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摘 要：阅读教学在小学语文中起到至关重要的作用。良好的阅读能力是小学语文教学的目的。况且小学生获取知识的主要途径是课堂。为了能让学生在语文课堂上实现阅读能力的提升，教师应该注重对学生进行知识的拓展，培养学生良好的阅读习惯，让学生更加主动地参与到阅读活动中，从而不断提升学生的阅读水平。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
阅读在小学语文教育教学中占有重要的地位。因此帮助学生养成良好的阅读习惯是十分必要的，而学生的习惯的养成要和学生自身情况相结合。努力营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，不断提高他们的阅读兴趣，进而培养学生良好的阅读习惯，就显得尤为重要。但是在日常教学中有许多老师却对如何提高学生的阅读能力感到束手无策，为此提出了以下几种解决方案，供大家参考。
一、创设教学情境，点燃阅读兴趣
教学情境是指教师在课堂上的引导作用，可以在课前引导。对于小学低年级的学生来说，他们的理解能力和思维能力都还处于萌芽状态，教师在教授一些平淡地、有内涵的课文时，学生往往难以理解。所以，面对此类情况，教师可以从不同的、孩子们喜爱的生活情境中去引导，从而切入教学，并带有丰富感情色彩的语言去讲述，激发学生的阅读兴趣。
阅读的目的是可以提升学生的理解能力和思维能力，同时也为以后写作能力奠定一定的基础，这些光是靠教师的强行灌输是行不通的，教师的讲解只会使学生被动的积累，没有自己的体会。所以，课堂中，教师可以划出一些优美的句子，让学生自己去体会、去交流，让学生分小组去阅读，并提出感受与收获。同时，可以让学生上讲台谈谈自己的感受、理解，还可以分享自己所阅读过有趣的书，也可以让学生自己在课前讲故事。
例如，在部编版一年级《秋天》一文中，虽然课文旁边有插图引导学生去理解、学习，但是小学生要理解起来还是有一定的难度。因此，教师可以通过一些生活中的情境、游玩时看到的景物实现一步步引导，激发小学生阅读的兴趣，有条件的话还可以通过多媒体辅助教学方式，播放一些幻灯片，让学生仿佛身临其中，也可以通过音乐让学生聆听其中的奥妙。
二、开展阅读活动，促进全员参与
兴趣，是最好的导师；活动，是学生最喜爱的方式。所以，在阅读中如何激发学生的兴趣，并且还能够有效地导入教学是现今教学中要考虑的问题。活动的模式可以营造一个轻松的阅读环境，让学生在活动的情境下主动的阅读。同时，还可以丰富学生的阅读方式，用活泼生动的方式带动学生的阅读热情，体验到阅读的好处。教师可以在开展活动的过程中引导学生更好地阅读，使其在教师的带领下形成良好的阅读习惯。在课堂上，教师也可以相对应的提问，带着问题去设置一些活动。
例如，用一年级的课文《画》来讲，课文是一首五言谜语诗，旁边有一幅经过装裱的山水画，有山、水、鸟、花，山水相映、鸟语花香。可以让学生回忆相关的儿歌、民谣之类的众所周知的谜语来引导，由学生已知的谜语来切入课文内容。有条件的话还可以通过多媒体放映图片，缩小、放大，让学生反复观察，展开想象。自由地朗读课文，挑选出自己最感兴趣的句子来分享，教师安排活动奖励，来激发学生的参与热情。
三、善于引导学生，鼓励自主合作
阅读不只是让人读完一篇文章，一本书就可以，它需要持之以恒不断坚持积累。阅读的的目的在于更好的进行合作交流，以及适当培养他们的综合能力及写作能力。当然学生在进行阅读的过程中也一定会遇到相应的困难，这既需要我们老师引导学生，鼓励学生进行自主合作，并对自身所存在的问题进行反思和分析，使他们不断开阔学生自己的眼界，同时在课上也要给学生一些自由讨论的时间，便于学生对文章理解。
例如，在讲解《升国旗》一课中，老师可依靠多媒体等网络资源，播放有关开国大典时升旗的盛况、阅兵仪式等让孩子学习场面描写的方法。在日常的学习中，也可以借助网络，向学生展示人口数量，医疗条件，经济总量等方面的变化，使学生更加直观的感受祖国的强大，进而培养学生的的文化自信。老师可以把大量网络资源引入新课的相关学习中，以此来激发学生的学习兴趣，进而调动学生的学习热情，然后使学生对课文进行朗读。学生之间也可以进行适当的讨论，去补充自己认为祖国强大的地方，使学生可以在合作学习中发挥自身的能力，有利于增强学生的信心。在学习时，老师也可以进行相关书籍的推荐，与古今中外名人进行对话，培养学生的发散性思维，加强学生对阅读内容的理解，老师适当引导学生理解书中内容。能提高学习效率，进而活跃课堂气氛，促进学生自主学习和阅读习惯的养成。
四、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习
小学语文教学内容是根据课本内容进行的，为了提高小学生的语言思维能力，教师应重视“文本阅读”环节，小学生在阅读文本時，感受到了作者的思想感情，在书面的文字中想象这一场景。传统的“文本阅读”教学环节过于注重背诵内容，疏忽小学生对文本内容的理解。在语文的教学环境下，语文教师应教授小学生阅读文本的方式，使小学生运用教学的学习方法提高阅读效率，达到一举两得的效果。值得注意的是，提升小学生的阅读能力是一个长期的过程，基于学生掌握的语文知识这一视角，小学语文老师担任着引导的作用，通过不断启迪学生思维，使学生对语文知识进行理解分析，从而逐渐形成个人的观点。
例如，在教学二年级《日月潭》时，语文教师要求小学生有感情地朗读全文，为了使学生具备字词搭配的能力，应让小学生背诵个人喜爱的段落。另外，为了使小学生更直观地感受到日月潭的美丽，语文教师应充分发挥多媒体的优势，提前准备与日月潭有关的图片视频，运用课堂PPT的形式进行展示，在增强小学生学习兴趣的基础上，为小学生构建一个内容丰富的课程。语文教师通过文章中的几个词语开展组词造句活动，能使学生理解用词准确的重要性，使学生在今后运用语文文字的过程中，更注重语句之间的逻辑性。阅读文本有效培养了小学生的想象力，使小学生在学习其他学科时能养成良好的学习习惯。
总之，小学各年级学生的世界就如同一张白纸，填上的每一笔都是关键。教师应通过有效的教学策略，促进学生爱阅读、会阅读、享受阅读，使学生能够受到优秀文化的熏陶，自身语文素养得以锤炼和提升。
参考文献：
[1]魏丹.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（27）：84.
[2]康桂香.小学语文有效阅读训练的思考[J].中国校外教育，2019（27）：122.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
阅读在小学语文教育教学中占有重要的地位。因此帮助学生养成良好的阅读习惯是十分必要的，而学生的习惯的养成要和学生自身情况相结合。努力营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，不断提高他们的阅读兴趣，进而培养学生良好的阅读习惯，就显得尤为重要。但是在日常教学中有许多老师却对如何提高学生的阅读能力感到束手无策，为此提出了以下几种解决方案，供大家参考。
一、创设教学情境，点燃阅读兴趣
教学情境是指教师在课堂上的引导作用，可以在课前引导。对于小学低年级的学生来说，他们的理解能力和思维能力都还处于萌芽状态，教师在教授一些平淡地、有内涵的课文时，学生往往难以理解。所以，面对此类情况，教师可以从不同的、孩子们喜爱的生活情境中去引导，从而切入教学，并带有丰富感情色彩的语言去讲述，激发学生的阅读兴趣。
阅读的目的是可以提升学生的理解能力和思维能力，同时也为以后写作能力奠定一定的基础，这些光是靠教师的强行灌输是行不通的，教师的讲解只会使学生被动的积累，没有自己的体会。所以，课堂中，教师可以划出一些优美的句子，让学生自己去体会、去交流，让学生分小组去阅读，并提出感受与收获。同时，可以让学生上讲台谈谈自己的感受、理解，还可以分享自己所阅读过有趣的书，也可以让学生自己在课前讲故事。
例如，在部编版一年级《秋天》一文中，虽然课文旁边有插图引导学生去理解、学习，但是小学生要理解起来还是有一定的难度。因此，教师可以通过一些生活中的情境、游玩时看到的景物实现一步步引导，激发小学生阅读的兴趣，有条件的话还可以通过多媒体辅助教学方式，播放一些幻灯片，让学生仿佛身临其中，也可以通过音乐让学生聆听其中的奥妙。
二、开展阅读活动，促进全员参与
兴趣，是最好的导师；活动，是学生最喜爱的方式。所以，在阅读中如何激发学生的兴趣，并且还能够有效地导入教学是现今教学中要考虑的问题。活动的模式可以营造一个轻松的阅读环境，让学生在活动的情境下主动的阅读。同时，还可以丰富学生的阅读方式，用活泼生动的方式带动学生的阅读热情，体验到阅读的好处。教师可以在开展活动的过程中引导学生更好地阅读，使其在教师的带领下形成良好的阅读习惯。在课堂上，教师也可以相对应的提问，带着问题去设置一些活动。
例如，用一年级的课文《画》来讲，课文是一首五言谜语诗，旁边有一幅经过装裱的山水画，有山、水、鸟、花，山水相映、鸟语花香。可以让学生回忆相关的儿歌、民谣之类的众所周知的谜语来引导，由学生已知的谜语来切入课文内容。有条件的话还可以通过多媒体放映图片，缩小、放大，让学生反复观察，展开想象。自由地朗读课文，挑选出自己最感兴趣的句子来分享，教师安排活动奖励，来激发学生的参与热情。
三、善于引导学生，鼓励自主合作
阅读不只是让人读完一篇文章，一本书就可以，它需要持之以恒不断坚持积累。阅读的的目的在于更好的进行合作交流，以及适当培养他们的综合能力及写作能力。当然学生在进行阅读的过程中也一定会遇到相应的困难，这既需要我们老师引导学生，鼓励学生进行自主合作，并对自身所存在的问题进行反思和分析，使他们不断开阔学生自己的眼界，同时在课上也要给学生一些自由讨论的时间，便于学生对文章理解。
例如，在讲解《升国旗》一课中，老师可依靠多媒体等网络资源，播放有关开国大典时升旗的盛况、阅兵仪式等让孩子学习场面描写的方法。在日常的学习中，也可以借助网络，向学生展示人口数量，医疗条件，经济总量等方面的变化，使学生更加直观的感受祖国的强大，进而培养学生的的文化自信。老师可以把大量网络资源引入新课的相关学习中，以此来激发学生的学习兴趣，进而调动学生的学习热情，然后使学生对课文进行朗读。学生之间也可以进行适当的讨论，去补充自己认为祖国强大的地方，使学生可以在合作学习中发挥自身的能力，有利于增强学生的信心。在学习时，老师也可以进行相关书籍的推荐，与古今中外名人进行对话，培养学生的发散性思维，加强学生对阅读内容的理解，老师适当引导学生理解书中内容。能提高学习效率，进而活跃课堂气氛，促进学生自主学习和阅读习惯的养成。
四、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习
小学语文教学内容是根据课本内容进行的，为了提高小学生的语言思维能力，教师应重视“文本阅读”环节，小学生在阅读文本時，感受到了作者的思想感情，在书面的文字中想象这一场景。传统的“文本阅读”教学环节过于注重背诵内容，疏忽小学生对文本内容的理解。在语文的教学环境下，语文教师应教授小学生阅读文本的方式，使小学生运用教学的学习方法提高阅读效率，达到一举两得的效果。值得注意的是，提升小学生的阅读能力是一个长期的过程，基于学生掌握的语文知识这一视角，小学语文老师担任着引导的作用，通过不断启迪学生思维，使学生对语文知识进行理解分析，从而逐渐形成个人的观点。
例如，在教学二年级《日月潭》时，语文教师要求小学生有感情地朗读全文，为了使学生具备字词搭配的能力，应让小学生背诵个人喜爱的段落。另外，为了使小学生更直观地感受到日月潭的美丽，语文教师应充分发挥多媒体的优势，提前准备与日月潭有关的图片视频，运用课堂PPT的形式进行展示，在增强小学生学习兴趣的基础上，为小学生构建一个内容丰富的课程。语文教师通过文章中的几个词语开展组词造句活动，能使学生理解用词准确的重要性，使学生在今后运用语文文字的过程中，更注重语句之间的逻辑性。阅读文本有效培养了小学生的想象力，使小学生在学习其他学科时能养成良好的学习习惯。
总之，小学各年级学生的世界就如同一张白纸，填上的每一笔都是关键。教师应通过有效的教学策略，促进学生爱阅读、会阅读、享受阅读，使学生能够受到优秀文化的熏陶，自身语文素养得以锤炼和提升。
参考文献：
[1]魏丹.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2019（27）：84.
[2]康桂香.小学语文有效阅读训练的思考[J].中国校外教育，2019（27）：122.