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摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，教学质量的优化已经成为诸多教育研究者研究的对象。而对于教师来说，能否将自己从研究中得到的理论成果结合教学实际融入到教学之中，就决定了其教学发展的质量。若教师安于现状，不能对自己的教学策略方法进行有效的革新，那么教师的教学就会慢慢地无法满足新课标的教学要求和学生的学习需求。
关键词：初中生物;教学策略;优化研究
生物是初中階段的重点学科，而在如今，随着素质教育的发展，初中生物的学习已经被赋予了新的意义。其最主要的目标已经不再是让学生掌握基础的生物学知识，而是要能让学生在学习的过程中培养对生活实际问题探究的能力，掌握人与自然和谐相处的重要性。而相应的，为了达成新的教学目标，教师也需要对自己的教学进行有效的调整，改变过去教学中以理论知识讲授为主的教学方法。
一、引入热点问题，优化教学设计
教学设计是教师进行教学的重要依据，可以说教学设计的质量，在很大程度上就决定了教师能否开展有效化的教学。而对于初中生物教学来说亦是如此，在过去的初中生物教学中，教学设计存在的问题也是影响生物教学效果的重要原因。如果教师在教学中选择的教学案例过于陈旧，且与如今的现实生活关联不大，就会造成学生在学习之中并无多大的兴趣。而现如今，为了实现对教学设计的有效优化，达成对教学效果的有效提升，教师在实际的生物教学之中，就要能对自己的教学过程做出有效的调整。在初中阶段的学生，其认识世界的思想已经得到了发展，他们对自己身边发生的事情非常感兴趣，所以，为了调动学生学习的积极性，教师就可以在教学中引入与教学相关的社会热点问题，以此来实现对学生学习热情的有效调动。
例如，在“人体需要的主要营养物质”这一课的教学中，为了实现对教学设计的有效优化，教师就可以在本课的教学之中，引入“厌食症”的相关概念，让学生观察当一个人身体无法摄取到足够的营养之后，身体所会发生的可怕变化。又比如，在“膳食指南与食品安全”这一课的教学中，教师就可以结合近些年来人们所总结出的对身体有害的食物搭配，使学生明确如何吃才更健康。而这种小科普性质的教学引入，可以对学生的学习兴趣实现有效地调动。
二、结合探究实验，发展学生能力
实验是初中生物教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生以一个更加直观的角度去了解一些生物上的知识和理念，明确保护自然的重要性，明白生命之中的奥秘。而这些知识，若教师仅仅通过自己的理论讲授和学生的单纯思考是很难达成的。在过去的初中生物教学中，有很多教师并没有正确地认识到实验对于生物教学的意义，其在进行教学时往往更多的采用讲授的方式，即使开展实验也往往是通过简单的演示实验来进行，而这样的实验教学模式并不能真正的将实验教学的作用发挥出来。学生在其中也很难得到良好的实验体验。而在如今，为了实现对生物教学的有效优化，教师也就要能将生物实验教学的革新重视起来。教师要能结合教学的实际，开展探究式生物实验。让学生通过自己亲身体验实验探究的过程，实现其能力的有效发展。
例如，在对“种子萌发的环境条件”进行探究时，教师就可以让学生通过探究实验的方式来对该内容进行探究。为了学生探究实验的有效开展，教师要能先帮助学生做好实验开展的准备。教师要先能给学生明确本次实验所使用的方法，例如“控制变量法”，然后教师再对学生进行分组处理。在学生分组完成后，教师就可以让各个小组根据该实验，提出自己小组对实验的猜想，设计实验的流程。在教师确定学生的实验设计不存在重大问题之后，就可以让学生开展实验。
三、开展实践活动，促进学生探究
生物也是一门与现实生活有着密切关联的学科。而为了实现对生物教学作用的有效发挥，达成对生物教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合当课的教学实际，联系实际的生活，为学生创建一系列生活实践活动，进而就可以让学生在生活实践活动的参与过程中，促进学生探究能力和意识的有效发展。并且在以小组形式开展的实践活动之中，学生的小组协作能力也就可以得到更为有效的发展。
例如，在“关注生物圈——环境在恶化”这一课的教学中，为了使学生明确当前环境恶化对于生物的影响，教师就可以让学生以小组为单位，探究自工业革命以来，由于人类活动而导致消失的物种。在学生通过网络检索到相应的信息之后，教师可以教授学生如何将信息进行分类整理，将相应动物的灭绝年份和灭绝原因标出来。然后结合近些年物种的消亡速度和物种自然消亡速度做一个对比，明确人类活动对于生物圈的影响。通过此活动，学生的探究能力就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现初中生物教学策略的有效优化，教师在实际的教学中要能做出调整。教师要能做到引入热点问题，优化教学设计;结合探究实验，发展学生能力;开展实践活动，促进学生探究。
参考文献：
[1]潘梦可.优化教学策略 提升初中生物课堂教学效率[J].当代教研论丛，2014（12）：40.
[2]王萌萌.优化初中生物课堂教学应抓住的要素[J].中国现代教育装备，2019（04）：61-62.
关键词：初中生物;教学策略;优化研究
生物是初中階段的重点学科，而在如今，随着素质教育的发展，初中生物的学习已经被赋予了新的意义。其最主要的目标已经不再是让学生掌握基础的生物学知识，而是要能让学生在学习的过程中培养对生活实际问题探究的能力，掌握人与自然和谐相处的重要性。而相应的，为了达成新的教学目标，教师也需要对自己的教学进行有效的调整，改变过去教学中以理论知识讲授为主的教学方法。
一、引入热点问题，优化教学设计
教学设计是教师进行教学的重要依据，可以说教学设计的质量，在很大程度上就决定了教师能否开展有效化的教学。而对于初中生物教学来说亦是如此，在过去的初中生物教学中，教学设计存在的问题也是影响生物教学效果的重要原因。如果教师在教学中选择的教学案例过于陈旧，且与如今的现实生活关联不大，就会造成学生在学习之中并无多大的兴趣。而现如今，为了实现对教学设计的有效优化，达成对教学效果的有效提升，教师在实际的生物教学之中，就要能对自己的教学过程做出有效的调整。在初中阶段的学生，其认识世界的思想已经得到了发展，他们对自己身边发生的事情非常感兴趣，所以，为了调动学生学习的积极性，教师就可以在教学中引入与教学相关的社会热点问题，以此来实现对学生学习热情的有效调动。
例如，在“人体需要的主要营养物质”这一课的教学中，为了实现对教学设计的有效优化，教师就可以在本课的教学之中，引入“厌食症”的相关概念，让学生观察当一个人身体无法摄取到足够的营养之后，身体所会发生的可怕变化。又比如，在“膳食指南与食品安全”这一课的教学中，教师就可以结合近些年来人们所总结出的对身体有害的食物搭配，使学生明确如何吃才更健康。而这种小科普性质的教学引入，可以对学生的学习兴趣实现有效地调动。
二、结合探究实验，发展学生能力
实验是初中生物教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生以一个更加直观的角度去了解一些生物上的知识和理念，明确保护自然的重要性，明白生命之中的奥秘。而这些知识，若教师仅仅通过自己的理论讲授和学生的单纯思考是很难达成的。在过去的初中生物教学中，有很多教师并没有正确地认识到实验对于生物教学的意义，其在进行教学时往往更多的采用讲授的方式，即使开展实验也往往是通过简单的演示实验来进行，而这样的实验教学模式并不能真正的将实验教学的作用发挥出来。学生在其中也很难得到良好的实验体验。而在如今，为了实现对生物教学的有效优化，教师也就要能将生物实验教学的革新重视起来。教师要能结合教学的实际，开展探究式生物实验。让学生通过自己亲身体验实验探究的过程，实现其能力的有效发展。
例如，在对“种子萌发的环境条件”进行探究时，教师就可以让学生通过探究实验的方式来对该内容进行探究。为了学生探究实验的有效开展，教师要能先帮助学生做好实验开展的准备。教师要先能给学生明确本次实验所使用的方法，例如“控制变量法”，然后教师再对学生进行分组处理。在学生分组完成后，教师就可以让各个小组根据该实验，提出自己小组对实验的猜想，设计实验的流程。在教师确定学生的实验设计不存在重大问题之后，就可以让学生开展实验。
三、开展实践活动，促进学生探究
生物也是一门与现实生活有着密切关联的学科。而为了实现对生物教学作用的有效发挥，达成对生物教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合当课的教学实际，联系实际的生活，为学生创建一系列生活实践活动，进而就可以让学生在生活实践活动的参与过程中，促进学生探究能力和意识的有效发展。并且在以小组形式开展的实践活动之中，学生的小组协作能力也就可以得到更为有效的发展。
例如，在“关注生物圈——环境在恶化”这一课的教学中，为了使学生明确当前环境恶化对于生物的影响，教师就可以让学生以小组为单位，探究自工业革命以来，由于人类活动而导致消失的物种。在学生通过网络检索到相应的信息之后，教师可以教授学生如何将信息进行分类整理，将相应动物的灭绝年份和灭绝原因标出来。然后结合近些年物种的消亡速度和物种自然消亡速度做一个对比，明确人类活动对于生物圈的影响。通过此活动，学生的探究能力就得到了有效的发展。
综上所述，为了实现初中生物教学策略的有效优化，教师在实际的教学中要能做出调整。教师要能做到引入热点问题，优化教学设计;结合探究实验，发展学生能力;开展实践活动，促进学生探究。
参考文献：
[1]潘梦可.优化教学策略 提升初中生物课堂教学效率[J].当代教研论丛，2014（12）：40.
[2]王萌萌.优化初中生物课堂教学应抓住的要素[J].中国现代教育装备，2019（04）：61-62.