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摘 要：随着信息技术日益进步和“互联网+”时代到来，广大教育工作者逐渐将网络应用在教学中，辅助完成更多教学任务，进而提高学生学习效率。微课以短小精悍优势深受小学数学教师喜爱，被频繁应用在教学各个环节。在本文中，笔者根据多年小学数学教学经验，就如何提高微课在小学数学课堂中使用效率进行阐述。
关键词：微课；小学数学；课堂教学；应用
小学数学是一门基础课程，主要包含计算、运算、位置等内容，对于小学生来说十分重要，教师在教学过程中一定要根据其身心发展规律展开教学活动，提升他们学习积极性和效率。微课是一种新颖教学模式，能够将部分学科知识清晰地展现出来，使学生快速吸收，深受广大师生青睐。小学数学教师在教学各个环节都可以采用微课教学模式，将一些计算方法或者过程以简短、幽默的微课形式呈现给学生，在吸引其注意力同时提升学习效率。
一、利用微课导入课堂教学，吸引学生注意力
俗语云：“万事开头难！”只要有一个好的开头，接下来所有事情就会很顺利，课堂教学也是如此，一堂好课关键在于课堂导入环节，只有在导入环节能够抓住学生注意力，赢得其眼球，教学就能快速高效地进行下去。随着互联网技术飞速发展，微课教学模式逐渐出现在大众视野，教师常常借用微课视频导入课堂教学，一方面为了吸引学生注意力，另一方面为了提高他们学习效率。小学数学教师在教学过程中利用微课导入课堂，既能够提高学生学习兴趣，又能够培养他们数学素养。
例如，教师在讲授“长方体和正方体”一节时使用微课导入课堂，吸引学生注意力。一上课，教师利用微课视频播放了一段关于长方体和正方体简短介绍，并问道：“同学们，视频中主要为我们介绍了什么知识呢？”一学生答道：“正方体和长方体！”另一个学生说：“长方体和正方体都有六个面，八个顶点，十二条棱！”教师道：“大家回答得都十分正确，那你们能不能说出生活中你见过哪些物品是长方体和正方体呢？”有人说道：“我家冰箱是长方体的！”有人说：“方便面箱子是长方体的！”教师随即将学生所描述的物品进行总结，加深他们对长方体和正方体的认识，然后讲解表面积和体积计算公式等知识。教师通过微课视频导入课堂，能够有效吸引学生注意力，提高其学习兴趣，然后通过逐步引导完成课堂教学活动。
二、利用微课组织开展探究活动，提升学生合作交流能力
课堂活动是教学灵魂所在，是教师展现风采舞台，是学生汲取知识的海洋。传统教学活动大都是“教师讲、学生听”，教师只是简单地将知识传授给学生，但不利于学生全面发展。随着新课改逐渐深入和网络时代到来，小学数学教师不断更新教育理念，将数学核心素養作为教学目标之一，探究出众多促进学生身心发展的教学活动，其中利用微课组织探究活动能够有效激发学生学习热情，提高其合作交流和解决问题能力，使之在轻松和谐的探究环境中掌握数学知识。
例如，教师在讲授“因数和倍数”一节时通过微课开展了一场探究活动。一上课，教师使用父子、母子、母女、父女等关系讨论活动导入数与数之间存在的因数和倍数关系，将学生引入课堂教学环境中，然后利用微课视频将因数和倍数之间的关系呈现给他们，使其在理解因数与倍数概念基础上，以小组为单位展开讨论，探究倍数的特征，同时要求每小组列举出3-5个生活中关于因数和倍数的例子，在各小组完成陈述后带领大家一起完成总结，加深对因数与倍数的印象。数学教师通过利用微课组织开展探究活动，不仅能够使学生提高学习兴趣，还能够帮助他们在小组合作中学会沟通与交流，学会“取其所长，补己所短”。学生在微课探究活动中能够清晰地知道探究活动目标，将生活与数学知识紧密联系在一起，体会数学对生活的意义。
三、利用微课组织课后学习，提高学生学习效率
巩固与练习也是课堂活动必不可缺环节之一，在课堂教学活动中，教师不仅要将学科知识传授给学生，还要使其熟练掌握知识与技能，因此课后巩固环节同等重要。小学数学是一门孰能生巧的基础性科目，学生可以在练习中逐渐掌握学习方法，提升学习效率。传统教学中，小学数学教师常常给学生留取大量练习题，使其通过不断练习掌握学习技巧，容易导致他们厌学心理。新课改背景下，学生学习主体地位凸显出来，教师要做到劳逸结合，将课堂讲授微课视频上传到网络平台交流群中，还在其中添加一些问题和习题，使其在复习知识同时得到练习，进一步提高学习效率。
例如，教师在讲授完“组合图形的面积”一节后，将课堂中使用的一些微课视频上传到交流平台中，供学生自行下载观看，同时还要求他们在家中一些寻找组合图形，通过测量和计算求得多边形面积。有的学生回到家后先寻找组合图形，根据上课时教师讲授内容计算组合图形面积，有部分后进生对于面积计算方法不熟悉，会先观看视频，将老师课堂授课内容再巩固一遍，再展开练习。此外，教师还可适当发布一些关于第二节课要讲授知识点的微课视频，安排学生提前观看，起到预习效果，提升课堂教学效率。
综上所述，小学数学教师在教学过程中要合理使用微课，利用微课导入课堂、开展探究活动、组织课后学习，进而不仅能够吸引学生注意力，提升其合作交流能力，还能够提高他们学习效率，为以后数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈庆.基于微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].新教育，2015（14）.
[2]梁洁萍.基于微课在小学数学课堂教学应用的研究[J].科教导刊-电子版（），2016（7）.
关键词：微课；小学数学；课堂教学；应用
小学数学是一门基础课程，主要包含计算、运算、位置等内容，对于小学生来说十分重要，教师在教学过程中一定要根据其身心发展规律展开教学活动，提升他们学习积极性和效率。微课是一种新颖教学模式，能够将部分学科知识清晰地展现出来，使学生快速吸收，深受广大师生青睐。小学数学教师在教学各个环节都可以采用微课教学模式，将一些计算方法或者过程以简短、幽默的微课形式呈现给学生，在吸引其注意力同时提升学习效率。
一、利用微课导入课堂教学，吸引学生注意力
俗语云：“万事开头难！”只要有一个好的开头，接下来所有事情就会很顺利，课堂教学也是如此，一堂好课关键在于课堂导入环节，只有在导入环节能够抓住学生注意力，赢得其眼球，教学就能快速高效地进行下去。随着互联网技术飞速发展，微课教学模式逐渐出现在大众视野，教师常常借用微课视频导入课堂教学，一方面为了吸引学生注意力，另一方面为了提高他们学习效率。小学数学教师在教学过程中利用微课导入课堂，既能够提高学生学习兴趣，又能够培养他们数学素养。
例如，教师在讲授“长方体和正方体”一节时使用微课导入课堂，吸引学生注意力。一上课，教师利用微课视频播放了一段关于长方体和正方体简短介绍，并问道：“同学们，视频中主要为我们介绍了什么知识呢？”一学生答道：“正方体和长方体！”另一个学生说：“长方体和正方体都有六个面，八个顶点，十二条棱！”教师道：“大家回答得都十分正确，那你们能不能说出生活中你见过哪些物品是长方体和正方体呢？”有人说道：“我家冰箱是长方体的！”有人说：“方便面箱子是长方体的！”教师随即将学生所描述的物品进行总结，加深他们对长方体和正方体的认识，然后讲解表面积和体积计算公式等知识。教师通过微课视频导入课堂，能够有效吸引学生注意力，提高其学习兴趣，然后通过逐步引导完成课堂教学活动。
二、利用微课组织开展探究活动，提升学生合作交流能力
课堂活动是教学灵魂所在，是教师展现风采舞台，是学生汲取知识的海洋。传统教学活动大都是“教师讲、学生听”，教师只是简单地将知识传授给学生，但不利于学生全面发展。随着新课改逐渐深入和网络时代到来，小学数学教师不断更新教育理念，将数学核心素養作为教学目标之一，探究出众多促进学生身心发展的教学活动，其中利用微课组织探究活动能够有效激发学生学习热情，提高其合作交流和解决问题能力，使之在轻松和谐的探究环境中掌握数学知识。
例如，教师在讲授“因数和倍数”一节时通过微课开展了一场探究活动。一上课，教师使用父子、母子、母女、父女等关系讨论活动导入数与数之间存在的因数和倍数关系，将学生引入课堂教学环境中，然后利用微课视频将因数和倍数之间的关系呈现给他们，使其在理解因数与倍数概念基础上，以小组为单位展开讨论，探究倍数的特征，同时要求每小组列举出3-5个生活中关于因数和倍数的例子，在各小组完成陈述后带领大家一起完成总结，加深对因数与倍数的印象。数学教师通过利用微课组织开展探究活动，不仅能够使学生提高学习兴趣，还能够帮助他们在小组合作中学会沟通与交流，学会“取其所长，补己所短”。学生在微课探究活动中能够清晰地知道探究活动目标，将生活与数学知识紧密联系在一起，体会数学对生活的意义。
三、利用微课组织课后学习，提高学生学习效率
巩固与练习也是课堂活动必不可缺环节之一，在课堂教学活动中，教师不仅要将学科知识传授给学生，还要使其熟练掌握知识与技能，因此课后巩固环节同等重要。小学数学是一门孰能生巧的基础性科目，学生可以在练习中逐渐掌握学习方法，提升学习效率。传统教学中，小学数学教师常常给学生留取大量练习题，使其通过不断练习掌握学习技巧，容易导致他们厌学心理。新课改背景下，学生学习主体地位凸显出来，教师要做到劳逸结合，将课堂讲授微课视频上传到网络平台交流群中，还在其中添加一些问题和习题，使其在复习知识同时得到练习，进一步提高学习效率。
例如，教师在讲授完“组合图形的面积”一节后，将课堂中使用的一些微课视频上传到交流平台中，供学生自行下载观看，同时还要求他们在家中一些寻找组合图形，通过测量和计算求得多边形面积。有的学生回到家后先寻找组合图形，根据上课时教师讲授内容计算组合图形面积，有部分后进生对于面积计算方法不熟悉，会先观看视频，将老师课堂授课内容再巩固一遍，再展开练习。此外，教师还可适当发布一些关于第二节课要讲授知识点的微课视频，安排学生提前观看，起到预习效果，提升课堂教学效率。
综上所述，小学数学教师在教学过程中要合理使用微课，利用微课导入课堂、开展探究活动、组织课后学习，进而不仅能够吸引学生注意力，提升其合作交流能力，还能够提高他们学习效率，为以后数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈庆.基于微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].新教育，2015（14）.
[2]梁洁萍.基于微课在小学数学课堂教学应用的研究[J].科教导刊-电子版（），2016（7）.