论文部分内容阅读
摘 要：英语阅读教学是高中英语教师需要不断思考创新的重要部分。但是在当下英语阅读教学过程中还是存在着较多的问题，如学生投入程度不高、兴趣体验缺乏等等。鉴于高中英语阅读教学的重要性，本文尝试从“情境创设，调动学生阅读兴趣”“有效设问，培养学生思考精神”“打破教材限制，拓宽学生阅读内容”三方面出发来探讨高中英语阅读教学的有效展开，以期高中生的英语阅读能力可得到显著提升，同时为广大教师提供一定的参考。
关键词：高中英语;阅读;问题;情境
英语阅读能力是学生在英语学习过程中不断锻炼的一项能力，通过阅读可以获得更多的知识与技能。因此英语教师应该帮助高中生有效地将阅读能力提升起来，为其他方面的学习打好一定的基础。首先，教师可以在英语教学中创设一定的阅读情境，从而有效地促使高中学生投入其中。然后可以精心设问，因为学生只有在阅读中不断思考才可能产生更深的感悟。同时教师可以拓展英语课外阅读，突破教材限制来拓宽学生的阅读内容。
一、情境创设，调动学生阅读兴趣
在阅读教学过程中，高中英语教师可以基于课堂教学内容来营造一定的阅读情境。教师可以根据英语教科书的要求，分析和研究高中生的英语学习心理及其特殊的学习特点，创设出一些与学生的实际学习需求和生活有关的情境，使他们能够结合自身的知识和学习产生一定的沉浸感。如此可以有效地培养学生的阅读兴趣，这对于阅读教学来说至关重要。因此，英语教师应积极营造与教学内容相关的教学情境。
例如，教师在教学外研版高二英语必修五Module 5 The Great Sports Personality时，可以通过使用多媒体播放一些体育明星在一些运动比赛获奖的情节，以此为依托向学生讲述相关的单词和词组，让他们通过观看这些体育明星在接受颁奖时的表现，来相应地产生一定的兴奋之情，投入对英语文章阅读的更大热情。这样也能够加深学生对于阅读内容的理解。又如，在阅读一些情节性的文章时，教师还可以利用角色扮演游戏创建情境，以指导学生生动直观地掌握所学知识。在此过程中，学生将积极阅读，投入极大的热情，同时学生的表达能力也能够在一定程度上得到锻炼。
二、有效设问，培养学生思考精神
早在数千年前，孔子就曾说过疑是思之始，学之端。爱因斯坦还说，提出问题比解决问题更重要。可以看出，问题在教学中起着重要作用。在高中英语阅读教学中，英语教师应根据教科书的内容和学生的实际阅读水平精心设计问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求英语阅读中的问题应具有启发性，教师应引导学生从浅入深，逐步掌握文章的内容。
例如，教师首先应要求学生快速阅读相关文章，并提出有关本文主要思想的问题，如这篇文章的主要思想是什么。之后，教师应该要求学生对相关的文章进行仔细阅读，并提出一些关于文章的细节类的问题，如它发生在什么时间、地点以及涉及的重要情节是什么，等等。接着，为了进一步提高学生的英语阅读能力与水平，英语教师还可以提出一些更高层次的问题，如What does the author want to talk about in the passage？等等。如此，不仅能够引发学生阅读的积极性，也可以引导学生逐步探索文章内容的各个层次，加深学生对问题内容的理解，培养学生的质疑精神。此外，英语教师在设计问题时应注意问题的质量，避免使课堂提问流于形式。
三、打破教材限制，拓宽学生阅读内容
阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力。但是，高中英语教科书的内容是有限的，从某种程度上来说难以满足学生的阅读需求。 因此，在高中英语教学中，教师必须突破课本的局限性，挖掘课外阅读资源，引导学生读好书，向学生推荐适宜他们读的书，有效地结合课堂阅读和课外阅读，为学生打开一扇门，一道道窗，拓宽高中学生的英语阅读面，带领他们共同探索魅力无穷的英语阅读世界。
例如，适合高中学生的英文报纸有《英语周刊》和《英语辅导报》，它们包括试题，有利于学生巩固所学的基本知识，此外，其中还有一些精选文本，如时文选读、名著欣赏、趣味阅读等。 教师可以为学生扩展这些课外阅读材料。 再如，教师还可以在课堂上设置“阅读角”，以鼓励学生将自己喜欢的读物或经典读物带到课堂上，与其他同学交流，扩大学生的阅读面。 最后，教师还可以结合学生的作业内容，推荐学生阅读一些与作业有关的内容，增强阅读的针对性，提升阅读效率，最终促进阅读教学效率的提升。
总而言之，阅读是高中英语教学中必不可少的一部分，英语教师在教学中需要凭借一定的情境、问题加強学生的思考，同时通过一定的手段加强学生的情感体验。此外还要提供课外阅读资料供学生拓展阅读，积累阅读量。如此来积极地响应新课程改革对于阅读教学的要求，使英语阅读教学质量得到显著提升。
参考文献：
[1]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020，8（03）：133.
[2]吴亮业.如何提高高中学生英语阅读理解能力研究[J].科技风，2019，17（31）：193-194.
关键词：高中英语;阅读;问题;情境
英语阅读能力是学生在英语学习过程中不断锻炼的一项能力，通过阅读可以获得更多的知识与技能。因此英语教师应该帮助高中生有效地将阅读能力提升起来，为其他方面的学习打好一定的基础。首先，教师可以在英语教学中创设一定的阅读情境，从而有效地促使高中学生投入其中。然后可以精心设问，因为学生只有在阅读中不断思考才可能产生更深的感悟。同时教师可以拓展英语课外阅读，突破教材限制来拓宽学生的阅读内容。
一、情境创设，调动学生阅读兴趣
在阅读教学过程中，高中英语教师可以基于课堂教学内容来营造一定的阅读情境。教师可以根据英语教科书的要求，分析和研究高中生的英语学习心理及其特殊的学习特点，创设出一些与学生的实际学习需求和生活有关的情境，使他们能够结合自身的知识和学习产生一定的沉浸感。如此可以有效地培养学生的阅读兴趣，这对于阅读教学来说至关重要。因此，英语教师应积极营造与教学内容相关的教学情境。
例如，教师在教学外研版高二英语必修五Module 5 The Great Sports Personality时，可以通过使用多媒体播放一些体育明星在一些运动比赛获奖的情节，以此为依托向学生讲述相关的单词和词组，让他们通过观看这些体育明星在接受颁奖时的表现，来相应地产生一定的兴奋之情，投入对英语文章阅读的更大热情。这样也能够加深学生对于阅读内容的理解。又如，在阅读一些情节性的文章时，教师还可以利用角色扮演游戏创建情境，以指导学生生动直观地掌握所学知识。在此过程中，学生将积极阅读，投入极大的热情，同时学生的表达能力也能够在一定程度上得到锻炼。
二、有效设问，培养学生思考精神
早在数千年前，孔子就曾说过疑是思之始，学之端。爱因斯坦还说，提出问题比解决问题更重要。可以看出，问题在教学中起着重要作用。在高中英语阅读教学中，英语教师应根据教科书的内容和学生的实际阅读水平精心设计问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求英语阅读中的问题应具有启发性，教师应引导学生从浅入深，逐步掌握文章的内容。
例如，教师首先应要求学生快速阅读相关文章，并提出有关本文主要思想的问题，如这篇文章的主要思想是什么。之后，教师应该要求学生对相关的文章进行仔细阅读，并提出一些关于文章的细节类的问题，如它发生在什么时间、地点以及涉及的重要情节是什么，等等。接着，为了进一步提高学生的英语阅读能力与水平，英语教师还可以提出一些更高层次的问题，如What does the author want to talk about in the passage？等等。如此，不仅能够引发学生阅读的积极性，也可以引导学生逐步探索文章内容的各个层次，加深学生对问题内容的理解，培养学生的质疑精神。此外，英语教师在设计问题时应注意问题的质量，避免使课堂提问流于形式。
三、打破教材限制，拓宽学生阅读内容
阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力。但是，高中英语教科书的内容是有限的，从某种程度上来说难以满足学生的阅读需求。 因此，在高中英语教学中，教师必须突破课本的局限性，挖掘课外阅读资源，引导学生读好书，向学生推荐适宜他们读的书，有效地结合课堂阅读和课外阅读，为学生打开一扇门，一道道窗，拓宽高中学生的英语阅读面，带领他们共同探索魅力无穷的英语阅读世界。
例如，适合高中学生的英文报纸有《英语周刊》和《英语辅导报》，它们包括试题，有利于学生巩固所学的基本知识，此外，其中还有一些精选文本，如时文选读、名著欣赏、趣味阅读等。 教师可以为学生扩展这些课外阅读材料。 再如，教师还可以在课堂上设置“阅读角”，以鼓励学生将自己喜欢的读物或经典读物带到课堂上，与其他同学交流，扩大学生的阅读面。 最后，教师还可以结合学生的作业内容，推荐学生阅读一些与作业有关的内容，增强阅读的针对性，提升阅读效率，最终促进阅读教学效率的提升。
总而言之，阅读是高中英语教学中必不可少的一部分，英语教师在教学中需要凭借一定的情境、问题加強学生的思考，同时通过一定的手段加强学生的情感体验。此外还要提供课外阅读资料供学生拓展阅读，积累阅读量。如此来积极地响应新课程改革对于阅读教学的要求，使英语阅读教学质量得到显著提升。
参考文献：
[1]赵文锦.新课改背景下高中英语阅读教学有效策略探究[J].学周刊，2020，8（03）：133.
[2]吴亮业.如何提高高中学生英语阅读理解能力研究[J].科技风，2019，17（31）：193-194.