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摘 要：初中英语高效课堂的构建，首先需要变革现行教学模式和教学理念，将教学重点从机械死板的传授知识，向培养学生自主学习英语的能力方面转移，从而实现高效教学。英语教师在制定教学计划的时，既要关注英语的学科特点，又要把握学生的个性特点，力争在课堂允许的时间内，提高学生英语综合能力。在本文中，笔者试从增加师生互动、激发学生的学习兴趣，转变教学理念、营造宽松教学环境和改进教学方法、丰富教学形式等多个方面着手构建高效课堂。
关键词：初中英语；高效教学；教学策略
初中英语高效课堂的创建，需要教师在把握英语的学科特点和学生认知能力的情况下，采取行之有效的教学策略，促进学生英语综合能力的提升。然而在实际教学工作中，在中考升学压力的影响下，教师过分一板一眼地传授英语知识，而忽略了对学生英语兴趣的培养，这在一定程度上阻碍了初中英语教学的开展。针对以上问题，笔者教学实践出发，谈谈如何构建高效英语教学：
一、增加师生互动，激发学生的学习兴趣
教学实践表明，初中英语课堂上的师生互动明显低于其他科目，但事实上英语课程恰恰应该是开放的、互动的，才能有效推动教学的开展。对于初中英语教师而言，想要增加师生有效互动，需要通过比较有趣的方式来吸引学生。众所周知，初中英语相比较小学阶段的英语学习来说难度增加了很多，对于许多学生来说，教师若没有足够的吸引力和教学魅力，很难吸引学生投入热情和精力到自己本就感到隔阂的外国语言和文化的学习中去。英语教师可以采用寓教于乐的方式，把英语学习融入进去。
例如，在“Good morning！”一课中，英语教师上好这一课，需要與学生进行高效的沟通，培养学生学习英语的新鲜感。教师运用贴近学生生活的交际用语与学生互动做游戏，并做到语音语调正确，例如“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening”“How are you？ I 'fine./OK，thanks.”等，与学生互动。等学生基本掌握了用法后，让学生两两对答，然后邀请学生上台展示见面用英语打招呼的情景，这不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生英语表达能力。例如，在“My name's Gina.”这节课上，通过师生间的“What ?s your name？ My name ?s.../What ?s your phone number？ It?s...”等对话让学生学会使用英语向他人介绍自己，掌握和学会使用英语中常见的问候语。
二、转变教学理念，营造宽松教学环境
长期以来灌输式英语教学模式已经深入人心，新课改实施起来有一定难度。教师将学生英语考试成绩的高低作为学生英语水平的判断依据和标准，这种教学存在教学理念偏差和教学思想错误的问题。初中英语教师要能够以新课改教学理念为指导，结合中学阶段学生的生理和心理特点，通过一定的教学策略和方法，有效激发学生好奇心强的特点，围绕学生开展教学计划，使学生能够真正融入英语课堂的学习氛围中。
例如，在 “What's this in English？”一课的教学中，教师要根据教学内容做好教学准备，如制作单词卡片、播放音频等。在完成导入环节后，教师以单词卡片的形式，向学生展示交通工具“book、pencil、bag、baseball、notebook、cup、map”等的英文单词，让学生利用图片学习记忆单词。学生认得单词后，让学生看着图片上的汉语，说出这个汉语的英文，先让大家一起说，然后找一两个学生说。接着引导学生使用“What's this in English？ It is a/an...”句式。教师可以指着图片，反复问学生：What's this in English？也可以挑选两个学生上台，一个学生指着图片询问，一个学生回答。
三、改进教学方法，丰富教学形式
在初中英语的课堂教学中，教学形式是达成教学要求的手段，同时也是实现教学目标的途径。英语教师要能够以兴趣为导向，改进教学方法，制定教学计划，从学生的实际状况出发，使用小组合作探究等教学方法，引导学生参与到语言实践中去，在实践中提高英语语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和理解。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学中，为了让学生能够熟练掌握用英语表达交通工具的提问和回答，并根据实际情况选择最合适的交通方式。教师可以采用让学生自主学习和小组探究合作等方式，让学生投入到英语语言的实践中去。让学生在小组讨论、合作中自由愉快地学习。教师先可以介绍自己每天是乘公交车到学校的，然后问同学们是乘哪种交通工具到学校的，由此引出句型“How do you get to school？”。在问了几个学生后，教师把全班学生以四个人为单位分成不同的小组，让学生向成员介绍自己经常用到的交通方式。让学生学会使用“How do you get to school？/ I take the .../ride.../walk...”“How does Tom go to school？/He takes the bus.”“How long does it take？/It takes ten minutes.”“How far is it from to.../It is ...”等句式。这样，既锻炼了学生的听说能力，也培养了他们的小组合作意识。
总之，初中英语高效教学的开展，教师需要根据英语学科特点和学生个性化特点以学生兴趣为导向，优化课堂设计，增加师生互动，改变课堂教学模式，逐步提升学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习和合作学习能力，在语言实践中提高英语综合能力。
参考文献：
[1]张桂林.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2019（30）：46.
[2]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[3]潘奕如.初中英语课堂教学有效导入策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：87.
关键词：初中英语；高效教学；教学策略
初中英语高效课堂的创建，需要教师在把握英语的学科特点和学生认知能力的情况下，采取行之有效的教学策略，促进学生英语综合能力的提升。然而在实际教学工作中，在中考升学压力的影响下，教师过分一板一眼地传授英语知识，而忽略了对学生英语兴趣的培养，这在一定程度上阻碍了初中英语教学的开展。针对以上问题，笔者教学实践出发，谈谈如何构建高效英语教学：
一、增加师生互动，激发学生的学习兴趣
教学实践表明，初中英语课堂上的师生互动明显低于其他科目，但事实上英语课程恰恰应该是开放的、互动的，才能有效推动教学的开展。对于初中英语教师而言，想要增加师生有效互动，需要通过比较有趣的方式来吸引学生。众所周知，初中英语相比较小学阶段的英语学习来说难度增加了很多，对于许多学生来说，教师若没有足够的吸引力和教学魅力，很难吸引学生投入热情和精力到自己本就感到隔阂的外国语言和文化的学习中去。英语教师可以采用寓教于乐的方式，把英语学习融入进去。
例如，在“Good morning！”一课中，英语教师上好这一课，需要與学生进行高效的沟通，培养学生学习英语的新鲜感。教师运用贴近学生生活的交际用语与学生互动做游戏，并做到语音语调正确，例如“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening”“How are you？ I 'fine./OK，thanks.”等，与学生互动。等学生基本掌握了用法后，让学生两两对答，然后邀请学生上台展示见面用英语打招呼的情景，这不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生英语表达能力。例如，在“My name's Gina.”这节课上，通过师生间的“What ?s your name？ My name ?s.../What ?s your phone number？ It?s...”等对话让学生学会使用英语向他人介绍自己，掌握和学会使用英语中常见的问候语。
二、转变教学理念，营造宽松教学环境
长期以来灌输式英语教学模式已经深入人心，新课改实施起来有一定难度。教师将学生英语考试成绩的高低作为学生英语水平的判断依据和标准，这种教学存在教学理念偏差和教学思想错误的问题。初中英语教师要能够以新课改教学理念为指导，结合中学阶段学生的生理和心理特点，通过一定的教学策略和方法，有效激发学生好奇心强的特点，围绕学生开展教学计划，使学生能够真正融入英语课堂的学习氛围中。
例如，在 “What's this in English？”一课的教学中，教师要根据教学内容做好教学准备，如制作单词卡片、播放音频等。在完成导入环节后，教师以单词卡片的形式，向学生展示交通工具“book、pencil、bag、baseball、notebook、cup、map”等的英文单词，让学生利用图片学习记忆单词。学生认得单词后，让学生看着图片上的汉语，说出这个汉语的英文，先让大家一起说，然后找一两个学生说。接着引导学生使用“What's this in English？ It is a/an...”句式。教师可以指着图片，反复问学生：What's this in English？也可以挑选两个学生上台，一个学生指着图片询问，一个学生回答。
三、改进教学方法，丰富教学形式
在初中英语的课堂教学中，教学形式是达成教学要求的手段，同时也是实现教学目标的途径。英语教师要能够以兴趣为导向，改进教学方法，制定教学计划，从学生的实际状况出发，使用小组合作探究等教学方法，引导学生参与到语言实践中去，在实践中提高英语语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和理解。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学中，为了让学生能够熟练掌握用英语表达交通工具的提问和回答，并根据实际情况选择最合适的交通方式。教师可以采用让学生自主学习和小组探究合作等方式，让学生投入到英语语言的实践中去。让学生在小组讨论、合作中自由愉快地学习。教师先可以介绍自己每天是乘公交车到学校的，然后问同学们是乘哪种交通工具到学校的，由此引出句型“How do you get to school？”。在问了几个学生后，教师把全班学生以四个人为单位分成不同的小组，让学生向成员介绍自己经常用到的交通方式。让学生学会使用“How do you get to school？/ I take the .../ride.../walk...”“How does Tom go to school？/He takes the bus.”“How long does it take？/It takes ten minutes.”“How far is it from to.../It is ...”等句式。这样，既锻炼了学生的听说能力，也培养了他们的小组合作意识。
总之，初中英语高效教学的开展，教师需要根据英语学科特点和学生个性化特点以学生兴趣为导向，优化课堂设计，增加师生互动，改变课堂教学模式，逐步提升学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习和合作学习能力，在语言实践中提高英语综合能力。
参考文献：
[1]张桂林.初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨[J].学周刊，2019（30）：46.
[2]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.
[3]潘奕如.初中英语课堂教学有效导入策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：87.