟该怎样用慧眼去观察生活，积累素材提高写作的能力呢？可以说我们所处的环境是“大千”世界，事物纷杂，小学生凭一己之力一时之间是很难理出恰当的观察顺序和重点的，所以我们可以帮助小学生将事物进行分类并指出观察重点。譬如：人，就要重点观察外貌特征和动作特点，品味独特的语言并且体会其内心的基本活动，把人放在事件中他表现出来的性格又是怎样的乃至对事件的影响又如何;又如：植物，就要重点的观察它的根、茎、叶、花、果、味，甚至植物本身蕴含了怎样的深远含义，给人们的生活又带了怎样的影响;再如：建筑物，可以观察形状怎样、大小如何、何种颜色，是不是具有地标性质，亦或有无历史事件在此发生，是否与文人墨客有着什么千丝万缕的关系。我们将事物分类并指出观察重点的方法教给小学生，让他们通过有目标有方向的或者没有具体目标随意性的去多角度多方位的观察生活认识生活，点点滴滴日积月累，不断丰富自己的头脑，为写作奠定牢固的基础。
这时作为老师的我们，一定不能禁锢学生的思维与想象，应该让学生的思维与想象尽情的纵横驰骋，只有这样学生才能写出具有崭新面貌和独特意义的文章来。
除此之外，我们还要向学生重点强调，用眼看世界，要站在客观的立场上去观察，不能仅凭自己的喜恶，跟着感觉走。真正的做到既要有观察，又要有思考，既要注重眼睛的感官刺激，又要注重本质的提取乃至灵魂的提升。我想，经过诸如此类的训练，小学生的一定会真正的得到慧眼，真正的为写作积累下丰富的素材。
二、用心品文章，字字句句是榜样
阅读和写作宛如语文教学的两只翅膀，读写结合，才能高飞千里。阅读和写作是相辅相成不能孤立的。阅读是写作的基础，它不单单为写作提供写作技巧与表情达意等方面的示范，而且还会在词语积累、斟酌句读、情感升华、开阔眼界等方面对小学生产生十分积极而重要的作用。如果没有对大量优秀文章思想的深度挖掘和通过阅读获得的情感升华，是很难给自己的作文赋予深刻的灵魂的，所以对优秀作品的广泛阅读是学生获得写作的启迪之花必经之路，才能写出有血有肉有灵魂的好文章。那么，怎样才能让小学生有效的进行阅读呢？孔夫子云：“知之者，不如好之者;好知者，不如乐之者。” 兴趣是最好的老师。假如我们可以激发学生阅读的兴趣，乐读书、好读书、多读书，那样学生就可在阅读中学习丰富的写作方法，那么运用平时积累起的素材写作，就会顺手拈来，闲庭信步了。
我们首先要充分的利用手里的语文课本，可以说语文课本里面的每一篇文章都是十分经典的范例。著名作家茅盾曾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最低形式。”对于一篇文章的学习，要让小学生明确学习的目的，我们引导学生剖析范文，先从词句入手去感悟作者的感受和认知，去体会作者的思想情感，再引导学生分析范文，从立意到构思，从谋篇到表情达意，反复思考揣摩，掌握文章的规律以及写作技巧，并内化成自身的本领。这些目标都实现了以后，我们就可以鼓励并指导学生进行仿写，模仿原作的修辞手法，模仿原作的布局谋篇，模仿原作的值得学习和借鉴的种种。如：学习了《琥珀》之后，就可以指导学生运用推测和想象来描写一件事物的形成过程。通过阅读，依托课文精华进行模仿写作，从而提升写作能力。我们切记模仿一定不是抄袭更不是照搬，而是以范文为榜样，学习遣词造句学习成文方法。
我们还可以充分利用优秀的课外读物，优秀的课外读物具有种类繁多特点鲜明涵盖面广的特点。这就要求教师在课内阅读的基础上加以适时合理的引导，激发学生课外阅读的兴趣，紧密联系课内与课外的知识。让学生品味到课内文章的美不胜收，进而产生更进一层的认知与体会。如：教学《小英雄雨来》后，教师可以趁热打铁加以引导：《小英雄雨来》是一篇描写抗日小英雄的文章，你还能说出哪些抗日小英雄？他们又有怎样的传奇故事呢？这样学生就会产生强烈的阅读需求，自觉的去阅读更多的课外读物，从而不断的巩固课上所学习的知识，进一步的为写作夯实基础。
另外可以结合实际情况适度开展多种语文课外活动。如：学生优秀作文展、诗词朗诵会等等，借以激发学生的课外阅读兴趣。通过广泛的课外阅读，有效地提高学生的语文能力，对写作起到巨大的促进作用。当然，不管是课内阅读还是课外阅读，我们不能大撒手，一定要教给学生有效的阅读方法。例如：指导学生积累摘抄优秀的字词句段 ;浏览精读相结合;针对精彩情节做批注等。
总之，一定要利用好阅读这块有效的阵地，不断加强课内外阅读训练，不断拓展学生视野，发挥优秀文章的榜样作用，让学生通过阅读、模仿、内化的途径有效的提升写作能力。
三、斟酌写评语，丝丝缕缕见真情
教师的教学艺术性在很大程度上决定了他的教学成果。语言的艺术性不是包庇短处，更不是不着边际的一味唱赞歌，而是要通过学生乐于接受并且能够起到真正实效性的语言达到预期的教学效果，既激发了学生学习的热情，又起到了改正错误作用。我觉得在批改学生作文时，特别是评语的书写，就是教师教学艺术的一个缩影，提高学生的写作能力，评语的书写也不能忽视。
一段有效的评语我觉得应该建立在平时对学生個性的充分了解的基础上。”“见人下菜碟”，才能让学生乐于接受明白教师的用意。对于不够自信的同学，可以结合他的作文给予一些肯定性的评语。我们的评语不单是鼓励更应该是指南针，学生的作文中出现了不合适不恰当甚至出现错误时，我们也一定要在评语中及时指出，同时可以根据具体情况给予一定的指导。
学生的作文中出现了妙词佳句，我们更不要吝惜赞美之词。
评语是针对文章的总结，更是师生沟通的一个有效渠道，我们要根据学生特点，结合文章给出最恰当的评语，既要提升学生文章的品质，还要激励学生不断进取。
由于小学生的知识面、阅读量等客观因素的存在，短期内提升写作能力是不现实的，我们必须用我们对教育的热爱和各种有效方法结合起来，持之以恒的坚持下去，才能真正的循序渐进的提升小学生的写作能力。
参考文献
[1]中国教育报
[2]阅读与写作