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摘 要：思维导图是一种新型的教学辅助工具，其实现了各个章节知识的汇总分类，可以有效地帮助学生整理自己的知识体系，找到自己的知识漏洞，并及时查漏补缺。在初中物理教学中，教师合适的运用思维导图来开展物理教学，可以帮助学生直观地感受物理所要学习的知识体系，提升物理教学的有效性。
关键词：思维导图；初中物理；应用探究
思维导图是一种图像教学辅助工具，其使用图文并重的方式，将各级学习主体之间的关系用上下属与并列集合的层次图展示了出来，并把主题中的关键词与图像、颜色等建立记忆链接，帮助学生记忆相关重点知识。 在初中物理教学中合理的使用思维导图可以有效的帮助学生将自己抽象的思维过程形象化，将散乱的点状分布的知识链接成网状的系统化知识体系，从而实现学生知识运用能力的提升。针对如何在初中物理教学中实现思维导图的合理应用，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的做法。
一、深入了解思维导图，发挥辅助教学作用
思维导图作为一种新型的教学辅助手段，若想实现在教学中的灵活运用，就需要教师能对其有深入的了解。思维导图内容繁多，且知识体系繁琐，若教师采用手动制作的话，任务量会非常大，所以在这时教师就可以运用计算机相关技术来进行思维导图的制作。在目前市场上已经推出了多种思维导图的制作软件，这些软件可以通过电脑的绘图、文字编辑、程序連接功能，清晰的将各种物理概念、物理实验、物理规律等知识内容制作成准确、条理、系统的单元知识结构示意图。然后教师再利用这些思维导图来开展物理的教学，发挥其辅助教学的作用。
例如，在《力》这一章的教学中，教师可以使用思维导图制作软件“MindMaster”将本章所讲的力进行分析汇总，列出力、弹力、重力三者之间的地位关系，明确这一课教学中的重点和难点。再将三者的概念、定理、物理意义在思维导图上表现出来，让学生可以清晰的认识到本章内容的知识体系的构成。同时再根据思维导图，帮助学生达成对所学知识的记忆，形成系统化的知识体系。
二、灵活使用思维导图，提升教学有效性
在课前备课中，合理的使用思维导图，可以高效的帮助教师进行课本知识进行分析整理，将教材中展现的散乱的知识点有层次有条理的转化成网状的知识结构体系。同时，思维导图的应用还可以辅助教师制作教案，系统化的分配教学的流程，使教案更具有条理性，进而帮助教师顺利的开展物理教学，提升物理教学的有效性。
例如，在《光现象》这一章的教学中，教师可以在备课阶段，先使用计算机制图软件生成这一课的思维导图，将教材中散乱的知识点整理到一起，然后再在思维导图的基础上结合教学实际对其进行填充修改，理顺自己的思维，思考教学时所要使用的方法及教学问题设计，制作这一课的教案。像这样，教师在备课过程中灵活的使用思维导图设计教学方案，使自己的教学更具系统性，进而有效提升了教学的有效性。
三、理性使用思维导图，提升辅助教学效率
思维导图其作为一种教学辅助工具，若教师合理的运用，可以有效地提升物理教学的有效性，但其不是万能的，在解决一些逻辑非常复杂的问题时，若教师还是单纯的使用思维导图让学生做参考，那么思维导图不但不能发挥其理顺学生思维的效果，还会使学生受到相关知识的干扰，导致其更加迷茫。除此之外，教师也要能认识到，思维导图其最大的作用是将抽象的知识体系具象化，软件制作出的大型思维导图就不一定适合所有的教学情况了。教师要能根据具体教学情况，灵活的应用传统手绘的小型思维导图来实现教学的推进，相对来说，这种小型思维导图更适合在讲解物理题目时使用，更方便学生记录整理。
在教学过程中，教师对某一知识点进行精讲时，教师应该注意到学生的实际需求，并根据教学情况合理的选择使用手绘知识结构图，进而能将题目所涉及到的物理知识点展现出来，帮助学生实现相关问题的突破。如在讲解与压强相关的问题时，若教师使用压强这一章的总思维导图来帮助学生回顾相关知识的话，学生可能会受到其他知识的干扰，不能集中注意力对压强的内容进行思考。所以教师就可以在黑板上手绘关于压强的定义计算方法和影响压强大小的因素分类，再让学生根据相关内容，找出所要求的题目中已经给出的有关压强计算的条件，实现问题的突破。
综上所述，在初中物理教学中灵活应用思维导图开展教学，可以帮助学生在学习的过程中直接建立自己的系统化知识体系，使学生可以清楚的认识到章节中物理知识的构成，提升物理教学的有效性。而为了实现思维导图在物理教学中的有效应用，教师需要先能深入的了解思维导图的展现方法，并且可以使用相关教学软件制作思维导图。在备课过程中，教师也可以灵活的使用思维导图，帮助教师总览全局。除此之外，教师也要能认识到思维导图的局限性，并根据具体的教学情况，灵活的使用手绘导图，实现某一问题或者知识点的突破。
参考文献：
[1]姜红霞，马秋鹏.思维导图在初中物理教学中的应用实践探究[J].中国校外教育，2018（07）：119.
[2]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（03）：78-79.
关键词：思维导图；初中物理；应用探究
思维导图是一种图像教学辅助工具，其使用图文并重的方式，将各级学习主体之间的关系用上下属与并列集合的层次图展示了出来，并把主题中的关键词与图像、颜色等建立记忆链接，帮助学生记忆相关重点知识。 在初中物理教学中合理的使用思维导图可以有效的帮助学生将自己抽象的思维过程形象化，将散乱的点状分布的知识链接成网状的系统化知识体系，从而实现学生知识运用能力的提升。针对如何在初中物理教学中实现思维导图的合理应用，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的做法。
一、深入了解思维导图，发挥辅助教学作用
思维导图作为一种新型的教学辅助手段，若想实现在教学中的灵活运用，就需要教师能对其有深入的了解。思维导图内容繁多，且知识体系繁琐，若教师采用手动制作的话，任务量会非常大，所以在这时教师就可以运用计算机相关技术来进行思维导图的制作。在目前市场上已经推出了多种思维导图的制作软件，这些软件可以通过电脑的绘图、文字编辑、程序連接功能，清晰的将各种物理概念、物理实验、物理规律等知识内容制作成准确、条理、系统的单元知识结构示意图。然后教师再利用这些思维导图来开展物理的教学，发挥其辅助教学的作用。
例如，在《力》这一章的教学中，教师可以使用思维导图制作软件“MindMaster”将本章所讲的力进行分析汇总，列出力、弹力、重力三者之间的地位关系，明确这一课教学中的重点和难点。再将三者的概念、定理、物理意义在思维导图上表现出来，让学生可以清晰的认识到本章内容的知识体系的构成。同时再根据思维导图，帮助学生达成对所学知识的记忆，形成系统化的知识体系。
二、灵活使用思维导图，提升教学有效性
在课前备课中，合理的使用思维导图，可以高效的帮助教师进行课本知识进行分析整理，将教材中展现的散乱的知识点有层次有条理的转化成网状的知识结构体系。同时，思维导图的应用还可以辅助教师制作教案，系统化的分配教学的流程，使教案更具有条理性，进而帮助教师顺利的开展物理教学，提升物理教学的有效性。
例如，在《光现象》这一章的教学中，教师可以在备课阶段，先使用计算机制图软件生成这一课的思维导图，将教材中散乱的知识点整理到一起，然后再在思维导图的基础上结合教学实际对其进行填充修改，理顺自己的思维，思考教学时所要使用的方法及教学问题设计，制作这一课的教案。像这样，教师在备课过程中灵活的使用思维导图设计教学方案，使自己的教学更具系统性，进而有效提升了教学的有效性。
三、理性使用思维导图，提升辅助教学效率
思维导图其作为一种教学辅助工具，若教师合理的运用，可以有效地提升物理教学的有效性，但其不是万能的，在解决一些逻辑非常复杂的问题时，若教师还是单纯的使用思维导图让学生做参考，那么思维导图不但不能发挥其理顺学生思维的效果，还会使学生受到相关知识的干扰，导致其更加迷茫。除此之外，教师也要能认识到，思维导图其最大的作用是将抽象的知识体系具象化，软件制作出的大型思维导图就不一定适合所有的教学情况了。教师要能根据具体教学情况，灵活的应用传统手绘的小型思维导图来实现教学的推进，相对来说，这种小型思维导图更适合在讲解物理题目时使用，更方便学生记录整理。
在教学过程中，教师对某一知识点进行精讲时，教师应该注意到学生的实际需求，并根据教学情况合理的选择使用手绘知识结构图，进而能将题目所涉及到的物理知识点展现出来，帮助学生实现相关问题的突破。如在讲解与压强相关的问题时，若教师使用压强这一章的总思维导图来帮助学生回顾相关知识的话，学生可能会受到其他知识的干扰，不能集中注意力对压强的内容进行思考。所以教师就可以在黑板上手绘关于压强的定义计算方法和影响压强大小的因素分类，再让学生根据相关内容，找出所要求的题目中已经给出的有关压强计算的条件，实现问题的突破。
综上所述，在初中物理教学中灵活应用思维导图开展教学，可以帮助学生在学习的过程中直接建立自己的系统化知识体系，使学生可以清楚的认识到章节中物理知识的构成，提升物理教学的有效性。而为了实现思维导图在物理教学中的有效应用，教师需要先能深入的了解思维导图的展现方法，并且可以使用相关教学软件制作思维导图。在备课过程中，教师也可以灵活的使用思维导图，帮助教师总览全局。除此之外，教师也要能认识到思维导图的局限性，并根据具体的教学情况，灵活的使用手绘导图，实现某一问题或者知识点的突破。
参考文献：
[1]姜红霞，马秋鹏.思维导图在初中物理教学中的应用实践探究[J].中国校外教育，2018（07）：119.
[2]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（03）：78-79.