论文部分内容阅读
【摘要】温情，是一种“动情效应”，是指在教育的路上，用真心真诚地关怀学生的成长，从而引起教育对象的共鸣，达成教育目的的方式。这对学校德育而言，有着深刻的意义。本文尝试从温情德育的内涵、温情德育的意义以及温情德育的实施对策等三个方面阐述温情德育，以期促进学校德育的发展与进步。
【关键词】温情 学校德育 动情效应
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0075-01
《伊索寓言》中有一则著名的寓言故事——《北风和太阳》，为了达到让行人脱衣服的目的，北风浑身解数，用尽力气呼呼吹，但行人却把衣服裹得越紧。而太阳静静地用自身的阳光照着行人，反而达到了让行人脱衣的目的。学校的德育也是这样，温情的学校教育才能激扬生命活力。
一、温情德育的内涵
温情教育从心理学角度可以被概括为是一种“动情效应”，即教育者对教育对象付出真正的情感关怀，用真诚、真情和真心关注教育对象的细微变化，从而引起教育对象的共鸣，感知教育者对他们的付出，进而用自身行动表达对教育者的尊重和回馈教育者的劳动付出。[1]笔者认为，温情的教育，包括一个中心——爱，三个基本点——温情对话、温情体验和温情评价。
二、温情德育的意义
温情的德育，如暖阳，温暖着受教育者的心房。它对受教育者和学校乃至整个社会，都有着积极的意义。
一方面，根据目前中小学生的身心发展特点，我们需要温情的德育。当前我们出现问题的青少年中，大部分是由于爱的缺失导致的。马斯洛需要层次理论也提到，爱是人们在温饱和安全得到满足后首先渴求的需要。这说明，我们的教育对象需要温情。
另一方面，温情教育对学校教育起促进作用。在德育方面，我们不难发现，有的班级，采用的常用方法是控制、管教。它就像一块砖头，有棱有角，边界明晰，而且很锋利，容易划伤人。而辽宁省第八中学用“慧心撒播教育温情”，收获丰硕的教育果实。[2]衡阳师范学院也用温情，培养温情之才。[3]实践出真知，学校实践温情教育的案例，告诉我们，温情教育对学校的德育起极大的促进作用。
因此，無论是从受教育者的角度，还是教育者的角度，温情教育都有其重要的意义，它以更温和、更健康的方式，达到教育目的，更好地为社会提供情绪稳定、价值稳定、有爱心、有情怀的栋梁之才。
三、温情教育的实施对策
温情教育，是以真心换真心，以善致善，以生命激扬生命的过程。“情”是关键，教育中应当包含真情。所以，我们可以尝试从以下策略中着手：
首先，汇集仁爱之师，合力育人。德育从来都不只是班主任或者品德课老师的事情。温情德育，只有所有教师合力才能实现的。所有的教师都以真心付出，以爱心滋养学生生命，以真情焕发学生生命活力，这样，才能形成真正的温情教育。当学生出现问题或者困难时，我们要学会站在孩子的角度看问题并共情。仁爱之心，很多老师都具备，但是，能否把“爱的信息”准确地传递给学生的能力并不是每个具有仁爱之心的老师都具备。因此，我们教师队伍既要有仁爱之心，也要有传递爱的信息的能力。
其次，践行正面管教，焕发生命活力。正面管教主张“和善而坚定”。它通过“上方卡”等工具，让学生更了解自己。它运用主题班会，让学生在致谢中学会感恩，在活动中体验，在头脑风暴中产生思考，在总结中产生共识。它通过个性辅导，在倾听与对话中，引导学生，鼓励学生，焕发学生生命的活力。
同时，开展体验活动，实现“知情意行”的统一。体验活动，并非当前逢年过节举行的流于形式的德育活动。而是针对不同年级、不同学生开展的团体培训活动。学生在活动中认识自我，在活动中发现友谊，在活动中明确理想与追求。例如，沙盘游戏，可以让我们更加认识自己;团体培训，让我们发现团结的重要性;戏剧表演，参与角色的演出，让我们对人生有更深的思考，以更好地找到自己的理想与追求。这些活动，可以让我们在温馨的氛围中明白道理，找到方向，并转化成持之以恒的行动。
最后，鼓励性评价，让温情温暖人心。当前的德育评价，可以说如鸡肋，食之无味弃之可惜。众所周知，现在大部分学校对学生的德育评价都量化成一份“期末考试卷”，将学生的道德水平量化成“关于道德的知识”。这样没有温度的分数或等级评价，既不准确真实，对学生自身而言也毫无意义。温情教育，需要的是有温度，包括对学生的评价。我们可以针对孩子具体的行为作出鼓励性的评价。这样具体的、重视过程性的、家校共同参与的评价，可以让孩子更加心悦诚服地朝着教育者的教育目的方向前进。
四、结语
泰戈尔在《飞鸟集》中曾经说过，使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。温情的教育，如初阳，如春风，如细雨，润物无声，在不知不觉中，实现德育的目的，这就是我们所向往的学校德育。
参考文献：
[1]李煜文.小学班主任的温情教育[J].教书育人，2013（07）：74.
[2]刘兰英.慧心播撒教育温情[A].《素质教育》教科研成果[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：2.
[3]魏姗.温情之校，更能培养温情之才[N].衡阳日报，2017-09-13（002）.
【关键词】温情 学校德育 动情效应
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0075-01
《伊索寓言》中有一则著名的寓言故事——《北风和太阳》，为了达到让行人脱衣服的目的，北风浑身解数，用尽力气呼呼吹，但行人却把衣服裹得越紧。而太阳静静地用自身的阳光照着行人，反而达到了让行人脱衣的目的。学校的德育也是这样，温情的学校教育才能激扬生命活力。
一、温情德育的内涵
温情教育从心理学角度可以被概括为是一种“动情效应”，即教育者对教育对象付出真正的情感关怀，用真诚、真情和真心关注教育对象的细微变化，从而引起教育对象的共鸣，感知教育者对他们的付出，进而用自身行动表达对教育者的尊重和回馈教育者的劳动付出。[1]笔者认为，温情的教育，包括一个中心——爱，三个基本点——温情对话、温情体验和温情评价。
二、温情德育的意义
温情的德育，如暖阳，温暖着受教育者的心房。它对受教育者和学校乃至整个社会，都有着积极的意义。
一方面，根据目前中小学生的身心发展特点，我们需要温情的德育。当前我们出现问题的青少年中，大部分是由于爱的缺失导致的。马斯洛需要层次理论也提到，爱是人们在温饱和安全得到满足后首先渴求的需要。这说明，我们的教育对象需要温情。
另一方面，温情教育对学校教育起促进作用。在德育方面，我们不难发现，有的班级，采用的常用方法是控制、管教。它就像一块砖头，有棱有角，边界明晰，而且很锋利，容易划伤人。而辽宁省第八中学用“慧心撒播教育温情”，收获丰硕的教育果实。[2]衡阳师范学院也用温情，培养温情之才。[3]实践出真知，学校实践温情教育的案例，告诉我们，温情教育对学校的德育起极大的促进作用。
因此，無论是从受教育者的角度，还是教育者的角度，温情教育都有其重要的意义，它以更温和、更健康的方式，达到教育目的，更好地为社会提供情绪稳定、价值稳定、有爱心、有情怀的栋梁之才。
三、温情教育的实施对策
温情教育，是以真心换真心，以善致善，以生命激扬生命的过程。“情”是关键，教育中应当包含真情。所以，我们可以尝试从以下策略中着手：
首先，汇集仁爱之师，合力育人。德育从来都不只是班主任或者品德课老师的事情。温情德育，只有所有教师合力才能实现的。所有的教师都以真心付出，以爱心滋养学生生命，以真情焕发学生生命活力，这样，才能形成真正的温情教育。当学生出现问题或者困难时，我们要学会站在孩子的角度看问题并共情。仁爱之心，很多老师都具备，但是，能否把“爱的信息”准确地传递给学生的能力并不是每个具有仁爱之心的老师都具备。因此，我们教师队伍既要有仁爱之心，也要有传递爱的信息的能力。
其次，践行正面管教，焕发生命活力。正面管教主张“和善而坚定”。它通过“上方卡”等工具，让学生更了解自己。它运用主题班会，让学生在致谢中学会感恩，在活动中体验，在头脑风暴中产生思考，在总结中产生共识。它通过个性辅导，在倾听与对话中，引导学生，鼓励学生，焕发学生生命的活力。
同时，开展体验活动，实现“知情意行”的统一。体验活动，并非当前逢年过节举行的流于形式的德育活动。而是针对不同年级、不同学生开展的团体培训活动。学生在活动中认识自我，在活动中发现友谊，在活动中明确理想与追求。例如，沙盘游戏，可以让我们更加认识自己;团体培训，让我们发现团结的重要性;戏剧表演，参与角色的演出，让我们对人生有更深的思考，以更好地找到自己的理想与追求。这些活动，可以让我们在温馨的氛围中明白道理，找到方向，并转化成持之以恒的行动。
最后，鼓励性评价，让温情温暖人心。当前的德育评价，可以说如鸡肋，食之无味弃之可惜。众所周知，现在大部分学校对学生的德育评价都量化成一份“期末考试卷”，将学生的道德水平量化成“关于道德的知识”。这样没有温度的分数或等级评价，既不准确真实，对学生自身而言也毫无意义。温情教育，需要的是有温度，包括对学生的评价。我们可以针对孩子具体的行为作出鼓励性的评价。这样具体的、重视过程性的、家校共同参与的评价，可以让孩子更加心悦诚服地朝着教育者的教育目的方向前进。
四、结语
泰戈尔在《飞鸟集》中曾经说过，使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。温情的教育，如初阳，如春风，如细雨，润物无声，在不知不觉中，实现德育的目的，这就是我们所向往的学校德育。
参考文献：
[1]李煜文.小学班主任的温情教育[J].教书育人，2013（07）：74.
[2]刘兰英.慧心播撒教育温情[A].《素质教育》教科研成果[C].华教创新（北京）文化传媒有限公司，2018：2.
[3]魏姗.温情之校，更能培养温情之才[N].衡阳日报，2017-09-13（002）.