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摘 要：社科图书作为文化传播的载体，扩展了人们的知识面，让人们看到世界的丰富多彩。图书编校质量好坏决定一本书是否能得到读者的认可。太多编校错误不仅影响阅读体验，还会损害出版社声誉。因此，本文以社科图书编校质量问题为研究对象，分析社科图书的编校质量问题，并从主观和客观两个方面给出对策。
关键词：社科图书;编校质量;对策
一、引言
编校质量是图书质量的生命线，它不仅关系到读者的阅读体验、出版社的声誉，还关系到图书市场的健康发展。社科图书是先进思想和文化的前沿阵地，涵盖学科广泛，编校难度比较大，因此其编校质量更应该引起重视。
二、社科图书编校质量问题分析
在社科图书编校过程中，最基本的工作是降低差错率和消灭差错。从表现形式来看，差错可概括为显性差错和隐性差错。显性差错相对容易看出，但隐性差错需要编辑有一定知识面。还有一种差错是排版造成的，这个往往容易被忽视，但在书稿差错中很常见。
（一）显性差错
1. 字词差错
字词差错主要包括错别字、形近字、形声字、自造成语等。比如：飘渺（缥缈）、闺蜜（密）、名至实归（实至名归）。
字词错误还包括作者或译者的打字错误。比如：亚当时（斯）、世（诗）人、称（沉）重、消（笑）化、戏精附生（身）、烈士纪念牌（碑）。
2. 语法差错
语法差错主要包括搭配不当、成分残缺、成分多余、语序不当、语句歧义、句式杂糅等。比如缺少主语：“通过继续教育，使得编辑人员的业务能力得到了提高。”比如成分多余：“往事的回忆”“亲眼目睹”“到这里光临”“过滤的想法”“多次反复”。
3. 标点符号差错
这是很容易被忽视的差错。标点符号对于文字的表达至关重要。全角半角的误用、冒号和分号滥用、一逗到底、不当句号等，不仅会改变原义，还会造成误解和歧义。
（二）隐性差错
1. 知识性差错
知识性错误主要指书稿中涉及的背景知识，比如人物、事件、时间、专业术语等。在社科图书中，知识性差错非常多。人名主要列举入下：雷若阿（雷诺阿）、波塞顿（波塞冬）、赫米斯（赫耳墨斯）、西泽琳大帝（叶卡捷琳娜大帝）。地名主要列举入下：德拉瓦（特拉华州）、科任托斯（科林斯）、衣索匹亚（埃塞俄比亚）。书名主要列举如下：《酒宴颂》（《会饮篇》）、《物种源始》（《物种起源》）。
还有一些知识性差错更加隐蔽，如果对相关历史背景不了解，就无法发现。比如，把唐朝时的宰相稱为“首相”，把英国女王称为英国“女皇”。
2. 政治性差错
社科图书尤其要注意政治性差错，时刻警惕，把好政治观。除了常见的涉及港澳台、西藏、南海等问题，还要注意一些敏感话题，比如：大跃进、大饥荒、大炼钢铁、“文革”。
历史类图书会涉及一些地图，务必确保中国国境线和官方发布一致。
一些国外作者有政治倾向，一定注意其言论是否有损我国形象，所说的是否与史实一致。
3. 逻辑差错
逻辑差错很隐蔽，主要包括概念不明、外延过宽、概念混淆等。有的论据无法支撑论点，或者给出论据，但得出相反的结论。
（三）排版造成的差错
1. 漏改、漏删
漏改表现在标注删除的词语没有删除，但由于新增了文字，导致新旧文字在一起，成了错句。比如：“波斯人没有议会”，标注将“波斯人没有”改成“他们不举行”，但由于排版漏删，导致句子变成：“他们不举行波斯人没有议会。”
2. 误改、误删
误改表现为标注修改的词语没有改，却改了前面或后面的词。比如：“有些报道让人们心存不安，人们开始焦虑起来”，标注将第二个“人们”删掉，但排版误删了第一个，导致句子变成：“有些报道让心存不安，人们开始焦虑起来”。“家养猴”，标注将“家养”改成“宠物”，变为“宠物猴”，排版误将“养猴”改成了“宠物”，结果变成“家宠物”。有些误改如果编辑没有发现，会造成重大错误，比如“明王朝”，被排版改成了“明亡朝”。
3. 多改、多删
多改表现为标注修改或删除的词处理正确了，但多删或多改了临近的词。比如“庇西特拉图”的“庇”被多删，导致最后变成“西特拉图”。
三、对策：
图书编辑需经三审三校流程，各个环节都有可能出现问题。在提高社科图书编校质量方面，可以从主观和客观两个方面去分析。前者主要指编辑的业务素质、知识面、责任心等;后者主要指翻译、排版、校对等编辑流程。
1. 主观方面
社科图书编辑不仅要有扎实的语言文字功底和编辑专业技能，还要持续学习，不断扩宽知识面。在提高编校能力上，笔者概括了社科图书编辑需要做到的几“多”。
（1）多读
社科图书编辑首先应该是一名“杂家”，广泛涉猎各学科知识。平时要多读书，多积累，扩展知识版图。关于编辑要开阔视野，鹫尾贤也说：“当然不是要编辑熟读详知一切，而是把自己的视野拉开180度，甚至360度。编辑没有所谓的专精领域，编辑是外行人的代表。”
同时，还要注意知识的融会贯通。这样能更敏锐地发现问题，解决问题。
（2）多查
在工作中，多查工具书。案头常备《辞海》《现代汉语词典》《外国地名译名手册》《外国人名译名手册》。还要多查专业网站，比如术语在线、中国规范术语、标准地图服务系统、籍合网等。
（3）多疑
遇到不确定的地方，多质疑，勿存侥幸心理。举棋不定的知识点，一定要查工具书或专业网站。往往自己觉得应该没问题的地方，最后都出了问题。
（4）多记
由于思维定式，编辑很容易对常犯的错误视而不见，因此要养成善于总结的习惯，将平时工作中发现的错误、知识点记下来。 （5）多思
多思考工作方法，研究哪些网站可以提升工作效率，哪些工具书有助于提高编校技能。同时，要多思考编辑工作的重要性和责任。
（6）多学
在媒体融合时代，编辑需要拥有多学科知识、多方面技能。需要有敏锐的信息捕捉、筛选、分类和整合能力。时刻保持学习状态，更新知识储备。
2. 客观方面
（1）严把翻译质量关
这一项主要针对外版书。翻译是外版书编校的开始，也是关键的一环。翻译不过关，后面就会产生一系列连锁反应，导致编辑费大功夫修改译文，最后结果却不甚理想。
（2）对排版工作做质量要求
目前很多出版社都是和排版公司合作，但这对于排版工作质量的要求不好把控。很多排版公司人员流动性大，经验不足，改稿质量很差。这就需要建立完善的排版工作流程，对排版工作做质量要求，将质量与最终报酬挂钩，才能切实保证改稿质量。
（3）规范编辑流程
为规范图书出版行為，国家出台了系列政策法规，并对“三审三校”提出了要求。但限于人力物力，很多出版社并没有严格执行。有些是把校对工作给外包公司，有的甚至根本没有校对环节。这样无疑会影响图书的编校质量。因此，执行三审三校制度，明确岗位职责，细化审稿流程及标准，才能保证图书编校质量。
四、总结
综上所述，社科图书编校人员以身作则，不断提高业务素质、扩宽知识面，保持责任心，是社科图书编校质量提升的关键。同时，翻译、排版、编校流程上的规范以及出版社管理制度完善，也是提高社科图书编校质量的重要方面。只有这样，才能为读者提供更多优质的精神食粮，为文化传播做出应有的贡献。
参考文献：
[1][日]鹫尾贤也，《编辑力——从创意、策划到人际关系》，陈宝莲译，中国人民大学出版社，2007年。
[2]中央宣传部出版产品质量监督检测中心，《图书编校质量差错案例》，商务印书馆，2019年。
[3]齐蘅，《社科学术期刊编校质量存在的问题及解决途径》，《四川理工学院学报（社会科学版），2013年10月第28卷第5期。
[4] 施胜娟，《图书编校质量现状及完善对策》，《编辑出版》，2019年第2期。
[5] 姜军，《浅谈图书编校质量问题及其对策》，《传播力研究》。
关键词：社科图书;编校质量;对策
一、引言
编校质量是图书质量的生命线，它不仅关系到读者的阅读体验、出版社的声誉，还关系到图书市场的健康发展。社科图书是先进思想和文化的前沿阵地，涵盖学科广泛，编校难度比较大，因此其编校质量更应该引起重视。
二、社科图书编校质量问题分析
在社科图书编校过程中，最基本的工作是降低差错率和消灭差错。从表现形式来看，差错可概括为显性差错和隐性差错。显性差错相对容易看出，但隐性差错需要编辑有一定知识面。还有一种差错是排版造成的，这个往往容易被忽视，但在书稿差错中很常见。
（一）显性差错
1. 字词差错
字词差错主要包括错别字、形近字、形声字、自造成语等。比如：飘渺（缥缈）、闺蜜（密）、名至实归（实至名归）。
字词错误还包括作者或译者的打字错误。比如：亚当时（斯）、世（诗）人、称（沉）重、消（笑）化、戏精附生（身）、烈士纪念牌（碑）。
2. 语法差错
语法差错主要包括搭配不当、成分残缺、成分多余、语序不当、语句歧义、句式杂糅等。比如缺少主语：“通过继续教育，使得编辑人员的业务能力得到了提高。”比如成分多余：“往事的回忆”“亲眼目睹”“到这里光临”“过滤的想法”“多次反复”。
3. 标点符号差错
这是很容易被忽视的差错。标点符号对于文字的表达至关重要。全角半角的误用、冒号和分号滥用、一逗到底、不当句号等，不仅会改变原义，还会造成误解和歧义。
（二）隐性差错
1. 知识性差错
知识性错误主要指书稿中涉及的背景知识，比如人物、事件、时间、专业术语等。在社科图书中，知识性差错非常多。人名主要列举入下：雷若阿（雷诺阿）、波塞顿（波塞冬）、赫米斯（赫耳墨斯）、西泽琳大帝（叶卡捷琳娜大帝）。地名主要列举入下：德拉瓦（特拉华州）、科任托斯（科林斯）、衣索匹亚（埃塞俄比亚）。书名主要列举如下：《酒宴颂》（《会饮篇》）、《物种源始》（《物种起源》）。
还有一些知识性差错更加隐蔽，如果对相关历史背景不了解，就无法发现。比如，把唐朝时的宰相稱为“首相”，把英国女王称为英国“女皇”。
2. 政治性差错
社科图书尤其要注意政治性差错，时刻警惕，把好政治观。除了常见的涉及港澳台、西藏、南海等问题，还要注意一些敏感话题，比如：大跃进、大饥荒、大炼钢铁、“文革”。
历史类图书会涉及一些地图，务必确保中国国境线和官方发布一致。
一些国外作者有政治倾向，一定注意其言论是否有损我国形象，所说的是否与史实一致。
3. 逻辑差错
逻辑差错很隐蔽，主要包括概念不明、外延过宽、概念混淆等。有的论据无法支撑论点，或者给出论据，但得出相反的结论。
（三）排版造成的差错
1. 漏改、漏删
漏改表现在标注删除的词语没有删除，但由于新增了文字，导致新旧文字在一起，成了错句。比如：“波斯人没有议会”，标注将“波斯人没有”改成“他们不举行”，但由于排版漏删，导致句子变成：“他们不举行波斯人没有议会。”
2. 误改、误删
误改表现为标注修改的词语没有改，却改了前面或后面的词。比如：“有些报道让人们心存不安，人们开始焦虑起来”，标注将第二个“人们”删掉，但排版误删了第一个，导致句子变成：“有些报道让心存不安，人们开始焦虑起来”。“家养猴”，标注将“家养”改成“宠物”，变为“宠物猴”，排版误将“养猴”改成了“宠物”，结果变成“家宠物”。有些误改如果编辑没有发现，会造成重大错误，比如“明王朝”，被排版改成了“明亡朝”。
3. 多改、多删
多改表现为标注修改或删除的词处理正确了，但多删或多改了临近的词。比如“庇西特拉图”的“庇”被多删，导致最后变成“西特拉图”。
三、对策：
图书编辑需经三审三校流程，各个环节都有可能出现问题。在提高社科图书编校质量方面，可以从主观和客观两个方面去分析。前者主要指编辑的业务素质、知识面、责任心等;后者主要指翻译、排版、校对等编辑流程。
1. 主观方面
社科图书编辑不仅要有扎实的语言文字功底和编辑专业技能，还要持续学习，不断扩宽知识面。在提高编校能力上，笔者概括了社科图书编辑需要做到的几“多”。
（1）多读
社科图书编辑首先应该是一名“杂家”，广泛涉猎各学科知识。平时要多读书，多积累，扩展知识版图。关于编辑要开阔视野，鹫尾贤也说：“当然不是要编辑熟读详知一切，而是把自己的视野拉开180度，甚至360度。编辑没有所谓的专精领域，编辑是外行人的代表。”
同时，还要注意知识的融会贯通。这样能更敏锐地发现问题，解决问题。
（2）多查
在工作中，多查工具书。案头常备《辞海》《现代汉语词典》《外国地名译名手册》《外国人名译名手册》。还要多查专业网站，比如术语在线、中国规范术语、标准地图服务系统、籍合网等。
（3）多疑
遇到不确定的地方，多质疑，勿存侥幸心理。举棋不定的知识点，一定要查工具书或专业网站。往往自己觉得应该没问题的地方，最后都出了问题。
（4）多记
由于思维定式，编辑很容易对常犯的错误视而不见，因此要养成善于总结的习惯，将平时工作中发现的错误、知识点记下来。 （5）多思
多思考工作方法，研究哪些网站可以提升工作效率，哪些工具书有助于提高编校技能。同时，要多思考编辑工作的重要性和责任。
（6）多学
在媒体融合时代，编辑需要拥有多学科知识、多方面技能。需要有敏锐的信息捕捉、筛选、分类和整合能力。时刻保持学习状态，更新知识储备。
2. 客观方面
（1）严把翻译质量关
这一项主要针对外版书。翻译是外版书编校的开始，也是关键的一环。翻译不过关，后面就会产生一系列连锁反应，导致编辑费大功夫修改译文，最后结果却不甚理想。
（2）对排版工作做质量要求
目前很多出版社都是和排版公司合作，但这对于排版工作质量的要求不好把控。很多排版公司人员流动性大，经验不足，改稿质量很差。这就需要建立完善的排版工作流程，对排版工作做质量要求，将质量与最终报酬挂钩，才能切实保证改稿质量。
（3）规范编辑流程
为规范图书出版行為，国家出台了系列政策法规，并对“三审三校”提出了要求。但限于人力物力，很多出版社并没有严格执行。有些是把校对工作给外包公司，有的甚至根本没有校对环节。这样无疑会影响图书的编校质量。因此，执行三审三校制度，明确岗位职责，细化审稿流程及标准，才能保证图书编校质量。
四、总结
综上所述，社科图书编校人员以身作则，不断提高业务素质、扩宽知识面，保持责任心，是社科图书编校质量提升的关键。同时，翻译、排版、编校流程上的规范以及出版社管理制度完善，也是提高社科图书编校质量的重要方面。只有这样，才能为读者提供更多优质的精神食粮，为文化传播做出应有的贡献。
参考文献：
[1][日]鹫尾贤也，《编辑力——从创意、策划到人际关系》，陈宝莲译，中国人民大学出版社，2007年。
[2]中央宣传部出版产品质量监督检测中心，《图书编校质量差错案例》，商务印书馆，2019年。
[3]齐蘅，《社科学术期刊编校质量存在的问题及解决途径》，《四川理工学院学报（社会科学版），2013年10月第28卷第5期。
[4] 施胜娟，《图书编校质量现状及完善对策》，《编辑出版》，2019年第2期。
[5] 姜军，《浅谈图书编校质量问题及其对策》，《传播力研究》。