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摘要：本文主要针对中学语文的教学展开了分析，论述了中学语文展开有效教学过程中的困境，并针对困境的局面展开了分析，提出了一些有效的应对对策，以期可以提升中学语文的教学效果。
关键词：中学语文；有效教学；困境；对策
中学语文教学过程中，还存在很多不足和问题，如果不能够及时的找出对策来解决这些问题，就难以提升中学语文的教学水平，因此，必须要分析中学语文的教学有效性问题。
一、有效教学的提出
在中学语文教学中，教师应该把语文学习的过程变成享受的过程，由于中学语文本身比较有趣味性，有些文章描写得非常优美，比较有诗意，教师要抓住语文的这一特点，让学生学会享受学习的过程。新课改对语文的教学要求是教师应该多注意学生的进步；教师要注重教学的效益和效率；有效教学要侧重量化教学；教师要有反思教学的意识。近年来，很多教师对语文教学进行反思，反思的重点主要放在语文教学效率和教学效果上。对语文进行有效性教学逐渐引起人们的重视。
二、中学语文有效教学的困境
实施语文新课改以来，语文教学已经成为教学改革的焦点，教师通过公开课等形式对于如何构建有效课堂进行了探索，但目前教学语文中仍然存在一定的问题。
1.教学目标难以确定
由于语文教学的综合性太强，教师在教学的过程中，既要教授知识，又要引导学生练习听、读、写等当面的能力，此外，还需考虑到如何培养学生的品格，教学工作过于繁重，增加了教师教学的难度，无法准确地制定教学目标。
2.教学方式不合理
新课改实施后，新的教材开始全面投入使用，中学语文教学改革得到了一定的深化，使课堂教学充满了活力。但由于受到了传统教学形式的影响，多数教师在教学的过程中仍然采用了固定的思维模式，这对于语文教学来说是非常不利的。
3.学生害怕学习语文
一些教师在教学过程中将语文课程程式化、简单化以及刻板化，将生动的语文能力培养过程变成枯燥的技术训练，学生每天一字不差地背诵文章，产生厌学的情绪。调查显示，大多数学生对语文课程不感兴趣，且语文考试使学生产生了害怕、担忧等情绪，更加害怕学习语文。
三、中学语文有效教学策略
1.有效教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。目前我们抓有效教学研究，必须先从教学目标人手。有效的教学目标是课堂教学有效性的前提。教学目标设计和表述首先要求是准确和明确。在一篇课文中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。每篇课文的内容很多，课时的目标也不只一个，分清主次很重要。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，要学会勇于放弃，因为暂时的放弃是为了长远的取得。要让学生获得一个不一样的课堂，获得不一样的感受，教师就必须设计好教学中的每个过程，比如：准备过程、授课过程、总结过程等。
2.有效课堂教学
有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。也就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。上课前，教师要准备好课堂学习活动所需要的相关材料、教学工具。学生参与的教学活动的问题、参与机会设计，如何对参与学生可能出现的问题进行有效点拨和指导，明确课堂教学目标、重点和难点，避免课堂教学过程随意盲目。课堂教学中调动学生学习的积极性，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，开始就要把学生的兴趣勾起来；在教学中引导学生参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争；课堂教学中要坚持学生的主体地位，《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
3.有效课堂管理
有效的课堂管理，主要是指围绕教学目标制订班级的学习规则，通过语文教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；语文教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。
综上所述，中学语文教学过程中，一定要明确教学的有效性问题，提出教学的有效对策，提升中学语文教学的效果，提升中学生学习语文的积极性，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]丁慧琴，语文教师个性化阅读能力培养要素初探[J].安徽文学（下半月），2012（07）.
[2]黄水珍，尊重学生个体激活语文兴趣[J].安徽文学（下半月），2011（04）.
[3]崔铮，语文教学应当追求以人为中心[J].安徽文学（下半月），2012（01）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县郑川中学 741600）
关键词：中学语文；有效教学；困境；对策
中学语文教学过程中，还存在很多不足和问题，如果不能够及时的找出对策来解决这些问题，就难以提升中学语文的教学水平，因此，必须要分析中学语文的教学有效性问题。
一、有效教学的提出
在中学语文教学中，教师应该把语文学习的过程变成享受的过程，由于中学语文本身比较有趣味性，有些文章描写得非常优美，比较有诗意，教师要抓住语文的这一特点，让学生学会享受学习的过程。新课改对语文的教学要求是教师应该多注意学生的进步；教师要注重教学的效益和效率；有效教学要侧重量化教学；教师要有反思教学的意识。近年来，很多教师对语文教学进行反思，反思的重点主要放在语文教学效率和教学效果上。对语文进行有效性教学逐渐引起人们的重视。
二、中学语文有效教学的困境
实施语文新课改以来，语文教学已经成为教学改革的焦点，教师通过公开课等形式对于如何构建有效课堂进行了探索，但目前教学语文中仍然存在一定的问题。
1.教学目标难以确定
由于语文教学的综合性太强，教师在教学的过程中，既要教授知识，又要引导学生练习听、读、写等当面的能力，此外，还需考虑到如何培养学生的品格，教学工作过于繁重，增加了教师教学的难度，无法准确地制定教学目标。
2.教学方式不合理
新课改实施后，新的教材开始全面投入使用，中学语文教学改革得到了一定的深化，使课堂教学充满了活力。但由于受到了传统教学形式的影响，多数教师在教学的过程中仍然采用了固定的思维模式，这对于语文教学来说是非常不利的。
3.学生害怕学习语文
一些教师在教学过程中将语文课程程式化、简单化以及刻板化，将生动的语文能力培养过程变成枯燥的技术训练，学生每天一字不差地背诵文章，产生厌学的情绪。调查显示，大多数学生对语文课程不感兴趣，且语文考试使学生产生了害怕、担忧等情绪，更加害怕学习语文。
三、中学语文有效教学策略
1.有效教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。目前我们抓有效教学研究，必须先从教学目标人手。有效的教学目标是课堂教学有效性的前提。教学目标设计和表述首先要求是准确和明确。在一篇课文中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。每篇课文的内容很多，课时的目标也不只一个，分清主次很重要。因为面面俱到其实是面面不到，是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”，要学会勇于放弃，因为暂时的放弃是为了长远的取得。要让学生获得一个不一样的课堂，获得不一样的感受，教师就必须设计好教学中的每个过程，比如：准备过程、授课过程、总结过程等。
2.有效课堂教学
有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。也就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。上课前，教师要准备好课堂学习活动所需要的相关材料、教学工具。学生参与的教学活动的问题、参与机会设计，如何对参与学生可能出现的问题进行有效点拨和指导，明确课堂教学目标、重点和难点，避免课堂教学过程随意盲目。课堂教学中调动学生学习的积极性，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，开始就要把学生的兴趣勾起来；在教学中引导学生参与竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争；课堂教学中要坚持学生的主体地位，《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
3.有效课堂管理
有效的课堂管理，主要是指围绕教学目标制订班级的学习规则，通过语文教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；语文教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为。
综上所述，中学语文教学过程中，一定要明确教学的有效性问题，提出教学的有效对策，提升中学语文教学的效果，提升中学生学习语文的积极性，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]丁慧琴，语文教师个性化阅读能力培养要素初探[J].安徽文学（下半月），2012（07）.
[2]黄水珍，尊重学生个体激活语文兴趣[J].安徽文学（下半月），2011（04）.
[3]崔铮，语文教学应当追求以人为中心[J].安徽文学（下半月），2012（01）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县郑川中学 741600）