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【摘要】：随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也面临着新的发展，在课堂教学中要注重教学实效性的实现，全面提高小学生的数学素养。小学数学教学中，教师在确定教学内容以及方法时，需要结合小学生的知识水平以及认知能力，针对性的指导学生学习数学知识，顺利完成数学教学任务。要提高小学数学课堂教学的实效性，就要努力提高小学生的学习兴趣，使其积极思考探究，顺利高效的数学学习。
【关键词】：小学数学；课堂教学；实效性
小学数学教学中，怎样提高课堂教学的实效性是一直以来人们研究和关心的问题，随着新课程改革的推进，教材内容、形式等都发生了变化，教师要结合新的教学理念，树立新的教学目标，整合教学资源，充分发挥自身作用形成独特的教学风格，对学生产生积极的影响，同时顺利实现小学数学课堂教学的实效性。
一、小学数学课堂教学的现状
当前小学数学课堂教学中还存在诸多问题需要解决，具体如下：
首先，小学数学课堂教学缺乏明确的目标，具体的数学教学需要有明确的教学目标作为指导，数学教学实效性不强的原因之一就是教学目标设置不够科学合理。很多小学数学教师作为数学教学内容比较简单，并不需要提前做准备，导致教学的目标不够明确，教学重难点不清楚，教学相对随意，无法帮助学生解决数学学习中的问题，学生数学能力的提升与会受到限制[1]。此外小学数学教学忽视学生的能力水平，目标设置太高或太低，使学生的数学学习需要无法得到满足。
其次，小學数学教学的模式相对单一，由于受到应试教育的影响，小学教师在数学教学中十分注重知识的传播，但是在学习能力培养方面并不重视。小学数学教学模式都是教师讲，学生听，教师根据数学教学目标，分析教学内容，然后将教学内容展示出来，结合例题对相关的知识点进行讲解。
最后，小学数学课堂教学设计单调，模式化严重。数学教学前，教师需要进行教学设计，这是准备环节的重要工作，但是当前很多教师的教学设计存在模式化的情况，是按照以往教学形式或网络上的教学模板进行教学，与小学生的实际情况并不适应，无法调动学生的积极性与热情，学生十分了解教师的教学思路，因此在课堂上没有过多的期待，使学生的思维以及创造力受到限制。
二、提高小学数学课堂教学实效性的有效策略
1、深入把握教材，创设数学教学情境
小学数学课堂教学是教师与学生共同作用的结果，要提高数学课堂教学的实效性，就需要教师对教材准确的把握，明确不同知识点的联系，了解教材中例题以及练习题的编写想法，认真、细致的研究，将整册书的内容都装在自己的头脑中，有效解决课堂教学中出现的各种问题。全面把握教材后，还需要明确教学内容与当前学生实际需要之间的联系，科学的创设教学情境，提高学生的数学学习兴趣，掌握更多新的知识，引导学生合作探究，全面提高数学教学的质量以及效果。
如学习“长正方体的体积”时，为了更好地让学生对空间概念进行理解与把握，教师就利用实物进行教学，从点线面体四个方面入手[2]，使学生初步建立空间概念，更好地对理解相关知识，实现良好的数学教学效果。
2、创设生活化教学情境，降低教学难度
数学知识来源于生活，与现实生活联系极为密切，在小学数学课堂教学中，教师可以立足于学生的现实生活，在学生的实际生活中发现数学学习的资源，这些数学资源都是学生平时遇到过的，比较熟悉，学习起来难度也会降低。教学情境的创设需要与教材知识相结合[3]，明确数学学习内容在实际生活中的重要性，让学生对知识的内涵有更加深入的了解，提高学生数学学习的热情，将知识转化为自身的能力。
比如学习小数的加减法问题时，学生已经学习了小数的性质、意义等，并掌握了自然数的加减法，就可以以此为基础指导学生学习小数的加减法。在学习过程中教师可以为学生创设生活化的情境，超市中销售的商品价钱都是用小数表示的，学生都到超市中买过东西，在掌握自然数加减法基础上，能够通过自己的经验以及知识解决小数加减法问题，获得新的知识。
3、多媒体辅助教学，实现生动、形象教学
要实现小学数学教学实效性的目标需要有好的教学手段作为基础，采用多元化的教学方法，吸引学生注意力，顺利实现数学教学效果。多媒体教学不仅有传统教学的优势，也具备现代教学的便利，使用多媒体技术教学能够为学生准确的传递信息，通过直观、动态化的教学方法吸引学生的注意力，将知识灵活、形象的传授给学生，有助于提高小学数学教学效率。
如学习“两位数加两位数的进位加法”，为了使教学的重难点顺利突破，就可以利用多媒体展示下面内容，出示2捆零6根小棒代表26，再出示3捆零5根小棒代表35，然后将整捆对其，每一根对齐，然后演示将10根单棒捆成一捆并放在整捆下，让学生了解满十进一，通过多媒体展示，能够将进位加法的计算过程全面的展示在学生面前，学生能够对进位有更深的认识，实现抽象思维的转变。
4、开展教学实践活动，提高学生探究意识
小学数学教学的过程其实就是发现问题、提出问题、探究问题以及解决问题的过程，数学教学中应注重指导学生参与到实践活动中，对数学问题大胆的猜测，并通过实践操作进行验证，通过实践活动让学生体会数学知识形成的过程，也能够锻炼学生的实践能力。比如在学习“圆的周长”时，在学生掌握测量圆形物体周长后，让学生猜想，圆的周长可能与什么有关，学生会提出，与圆的直径、大小、半径等有关，教师鼓励学生猜测并动手实践，在测量的过程中，学生能够发现圆的周长与直径和半径之间是有倍数关系的[4]。通过实践研究验证自己的猜想，其实就是学生主动探究的过程，让学生在探究过程中感受到成功的喜悦，也体会到数学知识的形成过程，能够对数学知识更加感兴趣，在今后的数学学习中更加认真、积极，通过实际的操作探究解决更多的数学问题。
结束语：
小学数学教学中，提高数学课堂教学的实效性是极为重要的，要满足新课改教学的实际需要，转变教学理念，从学生的实际情况出发，对教材以及教学内容方法进行研究，全面收集教学素材，做好准备环节工作，坚持学生的主体地位，精心设计课堂教学，充分发挥学生作用优势，提高学生数学学习的积极性，主动参与到课堂教学中，使小学数学教学目标真正落到实处。
参考文献：
[1]石寒烨. 奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J]. 教育教学论坛，2013，10：214-215.
[2]刘福先. 从学生起点出发，赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 华夏教师，2015，08：26-27.
[3]郭丽香. 试论增强农村小学数学课堂教学的实效性[J]. 吉林省教育学院学报，2011，12：21-22.
[4]陆启梅. 探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J]. 教育教学论坛，2014，27：173+165.
作者简介：李顺典（1986—），民族：汉，籍贯：四川成都，单位：成都市金牛外国语学校，职称：中小学二级教师。
【关键词】：小学数学；课堂教学；实效性
小学数学教学中，怎样提高课堂教学的实效性是一直以来人们研究和关心的问题，随着新课程改革的推进，教材内容、形式等都发生了变化，教师要结合新的教学理念，树立新的教学目标，整合教学资源，充分发挥自身作用形成独特的教学风格，对学生产生积极的影响，同时顺利实现小学数学课堂教学的实效性。
一、小学数学课堂教学的现状
当前小学数学课堂教学中还存在诸多问题需要解决，具体如下：
首先，小学数学课堂教学缺乏明确的目标，具体的数学教学需要有明确的教学目标作为指导，数学教学实效性不强的原因之一就是教学目标设置不够科学合理。很多小学数学教师作为数学教学内容比较简单，并不需要提前做准备，导致教学的目标不够明确，教学重难点不清楚，教学相对随意，无法帮助学生解决数学学习中的问题，学生数学能力的提升与会受到限制[1]。此外小学数学教学忽视学生的能力水平，目标设置太高或太低，使学生的数学学习需要无法得到满足。
其次，小學数学教学的模式相对单一，由于受到应试教育的影响，小学教师在数学教学中十分注重知识的传播，但是在学习能力培养方面并不重视。小学数学教学模式都是教师讲，学生听，教师根据数学教学目标，分析教学内容，然后将教学内容展示出来，结合例题对相关的知识点进行讲解。
最后，小学数学课堂教学设计单调，模式化严重。数学教学前，教师需要进行教学设计，这是准备环节的重要工作，但是当前很多教师的教学设计存在模式化的情况，是按照以往教学形式或网络上的教学模板进行教学，与小学生的实际情况并不适应，无法调动学生的积极性与热情，学生十分了解教师的教学思路，因此在课堂上没有过多的期待，使学生的思维以及创造力受到限制。
二、提高小学数学课堂教学实效性的有效策略
1、深入把握教材，创设数学教学情境
小学数学课堂教学是教师与学生共同作用的结果，要提高数学课堂教学的实效性，就需要教师对教材准确的把握，明确不同知识点的联系，了解教材中例题以及练习题的编写想法，认真、细致的研究，将整册书的内容都装在自己的头脑中，有效解决课堂教学中出现的各种问题。全面把握教材后，还需要明确教学内容与当前学生实际需要之间的联系，科学的创设教学情境，提高学生的数学学习兴趣，掌握更多新的知识，引导学生合作探究，全面提高数学教学的质量以及效果。
如学习“长正方体的体积”时，为了更好地让学生对空间概念进行理解与把握，教师就利用实物进行教学，从点线面体四个方面入手[2]，使学生初步建立空间概念，更好地对理解相关知识，实现良好的数学教学效果。
2、创设生活化教学情境，降低教学难度
数学知识来源于生活，与现实生活联系极为密切，在小学数学课堂教学中，教师可以立足于学生的现实生活，在学生的实际生活中发现数学学习的资源，这些数学资源都是学生平时遇到过的，比较熟悉，学习起来难度也会降低。教学情境的创设需要与教材知识相结合[3]，明确数学学习内容在实际生活中的重要性，让学生对知识的内涵有更加深入的了解，提高学生数学学习的热情，将知识转化为自身的能力。
比如学习小数的加减法问题时，学生已经学习了小数的性质、意义等，并掌握了自然数的加减法，就可以以此为基础指导学生学习小数的加减法。在学习过程中教师可以为学生创设生活化的情境，超市中销售的商品价钱都是用小数表示的，学生都到超市中买过东西，在掌握自然数加减法基础上，能够通过自己的经验以及知识解决小数加减法问题，获得新的知识。
3、多媒体辅助教学，实现生动、形象教学
要实现小学数学教学实效性的目标需要有好的教学手段作为基础，采用多元化的教学方法，吸引学生注意力，顺利实现数学教学效果。多媒体教学不仅有传统教学的优势，也具备现代教学的便利，使用多媒体技术教学能够为学生准确的传递信息，通过直观、动态化的教学方法吸引学生的注意力，将知识灵活、形象的传授给学生，有助于提高小学数学教学效率。
如学习“两位数加两位数的进位加法”，为了使教学的重难点顺利突破，就可以利用多媒体展示下面内容，出示2捆零6根小棒代表26，再出示3捆零5根小棒代表35，然后将整捆对其，每一根对齐，然后演示将10根单棒捆成一捆并放在整捆下，让学生了解满十进一，通过多媒体展示，能够将进位加法的计算过程全面的展示在学生面前，学生能够对进位有更深的认识，实现抽象思维的转变。
4、开展教学实践活动，提高学生探究意识
小学数学教学的过程其实就是发现问题、提出问题、探究问题以及解决问题的过程，数学教学中应注重指导学生参与到实践活动中，对数学问题大胆的猜测，并通过实践操作进行验证，通过实践活动让学生体会数学知识形成的过程，也能够锻炼学生的实践能力。比如在学习“圆的周长”时，在学生掌握测量圆形物体周长后，让学生猜想，圆的周长可能与什么有关，学生会提出，与圆的直径、大小、半径等有关，教师鼓励学生猜测并动手实践，在测量的过程中，学生能够发现圆的周长与直径和半径之间是有倍数关系的[4]。通过实践研究验证自己的猜想，其实就是学生主动探究的过程，让学生在探究过程中感受到成功的喜悦，也体会到数学知识的形成过程，能够对数学知识更加感兴趣，在今后的数学学习中更加认真、积极，通过实际的操作探究解决更多的数学问题。
结束语：
小学数学教学中，提高数学课堂教学的实效性是极为重要的，要满足新课改教学的实际需要，转变教学理念，从学生的实际情况出发，对教材以及教学内容方法进行研究，全面收集教学素材，做好准备环节工作，坚持学生的主体地位，精心设计课堂教学，充分发挥学生作用优势，提高学生数学学习的积极性，主动参与到课堂教学中，使小学数学教学目标真正落到实处。
参考文献：
[1]石寒烨. 奏响数学课堂的前奏——浅谈提高小学数学情境导入的实效性[J]. 教育教学论坛，2013，10：214-215.
[2]刘福先. 从学生起点出发，赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 华夏教师，2015，08：26-27.
[3]郭丽香. 试论增强农村小学数学课堂教学的实效性[J]. 吉林省教育学院学报，2011，12：21-22.
[4]陆启梅. 探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J]. 教育教学论坛，2014，27：173+165.
作者简介：李顺典（1986—），民族：汉，籍贯：四川成都，单位：成都市金牛外国语学校，职称：中小学二级教师。