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【摘 要】初中的生物的核心素养包括对生命的理念，理性思维以及科学探究等多个方面。但想要在初中生物课堂培养学生的核心素养，教师就必须付出一定的时间来对学生进行专门的训练，就比如说生命观念这一点，初中生物中学习的主要内容便是对各种生命本质的探索，就像是细胞，就像是我们生活环境中各种生物所扮演的角色。情况下，如果学生没有一个良好的生命观念，那他就没办法很好的掌握这些知识点，其次便是理性思维以及科学探究的能力，这两点教师可以在教学中慢慢的对学生进行改变。
【关键词】初中生物;核心素养;生命观念;理性思维;科学探究
对于一个初中生来说，生物是一个比较有趣的学科，因为他们在初中刚刚接触这一学科，新奇感是有的，且初中生物课程和我们的生活息息相关，但是这一点就可以让学生对他有着充足的兴趣。但兴趣只是让学生认真学习的一点，学生想要更好的进行学习，就需要养成一个良好的核心素养，就比如说一个良好的理性思维，这种思维可以帮助学生在面对一些自己害怕或者内心深处不愿意做的事情石，保持一个理性分析，做和不做的后果有什么区别，通过一种理性的方式更好的进行学习。
一、培养学生对生命的觀念
每个人对生命的观念都是不同的，就像是一些僧人，他们认为万物有灵，一些花草都不愿意伤害。因这是因为每个人的生命观念的不同，而学生在进行学习的时候，需要有一个正确的生命观念，就是符合大众的生命观念，因为无论什么时候生命都是大于天的，如，在学习的过程中对自己的生命产生不好的念头时，教师需要及时的对学生进行一个纠正，以此来培养学生正确的生命观念。且学生正处在一个叛逆期，如果这个时候学生没有一个良好的生命观念的话，可能会产生一些无法挽回的后果，教师需要尽可能的避免这种情况出现。
例如，我在讲解“细胞的生活”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个良好的核心素养，且对于生物来说，最重要的核心素养便是学生的生命观念。无论什么时候生命都是最大的，无论是对那个生命来说。因此，我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“大家都知道我们的生命是由细胞构成的，这种情况下，细胞的生活可以不可以当做是我们的生活，毕竟，我们的任何活动都是由细胞来驱动的。”这个问题对学生来说并不是非常轻松，但只要能够理解，那学生在学习这一章节的知识点时也能轻松一些。还有便是学生对生命的概念，这个问题对生命和细胞进行了探讨，学生只要能够明白这一点，生命观念也可以很轻松的养成。
二、培养学生的理性思维
针对学生的理性思维，这一点其实并没有很好的培养办法，因为理性对学生来说就相当于一个冷静的处置方式。而因为人的性格不同，他们在面对不同的事情时会有不同的心境，就像一些人在面对自己喜欢的事情时就会手足无措，不知道要怎么去描述，但如果学生能有一个正确的理性思维的话，他们即便是面对能让自己心潮澎湃小鹿乱撞的事情，也能保持一个较强的理性，这对学生来说是一个非常不错的选择，因为在成长的过程中肯定会遇到各种各样的危险理性思维，可以让学生进行冷静的思考，以此来找到最合适的处理办法。
例如，我在讲解“细胞通过分裂产生新的细胞”这一课程的时候，就会尝试着将重点放到学生对知识点的理解上，其次便是学生的理性思维。这种思维意味着学生不会受到身边环境的影响，只针对自己所掌握的东西进行正确的思考。就好像是在传统教学中，学生已经习惯了跟着教师的想法思考，如果在面对某个问题时，学生明明说出了正确的答案，但却因为我的语气或者其他质疑而对自己的答案产生怀疑，而理性思维可以在极大程度上避免这种情况出现。我会在日常讲解中不断的对学生这种思维能力进行增强，通过对学生的质疑，不断的培养学生的理想思维。
三、养成科学探究的习惯
科学探究对生物这一门学科来说是比较重要的，因为生物所学习的知识点和我们的生活有着非常大的联系，学生可以在生活中较为轻松的找到我们在课程中学习的知识点，这种情况下学生肯定会想要在下学之后对学习的知识点进行一个探究。但如果学生没有一个正确的科学的探究方法的话，他们在探究的过程中可能会与课本所学习的知识点产生一定的差距，这对学生的理解有着一定的影响，教师需要尽可能的避免这种情况出现，不习惯则是最好的避免方法。
例如，我在讲解“动物体的结构层次”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成科学探究的习惯，就像是这一章节的内容，学生或许大概的了解过人的身体上都有什么器官，但学生并没有真切的了解过，这些都是道听途说的。而针对动物体，学生更是连听说都没听说过。因此，我会在讲解完成之后给学生布置一个任务，让学生在下课之后尝试着通过互联网找到相关的资料，也可以对自己喜欢的动物的身体进行探究，这样的话，学生本身就会得到一定的提升，学生也会因此养成提个科学探究的习惯。在遇到问题的时候，会尝试着在互联网上找到专业的回答，以此来更好的进行学习。
总而言之，想要在初中生物课堂培养学生的核心素养，最好的办法就是从学生的生命观念出发，因为无论什么时候，生命的观念对学生的影响都是最大的，学生如果不重视生命不珍视生命，那之后学习的任何东西将没有任何的意义。其次便是学生的理性思维，如果学生没有一个这样的思维能力的话，在进行探索或者遇到一些令他愤怒的事情时，它的各方面能力都会下降，并不利于科学的探究。
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
[2]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24.
（作者单位：长春新区北湖明达学校）
【关键词】初中生物;核心素养;生命观念;理性思维;科学探究
对于一个初中生来说，生物是一个比较有趣的学科，因为他们在初中刚刚接触这一学科，新奇感是有的，且初中生物课程和我们的生活息息相关，但是这一点就可以让学生对他有着充足的兴趣。但兴趣只是让学生认真学习的一点，学生想要更好的进行学习，就需要养成一个良好的核心素养，就比如说一个良好的理性思维，这种思维可以帮助学生在面对一些自己害怕或者内心深处不愿意做的事情石，保持一个理性分析，做和不做的后果有什么区别，通过一种理性的方式更好的进行学习。
一、培养学生对生命的觀念
每个人对生命的观念都是不同的，就像是一些僧人，他们认为万物有灵，一些花草都不愿意伤害。因这是因为每个人的生命观念的不同，而学生在进行学习的时候，需要有一个正确的生命观念，就是符合大众的生命观念，因为无论什么时候生命都是大于天的，如，在学习的过程中对自己的生命产生不好的念头时，教师需要及时的对学生进行一个纠正，以此来培养学生正确的生命观念。且学生正处在一个叛逆期，如果这个时候学生没有一个良好的生命观念的话，可能会产生一些无法挽回的后果，教师需要尽可能的避免这种情况出现。
例如，我在讲解“细胞的生活”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个良好的核心素养，且对于生物来说，最重要的核心素养便是学生的生命观念。无论什么时候生命都是最大的，无论是对那个生命来说。因此，我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“大家都知道我们的生命是由细胞构成的，这种情况下，细胞的生活可以不可以当做是我们的生活，毕竟，我们的任何活动都是由细胞来驱动的。”这个问题对学生来说并不是非常轻松，但只要能够理解，那学生在学习这一章节的知识点时也能轻松一些。还有便是学生对生命的概念，这个问题对生命和细胞进行了探讨，学生只要能够明白这一点，生命观念也可以很轻松的养成。
二、培养学生的理性思维
针对学生的理性思维，这一点其实并没有很好的培养办法，因为理性对学生来说就相当于一个冷静的处置方式。而因为人的性格不同，他们在面对不同的事情时会有不同的心境，就像一些人在面对自己喜欢的事情时就会手足无措，不知道要怎么去描述，但如果学生能有一个正确的理性思维的话，他们即便是面对能让自己心潮澎湃小鹿乱撞的事情，也能保持一个较强的理性，这对学生来说是一个非常不错的选择，因为在成长的过程中肯定会遇到各种各样的危险理性思维，可以让学生进行冷静的思考，以此来找到最合适的处理办法。
例如，我在讲解“细胞通过分裂产生新的细胞”这一课程的时候，就会尝试着将重点放到学生对知识点的理解上，其次便是学生的理性思维。这种思维意味着学生不会受到身边环境的影响，只针对自己所掌握的东西进行正确的思考。就好像是在传统教学中，学生已经习惯了跟着教师的想法思考，如果在面对某个问题时，学生明明说出了正确的答案，但却因为我的语气或者其他质疑而对自己的答案产生怀疑，而理性思维可以在极大程度上避免这种情况出现。我会在日常讲解中不断的对学生这种思维能力进行增强，通过对学生的质疑，不断的培养学生的理想思维。
三、养成科学探究的习惯
科学探究对生物这一门学科来说是比较重要的，因为生物所学习的知识点和我们的生活有着非常大的联系，学生可以在生活中较为轻松的找到我们在课程中学习的知识点，这种情况下学生肯定会想要在下学之后对学习的知识点进行一个探究。但如果学生没有一个正确的科学的探究方法的话，他们在探究的过程中可能会与课本所学习的知识点产生一定的差距，这对学生的理解有着一定的影响，教师需要尽可能的避免这种情况出现，不习惯则是最好的避免方法。
例如，我在讲解“动物体的结构层次”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成科学探究的习惯，就像是这一章节的内容，学生或许大概的了解过人的身体上都有什么器官，但学生并没有真切的了解过，这些都是道听途说的。而针对动物体，学生更是连听说都没听说过。因此，我会在讲解完成之后给学生布置一个任务，让学生在下课之后尝试着通过互联网找到相关的资料，也可以对自己喜欢的动物的身体进行探究，这样的话，学生本身就会得到一定的提升，学生也会因此养成提个科学探究的习惯。在遇到问题的时候，会尝试着在互联网上找到专业的回答，以此来更好的进行学习。
总而言之，想要在初中生物课堂培养学生的核心素养，最好的办法就是从学生的生命观念出发，因为无论什么时候，生命的观念对学生的影响都是最大的，学生如果不重视生命不珍视生命，那之后学习的任何东西将没有任何的意义。其次便是学生的理性思维，如果学生没有一个这样的思维能力的话，在进行探索或者遇到一些令他愤怒的事情时，它的各方面能力都会下降，并不利于科学的探究。
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
[2]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24.
（作者单位：长春新区北湖明达学校）