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【摘要】:随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学也面临着新的发展,在课堂教学中要注重教学实效性的实现,全面提高小学生的数学素养。小学数学教学中,教师在确定教学内容以及方法时,需要结合小学生的知识水平以及认知能力,针对性的指导学生学习数学知识,顺利完成数学教学任务。要提高小学数学课堂教学的实效性,就要努力提高小学生的学习兴趣,使其积极思考探究,顺利高效的数学学习。
【关键词】:小学数学;课堂教学;实效性
小学数学教学中,怎样提高课堂教学的实效性是一直以来人们研究和关心的问题,随着新课程改革的推进,教材内容、形式等都发生了变化,教师要结合新的教学理念,树立新的教学目标,整合教学资源,充分发挥自身作用形成独特的教学风格,对学生产生积极的影响,同时顺利实现小学数学课堂教学的实效性。
一、小学数学课堂教学的现状
当前小学数学课堂教学中还存在诸多问题需要解决,具体如下:
首先,小学数学课堂教学缺乏明确的目标,具体的数学教学需要有明确的教学目标作为指导,数学教学实效性不强的原因之一就是教学目标设置不够科学合理。很多小学数学教师作为数学教学内容比较简单,并不需要提前做准备,导致教学的目标不够明确,教学重难点不清楚,教学相对随意,无法帮助学生解决数学学习中的问题,学生数学能力的提升与会受到限制[1]。此外小学数学教学忽视学生的能力水平,目标设置太高或太低,使学生的数学学习需要无法得到满足。
其次,小學数学教学的模式相对单一,由于受到应试教育的影响,小学教师在数学教学中十分注重知识的传播,但是在学习能力培养方面并不重视。小学数学教学模式都是教师讲,学生听,教师根据数学教学目标,分析教学内容,然后将教学内容展示出来,结合例题对相关的知识点进行讲解。
最后,小学数学课堂教学设计单调,模式化严重。数学教学前,教师需要进行教学设计,这是准备环节的重要工作,但是当前很多教师的教学设计存在模式化的情况,是按照以往教学形式或网络上的教学模板进行教学,与小学生的实际情况并不适应,无法调动学生的积极性与热情,学生十分了解教师的教学思路,因此在课堂上没有过多的期待,使学生的思维以及创造力受到限制。
二、提高小学数学课堂教学实效性的有效策略
1、深入把握教材,创设数学教学情境
小学数学课堂教学是教师与学生共同作用的结果,要提高数学课堂教学的实效性,就需要教师对教材准确的把握,明确不同知识点的联系,了解教材中例题以及练习题的编写想法,认真、细致的研究,将整册书的内容都装在自己的头脑中,有效解决课堂教学中出现的各种问题。全面把握教材后,还需要明确教学内容与当前学生实际需要之间的联系,科学的创设教学情境,提高学生的数学学习兴趣,掌握更多新的知识,引导学生合作探究,全面提高数学教学的质量以及效果。
如学习“长正方体的体积”时,为了更好地让学生对空间概念进行理解与把握,教师就利用实物进行教学,从点线面体四个方面入手[2],使学生初步建立空间概念,更好地对理解相关知识,实现良好的数学教学效果。
2、创设生活化教学情境,降低教学难度
数学知识来源于生活,与现实生活联系极为密切,在小学数学课堂教学中,教师可以立足于学生的现实生活,在学生的实际生活中发现数学学习的资源,这些数学资源都是学生平时遇到过的,比较熟悉,学习起来难度也会降低。教学情境的创设需要与教材知识相结合[3],明确数学学习内容在实际生活中的重要性,让学生对知识的内涵有更加深入的了解,提高学生数学学习的热情,将知识转化为自身的能力。
比如学习小数的加减法问题时,学生已经学习了小数的性质、意义等,并掌握了自然数的加减法,就可以以此为基础指导学生学习小数的加减法。在学习过程中教师可以为学生创设生活化的情境,超市中销售的商品价钱都是用小数表示的,学生都到超市中买过东西,在掌握自然数加减法基础上,能够通过自己的经验以及知识解决小数加减法问题,获得新的知识。
3、多媒体辅助教学,实现生动、形象教学
要实现小学数学教学实效性的目标需要有好的教学手段作为基础,采用多元化的教学方法,吸引学生注意力,顺利实现数学教学效果。多媒体教学不仅有传统教学的优势,也具备现代教学的便利,使用多媒体技术教学能够为学生准确的传递信息,通过直观、动态化的教学方法吸引学生的注意力,将知识灵活、形象的传授给学生,有助于提高小学数学教学效率。
如学习“两位数加两位数的进位加法”,为了使教学的重难点顺利突破,就可以利用多媒体展示下面内容,出示2捆零6根小棒代表26,再出示3捆零5根小棒代表35,然后将整捆对其,每一根对齐,然后演示将10根单棒捆成一捆并放在整捆下,让学生了解满十进一,通过多媒体展示,能够将进位加法的计算过程全面的展示在学生面前,学生能够对进位有更深的认识,实现抽象思维的转变。
4、开展教学实践活动,提高学生探究意识
小学数学教学的过程其实就是发现问题、提出问题、探究问题以及解决问题的过程,数学教学中应注重指导学生参与到实践活动中,对数学问题大胆的猜测,并通过实践操作进行验证,通过实践活动让学生体会数学知识形成的过程,也能够锻炼学生的实践能力。比如在学习“圆的周长”时,在学生掌握测量圆形物体周长后,让学生猜想,圆的周长可能与什么有关,学生会提出,与圆的直径、大小、半径等有关,教师鼓励学生猜测并动手实践,在测量的过程中,学生能够发现圆的周长与直径和半径之间是有倍数关系的[4]。通过实践研究验证自己的猜想,其实就是学生主动探究的过程,让学生在探究过程中感受到成功的喜悦,也体会到数学知识的形成过程,能够对数学知识更加感兴趣,在今后的数学学习中更加认真、积极,通过实际的操作探究解决更多的数学问题。
结束语:
小学数学教学中,提高数学课堂教学的实效性是极为重要的,要满足新课改教学的实际需要,转变教学理念,从学生的实际情况出发,对教材以及教学内容方法进行研究,全面收集教学素材,做好准备环节工作,坚持学生的主体地位,精心设计课堂教学,充分发挥学生作用优势,提高学生数学学习的积极性,主动参与到课堂教学中,使小学数学教学目标真正落到实处。
参考文献:
[1]石寒烨. 奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J]. 教育教学论坛,2013,10:214-215.
[2]刘福先. 从学生起点出发,赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 华夏教师,2015,08:26-27.
[3]郭丽香. 试论增强农村小学数学课堂教学的实效性[J]. 吉林省教育学院学报,2011,12:21-22.
[4]陆启梅. 探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J]. 教育教学论坛,2014,27:173+165.
作者简介:李顺典(1986—),民族:汉,籍贯:四川成都,单位:成都市金牛外国语学校,职称:中小学二级教师。
【关键词】:小学数学;课堂教学;实效性
小学数学教学中,怎样提高课堂教学的实效性是一直以来人们研究和关心的问题,随着新课程改革的推进,教材内容、形式等都发生了变化,教师要结合新的教学理念,树立新的教学目标,整合教学资源,充分发挥自身作用形成独特的教学风格,对学生产生积极的影响,同时顺利实现小学数学课堂教学的实效性。
一、小学数学课堂教学的现状
当前小学数学课堂教学中还存在诸多问题需要解决,具体如下:
首先,小学数学课堂教学缺乏明确的目标,具体的数学教学需要有明确的教学目标作为指导,数学教学实效性不强的原因之一就是教学目标设置不够科学合理。很多小学数学教师作为数学教学内容比较简单,并不需要提前做准备,导致教学的目标不够明确,教学重难点不清楚,教学相对随意,无法帮助学生解决数学学习中的问题,学生数学能力的提升与会受到限制[1]。此外小学数学教学忽视学生的能力水平,目标设置太高或太低,使学生的数学学习需要无法得到满足。
其次,小學数学教学的模式相对单一,由于受到应试教育的影响,小学教师在数学教学中十分注重知识的传播,但是在学习能力培养方面并不重视。小学数学教学模式都是教师讲,学生听,教师根据数学教学目标,分析教学内容,然后将教学内容展示出来,结合例题对相关的知识点进行讲解。
最后,小学数学课堂教学设计单调,模式化严重。数学教学前,教师需要进行教学设计,这是准备环节的重要工作,但是当前很多教师的教学设计存在模式化的情况,是按照以往教学形式或网络上的教学模板进行教学,与小学生的实际情况并不适应,无法调动学生的积极性与热情,学生十分了解教师的教学思路,因此在课堂上没有过多的期待,使学生的思维以及创造力受到限制。
二、提高小学数学课堂教学实效性的有效策略
1、深入把握教材,创设数学教学情境
小学数学课堂教学是教师与学生共同作用的结果,要提高数学课堂教学的实效性,就需要教师对教材准确的把握,明确不同知识点的联系,了解教材中例题以及练习题的编写想法,认真、细致的研究,将整册书的内容都装在自己的头脑中,有效解决课堂教学中出现的各种问题。全面把握教材后,还需要明确教学内容与当前学生实际需要之间的联系,科学的创设教学情境,提高学生的数学学习兴趣,掌握更多新的知识,引导学生合作探究,全面提高数学教学的质量以及效果。
如学习“长正方体的体积”时,为了更好地让学生对空间概念进行理解与把握,教师就利用实物进行教学,从点线面体四个方面入手[2],使学生初步建立空间概念,更好地对理解相关知识,实现良好的数学教学效果。
2、创设生活化教学情境,降低教学难度
数学知识来源于生活,与现实生活联系极为密切,在小学数学课堂教学中,教师可以立足于学生的现实生活,在学生的实际生活中发现数学学习的资源,这些数学资源都是学生平时遇到过的,比较熟悉,学习起来难度也会降低。教学情境的创设需要与教材知识相结合[3],明确数学学习内容在实际生活中的重要性,让学生对知识的内涵有更加深入的了解,提高学生数学学习的热情,将知识转化为自身的能力。
比如学习小数的加减法问题时,学生已经学习了小数的性质、意义等,并掌握了自然数的加减法,就可以以此为基础指导学生学习小数的加减法。在学习过程中教师可以为学生创设生活化的情境,超市中销售的商品价钱都是用小数表示的,学生都到超市中买过东西,在掌握自然数加减法基础上,能够通过自己的经验以及知识解决小数加减法问题,获得新的知识。
3、多媒体辅助教学,实现生动、形象教学
要实现小学数学教学实效性的目标需要有好的教学手段作为基础,采用多元化的教学方法,吸引学生注意力,顺利实现数学教学效果。多媒体教学不仅有传统教学的优势,也具备现代教学的便利,使用多媒体技术教学能够为学生准确的传递信息,通过直观、动态化的教学方法吸引学生的注意力,将知识灵活、形象的传授给学生,有助于提高小学数学教学效率。
如学习“两位数加两位数的进位加法”,为了使教学的重难点顺利突破,就可以利用多媒体展示下面内容,出示2捆零6根小棒代表26,再出示3捆零5根小棒代表35,然后将整捆对其,每一根对齐,然后演示将10根单棒捆成一捆并放在整捆下,让学生了解满十进一,通过多媒体展示,能够将进位加法的计算过程全面的展示在学生面前,学生能够对进位有更深的认识,实现抽象思维的转变。
4、开展教学实践活动,提高学生探究意识
小学数学教学的过程其实就是发现问题、提出问题、探究问题以及解决问题的过程,数学教学中应注重指导学生参与到实践活动中,对数学问题大胆的猜测,并通过实践操作进行验证,通过实践活动让学生体会数学知识形成的过程,也能够锻炼学生的实践能力。比如在学习“圆的周长”时,在学生掌握测量圆形物体周长后,让学生猜想,圆的周长可能与什么有关,学生会提出,与圆的直径、大小、半径等有关,教师鼓励学生猜测并动手实践,在测量的过程中,学生能够发现圆的周长与直径和半径之间是有倍数关系的[4]。通过实践研究验证自己的猜想,其实就是学生主动探究的过程,让学生在探究过程中感受到成功的喜悦,也体会到数学知识的形成过程,能够对数学知识更加感兴趣,在今后的数学学习中更加认真、积极,通过实际的操作探究解决更多的数学问题。
结束语:
小学数学教学中,提高数学课堂教学的实效性是极为重要的,要满足新课改教学的实际需要,转变教学理念,从学生的实际情况出发,对教材以及教学内容方法进行研究,全面收集教学素材,做好准备环节工作,坚持学生的主体地位,精心设计课堂教学,充分发挥学生作用优势,提高学生数学学习的积极性,主动参与到课堂教学中,使小学数学教学目标真正落到实处。
参考文献:
[1]石寒烨. 奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J]. 教育教学论坛,2013,10:214-215.
[2]刘福先. 从学生起点出发,赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 华夏教师,2015,08:26-27.
[3]郭丽香. 试论增强农村小学数学课堂教学的实效性[J]. 吉林省教育学院学报,2011,12:21-22.
[4]陆启梅. 探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J]. 教育教学论坛,2014,27:173+165.
作者简介:李顺典(1986—),民族:汉,籍贯:四川成都,单位:成都市金牛外国语学校,职称:中小学二级教师。