初中语文课堂，学生写作能力怎样培养？有没有较好的模式和较成功的案例？这是作为语文教师的笔者经常思考的问题。以下笔者将日常教学中的思考和反思以及教学探索呈现出来，以求得到各位同行的点拨和指导。
　　初中写作教学的现状
　　写作是用书面语言倾诉自己的心声，完成学习和工作任务、满足创作欲望的综合性的心智与机能活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学是语文教师借助教学计划和写作知识，鼓励学生把观察、体验、立意、取材、布局、谋篇的心理活动创造性地转化为言语表达的过程。写作教学应着重培养学生的四种能力和三种表达：四种能力，即观察能力、想象能力、表达能力和创造性思维能力；三种表达，即自由的表达、有个性的表达、有创意地表达。
　　教师要引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体验，用自己的心灵去经历；作文要说实话、说真话、说心里话。要花大力气改变说空话、说假话、说套话的不良社会风气。从每一个孩子的每一篇作文开始，把他们观察、体验到的生活中美的事物写下来，这就是再创造的学习过程，同时这也是学生语文素养提高和升华的过程。
　　写作教学的盲目性、无序性是现行语文课程存在的严重问题。如果能够制定一个由简单到复杂、由集中到开放、由写实到想象、由写有章法到写无定法的写作练习，并能够坚持不懈地实施它，根据发展去创新它，对学生的发展是很有益处的。发挥写作评价的激励功能，倡导评价主体的多元化是激发学生写作兴趣的关键。依靠积极的评价机制创造学生发展的条件。现行中小学生的作文讲评以找问题为主，尤其特别关注带有普遍意义的问题，强调共性多，个性少。时间长了，学生就会觉得作文讲评是老生常谈。加上班额及写作教学研究，也就谈不上创新与发展了。
　　新课程提倡发挥评价的激励功能，提倡学生自评、同伴互评、家长参评、教师讲评相结合。提倡建立以促进发展为目标的评价机制，为写作教学的创新和发展准备了条件。那么，初中语文课堂怎样贯穿写作教学呢？
　　分析课文，学习写作技巧
　　分析课文的题目 题目的要求需要巧妙、新奇、开心、有抓心性。一篇课文的题目，可以让学生根据文章内容每人再起一个新的题目，并且和课文内容相关，能对文章起到眼睛的作用。以此来训练学生对文章题目重要性的认识，并培养他们给文章起题目的能力。
　　分析文章的内容 分析文章写的事情，文章写了几件事，分几个自然段写？第一自然段的作用要能映照题目，引起下文；第二自然段的作用是为将要出现的高潮作铺垫；第三自然段通常是文章的高潮部分；第四自然段通常是文章的结尾部分，结尾部分要能总结全文，并要映照题目。要给学生讲，这样安排文章的段落，写出的作文条理清楚，因为在日常的语文课堂的写作中，学生的心中其实是有素材的，但就是不知道怎樣安排这些素材，这是学生写作文最头疼的地方，也是学生写作文觉得最难的地方，他们通常不知道从何处入手，何时收尾，要教给学生具体的写作方法。
　　指导学生分析课文的语言 文章的语言要有趣、亲切、真实、轻快、自然、幽默，通过这样的语言，让读者读了文章后能感受到一种语言所带来的美感，以及文章事件所带来的心灵的思考。
　　观察生活，写观察笔记
　　笔记的要求：
　　①观察当天发生过的事（人、事、现象）。（在这里，教师要根据不同年级语文课程对学生在听、读、说、写方面的要求，按计划和目标去观察。如七年级主要是记叙文，八年级主要是说明文，九年级主要是议论文等）。
　　②从中筛选出一件在自己头脑中停留时间最长的事写下来。
　　③简单说明一下这件事的性质（好事还是坏事）。
　　④写出自己对这件事的看法（用10至20个字概括）。
　　⑤这件事对自己有什么影响（用10至20个字概括）。
　　⑥如果是自己的话该怎么做（用10至20个字概括）。
　　⑦给这件事起一个非常漂亮又贴切的题目（题目要有眼睛的作用）。
　　⑧自己评价一下自己的小短文（从题目、结构、语言、构思等方面作评）。
　　我觉得： 。
　　师生互评，取长补短
　　①教师组织学生对预习情况进行互相检查并做出评价，并向教师汇报，教师对预习情况作评价。
　　②全班同学相互批改作文（教师要指导学生从题目、结构、语言、构思、修辞等方面作评价）。请其他同学对该同学的作文做评价。
　　③把优秀短文向全班读一遍。
　　④教师做总的评价并给予指导。
　　⑤把优秀作文贴在教室，向全班展示一周。
　　在初中语文课堂上，怎样贯穿写作教学，是整个初中语文教学的重中之重，因为写作是初中学生最怕的、最难的，也是学生语文素养的最高层次的要求。作为语文教师，笔者认为，教师应该在这方面给学生做切实可行的指导。
　　（作者单位：甘肃省兰州市第二十一中学）