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摘要：现如今，随着新课标的进一步深入，在教授学生相关知识的同时，也愈来愈注重学生总体素养的培育，英语科目作为高中时期的关键科目之一，提升高中生的英语素养，自然也成为了重中之重，在这样的背景之下，多元读写的模式也随之被运用，并且也展现出了极为全面的效用，受到教师以及高中生的青睐。基于此，本文就以高中英语授课活动作为出发点，首先对多元读写予以综述，其次分别探讨将其运用在英语授课活动中的作用以及意义，最后着重探究有效的运用路径，以供参考。
关键词：多元读写;高中英语;授课活动;运用
引言
一直以来，高中英语都是极为关键的科目，不单在高考之中占据了比较多的分值，并且还能够在无形之中对高中生的未来产生影响，因此，怎样才可以更好地培育高中生的英语素养，也自然成为了教师极为注重的工作。基于现实情况来说，随着多元读写在英语授课中的运用，整个授课成效也显著的提升，然而仍旧有部分教师没有真正地明晰多元读写模式的效用以及意义，致使高中英语授课活动的水准也大打折扣，由此可见，对这部分内容做出探讨极为必要。
一、高中英语多元读写授课模式运用的综述
多元读写模式，顾名思义也就是以读写为主的综合性学习模式。在当前英语教学工作开展中，为了提升英语教学质量，已经按照英语教学的四项构成元素，针对其整个教学实施中的模式构建做出了科学的改进。听说读写作为英语学习中的四项关键因素，而读写则是提高英语学习印象的重要保障。只有在日常英语学习过程中，能够提高学生读写能力，这样才能为现有英语教学工作的实施提供帮助。所以为了能够提高英语教学质量，一些教师在高中英语授课期间，将多元读写模式应用到日常教学中，但是与传统读写教学不同的是，多元读写模式应用过程中，需要教师在教学中不断地转变授课思维，然后迎合教学工作的实施需求，改进授课方法，提升授课活动的质量，从而能够更为有效的展示出现有英语教学特色。
二、高中英语多元读寫授课模式运用的作用
高中英语教学工作开展中，需要在日常授课活动之中，针对教师英语教学的方法和思维作出科学的转变。对于现阶段高中英语教学工作开展而言，完善的教学模式运用，能够激发学生英语学习兴趣，可以提高学生英语自主学习能力。所以教师在英语授课工作进行中，应该针对多元读写模式与高中英语教学工作的整合作出分析，从而提高高中英语授课水平。对于高中英语教学中应用多元读写模式的作用分析来看，主要表现在：首先，通过多元读写模式应用能够激发高中生英语学习兴趣，有助于提高教师教学效率。其次，在多元读写模式的应用和引导下，教师能够在教学过程中查漏补缺，可以有针对性的引导学生学习，提高了学生英语教学质量。
三、高中英语多元读写授课模式运用的意义
高中时期的英语授课，已经成为了务必要受到关注的工作，其对于学生的未来有着十分关键的促进效用，而读与写作为英语授课活动中的重点，确保这部分教学的品质，那么高效英语授课自然也就会水到渠成。随着教育的进步，多元读写也愈来愈多的被运用在了其中，通过严谨而又切实的探析，总结出这种模式被运用的意义有如下几点：首先，利用多元读写，能够转换以往较为单调的授课方式，活跃授课的气氛;其次，借助多元读写，可以有效的增强英语授课的效率与品质;最后，通过多元读写，可以展现出高中生的自主能动性，而这也与新课标的观念十分相符。
四、高中英语多元读写授课模式运用的手段
（一）以读促写
站在本质的层面上来看，英语科目中的读与写之间有着极为紧密的关联，而多元读写的运用手段之一，就是通过“读”，来促进“写”。因此，教师务必要革新固有的授课观念，从而教授学生如何在读英语文本期间，做好写作素材的积攒，并且懂得怎样将其使用在英语写作之中，久而久往，高中生的英语素养也将会得到进一步的培育。例如，在教授“Earthquakes”这一章节的相关内容时，教师便可以引领学生明晰rise、burst、ruin等文本中众多单词的用法以及意义，继而要求学生将这些关键词汇积累下来，运用在自己以后的英文写作之中。
（二）以写带读
通过“写”来带动“读”，也是运用多元读写的有效手段之一，同时也是较为常见的一种方式。教师在高中英语授课活动中，应该及时地更正一些不当之处，认识到读与写之间的关联，让学生拿起笔，去锻炼自己的英语写作能力，并且在写完之后，还应该反复阅读，继而完成内容的调整，提升英语作文的品质。例如，在教授“Travel journal”相关章节的内容时，教师便可以将旅行作为主题，让学生们写出一篇旅游日记，与此同时，在写完之后，还要引导他们对自身的作品进行阅读，并予以针对的优化，这就一来，就可以更为有效地培育学生的写作能力以及阅读素养。
（三）文本梳理
对于高中英语来说，不论是阅读，还是写作，都离不开文本的梳理，并且这也是多元读写授课模式得以有效运用的根基所在。因此，教师在授课过程中，一定要带领高中生一起来对英语文本做出梳理，让高中生懂得怎样去捋顺文本的脉络，明晰文本的主旨，如此才能够提升学生的英语素养，进一步增强学生读与写的能力，从而确保多元读写得以落到实处，展现出多元读写授课模式的真正作用。
五、结束语
总而言之，从经验上来看，高中英语已经拥有了一定的困难程度，而读与写作为其中的两项学习活动，也成为了授课期间的关键点，在以往的英语教育期间，由于被各种不同要素所干扰，致使其中的成效不尽人如意，为了有效的应对这种困境，就务必要做好多元读写模式的运用。因此，教师务必要明晰这种模式的意义以及作用，继而在未来的英语授课期间，通过以读促写、以写带读的方式，来增强运用的成效，所以上文对这几点内容做出了详实的探讨，期望带来参考。
参考文献
[1]李渊. 多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：782.
[2]李雪锋. 多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 中外交流， 2019， 026（028）：305.
[3]陈仕江. 浅谈多模态话语理论在高中英语视听教学中的应用[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（007）：56-57.
（西宁二中 青海 西宁 810000）
关键词：多元读写;高中英语;授课活动;运用
引言
一直以来，高中英语都是极为关键的科目，不单在高考之中占据了比较多的分值，并且还能够在无形之中对高中生的未来产生影响，因此，怎样才可以更好地培育高中生的英语素养，也自然成为了教师极为注重的工作。基于现实情况来说，随着多元读写在英语授课中的运用，整个授课成效也显著的提升，然而仍旧有部分教师没有真正地明晰多元读写模式的效用以及意义，致使高中英语授课活动的水准也大打折扣，由此可见，对这部分内容做出探讨极为必要。
一、高中英语多元读写授课模式运用的综述
多元读写模式，顾名思义也就是以读写为主的综合性学习模式。在当前英语教学工作开展中，为了提升英语教学质量，已经按照英语教学的四项构成元素，针对其整个教学实施中的模式构建做出了科学的改进。听说读写作为英语学习中的四项关键因素，而读写则是提高英语学习印象的重要保障。只有在日常英语学习过程中，能够提高学生读写能力，这样才能为现有英语教学工作的实施提供帮助。所以为了能够提高英语教学质量，一些教师在高中英语授课期间，将多元读写模式应用到日常教学中，但是与传统读写教学不同的是，多元读写模式应用过程中，需要教师在教学中不断地转变授课思维，然后迎合教学工作的实施需求，改进授课方法，提升授课活动的质量，从而能够更为有效的展示出现有英语教学特色。
二、高中英语多元读寫授课模式运用的作用
高中英语教学工作开展中，需要在日常授课活动之中，针对教师英语教学的方法和思维作出科学的转变。对于现阶段高中英语教学工作开展而言，完善的教学模式运用，能够激发学生英语学习兴趣，可以提高学生英语自主学习能力。所以教师在英语授课工作进行中，应该针对多元读写模式与高中英语教学工作的整合作出分析，从而提高高中英语授课水平。对于高中英语教学中应用多元读写模式的作用分析来看，主要表现在：首先，通过多元读写模式应用能够激发高中生英语学习兴趣，有助于提高教师教学效率。其次，在多元读写模式的应用和引导下，教师能够在教学过程中查漏补缺，可以有针对性的引导学生学习，提高了学生英语教学质量。
三、高中英语多元读写授课模式运用的意义
高中时期的英语授课，已经成为了务必要受到关注的工作，其对于学生的未来有着十分关键的促进效用，而读与写作为英语授课活动中的重点，确保这部分教学的品质，那么高效英语授课自然也就会水到渠成。随着教育的进步，多元读写也愈来愈多的被运用在了其中，通过严谨而又切实的探析，总结出这种模式被运用的意义有如下几点：首先，利用多元读写，能够转换以往较为单调的授课方式，活跃授课的气氛;其次，借助多元读写，可以有效的增强英语授课的效率与品质;最后，通过多元读写，可以展现出高中生的自主能动性，而这也与新课标的观念十分相符。
四、高中英语多元读写授课模式运用的手段
（一）以读促写
站在本质的层面上来看，英语科目中的读与写之间有着极为紧密的关联，而多元读写的运用手段之一，就是通过“读”，来促进“写”。因此，教师务必要革新固有的授课观念，从而教授学生如何在读英语文本期间，做好写作素材的积攒，并且懂得怎样将其使用在英语写作之中，久而久往，高中生的英语素养也将会得到进一步的培育。例如，在教授“Earthquakes”这一章节的相关内容时，教师便可以引领学生明晰rise、burst、ruin等文本中众多单词的用法以及意义，继而要求学生将这些关键词汇积累下来，运用在自己以后的英文写作之中。
（二）以写带读
通过“写”来带动“读”，也是运用多元读写的有效手段之一，同时也是较为常见的一种方式。教师在高中英语授课活动中，应该及时地更正一些不当之处，认识到读与写之间的关联，让学生拿起笔，去锻炼自己的英语写作能力，并且在写完之后，还应该反复阅读，继而完成内容的调整，提升英语作文的品质。例如，在教授“Travel journal”相关章节的内容时，教师便可以将旅行作为主题，让学生们写出一篇旅游日记，与此同时，在写完之后，还要引导他们对自身的作品进行阅读，并予以针对的优化，这就一来，就可以更为有效地培育学生的写作能力以及阅读素养。
（三）文本梳理
对于高中英语来说，不论是阅读，还是写作，都离不开文本的梳理，并且这也是多元读写授课模式得以有效运用的根基所在。因此，教师在授课过程中，一定要带领高中生一起来对英语文本做出梳理，让高中生懂得怎样去捋顺文本的脉络，明晰文本的主旨，如此才能够提升学生的英语素养，进一步增强学生读与写的能力，从而确保多元读写得以落到实处，展现出多元读写授课模式的真正作用。
五、结束语
总而言之，从经验上来看，高中英语已经拥有了一定的困难程度，而读与写作为其中的两项学习活动，也成为了授课期间的关键点，在以往的英语教育期间，由于被各种不同要素所干扰，致使其中的成效不尽人如意，为了有效的应对这种困境，就务必要做好多元读写模式的运用。因此，教师务必要明晰这种模式的意义以及作用，继而在未来的英语授课期间，通过以读促写、以写带读的方式，来增强运用的成效，所以上文对这几点内容做出了详实的探讨，期望带来参考。
参考文献
[1]李渊. 多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：782.
[2]李雪锋. 多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 中外交流， 2019， 026（028）：305.
[3]陈仕江. 浅谈多模态话语理论在高中英语视听教学中的应用[J]. 数码设计（上）， 2019， 000（007）：56-57.
（西宁二中 青海 西宁 810000）