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【摘 要】伴随着当前教育事业的不断发展，尤其是新课改的不断深化，对于高中数学教师的教学工作提出更高标准的教雪要求，如要求教师注重学生在教学中的主体地位，以及打造教学情景化的数学课堂，让学生更加理解数学知识是如何应用实际生活当中。本文是笔者结合自身在情景教学上的经验，探讨如何在高中数学中有效的实施情景化教学策略。
【关键词】高中数学;情景化教学;策略探究
教学情境是指教师在讲解数学知识的过程中，首先要充分研究数学课本教材内的教学内容，同时需要了解当前学生普遍感兴趣的事物，针对具体的教学目标，设计出情景化的教学方案，从而有效的调动学生的学习兴趣，引导学生自主的进行数学探究，进而产生良好的教学效果。正是基于上述原因，高中数学教师在日常的数学课堂中，应当积极的运用情景化教学手段，通过构建出生活化的教学情景，强化学生对于数学知识的应用能力;创设出情景化的教学问题，然后引导学生深入的思考教学问题，有效的培养学生的思维能力。
一、高中数学情景化教学的意义及作用
（一）提升学生认知能力
高中数学教师在日常教学中，通过创设教学情几个，不仅有效的将数学教学内容融入到了学生熟悉的情景环境中，帮助学生实现知识的迁移，进而更加容易的理解教学内容上的重点与难点。具体到相应的教学情境下，学生可以这种教学方式，有效的回顾之前学习过的知识，并有效的拓展了自身的数学思维，从而可以灵活的运用知识，去解决生活中的实际问题。
（二）提升教学效率
结合笔者的教学实践，教师通过这种前情景化的教学模式，在数学课堂中构建出了和谐友善的教学环境，不仅充分调动了学生在课堂上的专注力，也进一步活跃课堂教学氛围，从而让学生在课堂上一直可以保持思维上的活跃，进而维持住良好的学习状态，最终有效的替身学生的学习效率，也就间接助力教学效率的提高。
（三）培养学生核心素养
当前的新课改的教学背景下，高中数学的教学要求是培养学生数学学科的核心素养，因此教会可以通过情景化的教学模式，充分激发学生对于具体数学问题的发散性思维，引导学生利用自身丰富的生活经验，从而积极的锻炼自身的数学逻辑思维，也可以有效的提升自身对于数学知识的熟练掌握程度，最终实现的学生核心素养提升的教学目标。
二、高中数学情景化教学的实施策略
（一）创设生活化教学情境
在过去传统的教育方式下，最大的教学问题就是学生不知道学习了数学知识后，如何在实际生活中去应用这些知识，也不了解生活中的哪些事物背后是运用了这些数学知识，造成了学生完全不清楚数学的实际使用，导致学生普遍反映出的数学无用论。因此，高中数学教师需要重视引导学生充分认识到数学知识在日常实际生活的应用，让学生了解学习数学知识的重要性。这时教师就可以通过创设出生活化的教学情景，引导学生了解当前学习的数学知识的真实应用场景，进而有效的提升了学生的数学学习意愿。
例如，教师在讲解《指数函数及其性质》的数学知识的时候，教师在创设生活化教学情景的时候，需要以学生的日常生活作为主线，在指数函数的知识基础上，对于数学问题进行情景化的设计，这是教师就可以引用如贷款利率、细胞分裂等计算方面的生活化教学情景，通过这种紧密联系生活的教学气情景，引导学生理解抽象的指书函数，同时对指数函数的图像形成感想的认识。通过上述的教学方式，教师不仅培养了学生观察、分析、归纳的顺序而思维能力，同时也有效的强化了学生识图用图的能力。
（二）创设问题教学情境
高中数学的教学中，最重要的就是引导学生自主的思考教学问题，充分发挥学生的自主学习动力与意愿，然后教师在更具学生的思考以及疑问进行充分的解答，通过这种长期的教学形式，学生的数学思维与数学成绩才能够得到长足的提升。因此，教师在日常的数学课堂中，可以积极的创设问题教学情景，在结合了当前的教学实际进度与教学内容后，通过设计出趣味性或新奇性等教学问题，引导学生跟随数学问题进行深入的思考与探究，从而有效的激发学生的数学思维，让学生尝试解答数学问题，教师在充分了解了学生的解答思路后，在使用灵活的教学手段，帮助学生理解数学问题背后蕴含的数学思想，以及解题过程中使用的数学方法。
例如，教师在《函数与方程》这一部分的教学中，由于这部分的教学重点与难点是让学生理解零点的概念以及如何判定零点，因此教学的时候，对于函数与方程等具体概念的教学只需要进行详细讲解即可。而需要充分研究函数图形与函数零点相关内容，尝试创设出问题化的教学情景，然后利用教学情景吸引学生的学习兴趣，引导学生进行深入的思考，然后提出对于教学问题的疑惑，教师这时在利用代数法、几何法、图形结合法为学生深度讲解，并引入一次、二次函数图形，引导学生观察图形深度理解函数的零点。
综上所述，高中时期的数学知识由于教学内容相对学生以前接触到数学知识相对复杂，因此在日常的数学教学中，教师可以通过创设生活化、问题化的教学情境，不仅可以有效的激发学生学习兴趣，增加学生对数学知识的熟练掌握程度，同时也让充分锻炼了学生的数学思考能力与思维能力，最终达到有效提升学生的數学核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]赵振海. 优化高中数学教学的策略研究[J]. 学周刊，2017，9（9）：74-75.
[2]华锦梅. 探究情境教学法在高中数学课堂中的使用策略[J]. 文理导航（中旬），2018（1）：10-10.
[3]张波. 探究高中数学情境教学运用策略[J]. 数学学习与研究，2018（5）.
（作者单位：广西桂林市第十八中学）
【关键词】高中数学;情景化教学;策略探究
教学情境是指教师在讲解数学知识的过程中，首先要充分研究数学课本教材内的教学内容，同时需要了解当前学生普遍感兴趣的事物，针对具体的教学目标，设计出情景化的教学方案，从而有效的调动学生的学习兴趣，引导学生自主的进行数学探究，进而产生良好的教学效果。正是基于上述原因，高中数学教师在日常的数学课堂中，应当积极的运用情景化教学手段，通过构建出生活化的教学情景，强化学生对于数学知识的应用能力;创设出情景化的教学问题，然后引导学生深入的思考教学问题，有效的培养学生的思维能力。
一、高中数学情景化教学的意义及作用
（一）提升学生认知能力
高中数学教师在日常教学中，通过创设教学情几个，不仅有效的将数学教学内容融入到了学生熟悉的情景环境中，帮助学生实现知识的迁移，进而更加容易的理解教学内容上的重点与难点。具体到相应的教学情境下，学生可以这种教学方式，有效的回顾之前学习过的知识，并有效的拓展了自身的数学思维，从而可以灵活的运用知识，去解决生活中的实际问题。
（二）提升教学效率
结合笔者的教学实践，教师通过这种前情景化的教学模式，在数学课堂中构建出了和谐友善的教学环境，不仅充分调动了学生在课堂上的专注力，也进一步活跃课堂教学氛围，从而让学生在课堂上一直可以保持思维上的活跃，进而维持住良好的学习状态，最终有效的替身学生的学习效率，也就间接助力教学效率的提高。
（三）培养学生核心素养
当前的新课改的教学背景下，高中数学的教学要求是培养学生数学学科的核心素养，因此教会可以通过情景化的教学模式，充分激发学生对于具体数学问题的发散性思维，引导学生利用自身丰富的生活经验，从而积极的锻炼自身的数学逻辑思维，也可以有效的提升自身对于数学知识的熟练掌握程度，最终实现的学生核心素养提升的教学目标。
二、高中数学情景化教学的实施策略
（一）创设生活化教学情境
在过去传统的教育方式下，最大的教学问题就是学生不知道学习了数学知识后，如何在实际生活中去应用这些知识，也不了解生活中的哪些事物背后是运用了这些数学知识，造成了学生完全不清楚数学的实际使用，导致学生普遍反映出的数学无用论。因此，高中数学教师需要重视引导学生充分认识到数学知识在日常实际生活的应用，让学生了解学习数学知识的重要性。这时教师就可以通过创设出生活化的教学情景，引导学生了解当前学习的数学知识的真实应用场景，进而有效的提升了学生的数学学习意愿。
例如，教师在讲解《指数函数及其性质》的数学知识的时候，教师在创设生活化教学情景的时候，需要以学生的日常生活作为主线，在指数函数的知识基础上，对于数学问题进行情景化的设计，这是教师就可以引用如贷款利率、细胞分裂等计算方面的生活化教学情景，通过这种紧密联系生活的教学气情景，引导学生理解抽象的指书函数，同时对指数函数的图像形成感想的认识。通过上述的教学方式，教师不仅培养了学生观察、分析、归纳的顺序而思维能力，同时也有效的强化了学生识图用图的能力。
（二）创设问题教学情境
高中数学的教学中，最重要的就是引导学生自主的思考教学问题，充分发挥学生的自主学习动力与意愿，然后教师在更具学生的思考以及疑问进行充分的解答，通过这种长期的教学形式，学生的数学思维与数学成绩才能够得到长足的提升。因此，教师在日常的数学课堂中，可以积极的创设问题教学情景，在结合了当前的教学实际进度与教学内容后，通过设计出趣味性或新奇性等教学问题，引导学生跟随数学问题进行深入的思考与探究，从而有效的激发学生的数学思维，让学生尝试解答数学问题，教师在充分了解了学生的解答思路后，在使用灵活的教学手段，帮助学生理解数学问题背后蕴含的数学思想，以及解题过程中使用的数学方法。
例如，教师在《函数与方程》这一部分的教学中，由于这部分的教学重点与难点是让学生理解零点的概念以及如何判定零点，因此教学的时候，对于函数与方程等具体概念的教学只需要进行详细讲解即可。而需要充分研究函数图形与函数零点相关内容，尝试创设出问题化的教学情景，然后利用教学情景吸引学生的学习兴趣，引导学生进行深入的思考，然后提出对于教学问题的疑惑，教师这时在利用代数法、几何法、图形结合法为学生深度讲解，并引入一次、二次函数图形，引导学生观察图形深度理解函数的零点。
综上所述，高中时期的数学知识由于教学内容相对学生以前接触到数学知识相对复杂，因此在日常的数学教学中，教师可以通过创设生活化、问题化的教学情境，不仅可以有效的激发学生学习兴趣，增加学生对数学知识的熟练掌握程度，同时也让充分锻炼了学生的数学思考能力与思维能力，最终达到有效提升学生的數学核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]赵振海. 优化高中数学教学的策略研究[J]. 学周刊，2017，9（9）：74-75.
[2]华锦梅. 探究情境教学法在高中数学课堂中的使用策略[J]. 文理导航（中旬），2018（1）：10-10.
[3]张波. 探究高中数学情境教学运用策略[J]. 数学学习与研究，2018（5）.
（作者单位：广西桂林市第十八中学）