为落实素质教育和新型课程改革理念，小学作文教学也需要改革，在突破传统单一教育模式的同时，还需要最大化教学趣味性，指导学生广泛参与，拓宽学生的想象和创造空间，让学生的情感在写作中得到尊重和体现，也让学生的个性得到张扬，使其最终创作出有趣且灵动的文章。教师在设计、优化作文教学的过程中，要把彰显教学的趣味性作为重中之重，目的是引导学生快乐写作且学有所获，既让学生写得轻松，又让学生丰富和巩固学习成果。
　　作文是深深困扰着小学师生的问题，学生的整体写作能力普遍不强，而教师在写作教学的效果也微乎其微。甚至有不少学生提及写作就有抵触情绪，我们可以看到学生害怕写作已经成了作文教学中的主要问题。面对这样的问题，教師需要积极找寻突破口，将增加作文教学趣味性作为出发点，激发学生的写作热情，让学生重新建立写作信心，并在写作中获得突破。为了保证趣味性作文教学的顺利实施，教师需要加强与学生的平等交流，了解学生的个性特点与内在需求，设计学生感兴趣的教学活动。
　　一、引导累积写作素材，丰富来源
　　写作的顺利开展离不开丰富的写作素材，只有根据主题对各项素材资源展开合理设计和安排应用之后，才能写出一篇内容完整、主题突出的文章。由此可见，素材是学生写作的基础和前提条件。学生只有持续不断累积素材，才可以在接下来的写作中，有话想说与可说，才能让学生对写作产生浓厚的兴趣。所以增加语文作文教学趣味性的一个重要方案，就是引导学生积极累积素材，拓展积累途径，丰富素材来源，从而帮助学生养成良好的学习习惯。在写作素材的积累方面，教师也要注意增加趣味性，比如给学生推荐他们感兴趣的书籍，比如《中国神话故事》《十万个为什么》《安徒生童话》等，让学生在阅读的过程中累积素材，增加阅读量，提高阅读质量，弥补素材积累当中的空白，逐步完成从量变到质变的转化。还有一个趣味性的写作素材积累途径就是深入生活，并通过生活来认识世界，也就是引导学生把生活当当写作素材的最佳来源，学会累积生活素材，让有价值的材料成为高质量作文的内容。在有了丰富的写作积累之后，学生会更有底气与信心，也更能感受到写作的快乐。
　　二、改进作文教学方法，培养写作兴趣
　　过去作文教学的方法通常是一刀切和填鸭式，弊端非常明显，无法满足趣味性教学的要求，也会扼杀学生的天性，影响学生写作兴趣的培养。针对这种情况，教师要竭尽所能地研究应用创新性策略，利用多种方法激发学生学习兴趣。利用多媒体这一现代化教育手段，不单单可以创设愉悦的学习环境，还可以激发学生的写作灵感。当然教师在题目设计方面也要讲求新颖和独特，以便指导学生利用诸多趣味性的素材和多样化的写作形式表达真情实感，发挥想象力和创造力，写出有个性的作文。例如，教师要巧妙设计新颖的作文题目来帮助学生打破思维束缚，激发学生的学习和写作兴趣。比如教师可以“二十年后的自己”为题，让学生大胆想象将自己20年后的样子想象出来，培养学生的想象力和创作兴趣。再如，在指导学生以春天为主题写作时，教师可以用多媒体课件展现春天的图片和视频让学生获得美的感受，还可以把学生带出教室，亲近自然感受，勃勃生机的春日风景，激发学生描绘春天的兴趣和热情。
　　三、密切结合生活，获得真实体验
　　写作是一门重要的语言艺术，而这门艺术的源泉就是生活。小学生的创作灵感大部分来自生活，他们在参与生活实践的过程中，积累了一定的生活体验。要想增加作文教学的趣味性，教师要注意把作文内容和生活联系起来，以便推动学生积极主动的文字表达，同时增加作文教学的趣味性，让学生对写作产生期待的积极心理。新课标小学文教学也提出了明确要求，指出教学要贴近生活，吸引学生对生活的关注，写出自己的生活体验与心中所想。例如，生活中学生常常会见到猫、狗等小动物，教师就可以让学生以神奇的动物为话题写自己喜爱的动物，写出他们的外形特点、成长经历、喂养心得体会等等，让写作变成生活体验的自然表达，从而显著增加作文的趣味性。
　　作文在小学语文教学中占据重要地位，教师在教学中不能有丝毫懈怠，需要了解学生的学习特点和成长要求，利用多样化的教学策略增强学生的写作积极性，让学生解放思想，放飞心灵，愉快地投入到写作活动中。这不单是新课改对作文教学提出的要求，也是教师的责任。而达成以上目标的重要突破口和着力点就是增加作文教学趣味性，利用有效的教学手段和方法激发写作兴趣，点燃学生的创作激情，增强学生快乐作文的动力。