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[摘 要]语文教学是一个由教师、课本、学生等因素共同构筑的动态的复杂的系统过程，高中小说的教学过程更是如此。在这过程中，可以利用控制论的相关理论来对教学过程进行有效的监控。通过这些监控，可以科学、实效地处理教学过程中的相关环节，从而促使教学效果的良性改观，进而陶冶学生的情操，涵养他们的性情。
[关键词]控制论 黑白箱理论 小说教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160007
在控制论中，通常把所不知的区域或系统称为“黑箱”，而把全知的系统和区域称为“白箱”。由黑箱、白箱的概念，我们认为“黑箱方法”就是指一切可以探索黑箱、未知领域的方法，白箱方法是通过在清晰明了箱子内部构造时对其输出和输入进行调节控制的方法。
在高中小说教学过程中，对学生而言，教师的整个教学过程可以看做是一个黑箱，学生对这个教师设定的教学目标、教学方法、教学任务等都是一无所知的，教师也不可能只是用语言告知他们，而只能通过师生的互动、参与来打开这个黑箱。对教师而言，其教学过程的设定是经过精心设计的，因此整个教学过程对他来说就是一个白箱，但是如何发挥利用这个白箱，也并非易事。可以说，整个教学过程都需要白箱与黑箱方法的有效结合。
下面以人教版必修三中的《林黛玉进贾府》作为本方法的案例。
【预习阶段】
首先，教师给学生布置预习任务。在对该篇小说讲解之前要让学生完成以下任务：（1）了解与作者相关的信息。（2）阅读《红楼夢》前二回。（3）随性地阅读教材（也即《林黛玉进贾府》）。这三点的目的在于学生通过亲自探索黑箱的方式来了解该篇小说。（4）写出所有的感受，这有助于教师了解学生对这个黑箱探索的程度，事实上也是教师探索学生这个黑箱的第一步。（5）预测教师的教学方法、教学内容以及自己能从这篇课文中学到什么。
事实上，学生的预测也是他们的一种期望，教师可以通过这点了解学生内心关于这课教什么、如何教以及自己能否学到知识的想法。例如，如果很多学生对林黛玉这个人物典型的性格特征——多愁善感有所了解的话，那上课时可直接以此为导入。若有学生提出对王熙凤或贾宝玉入场那段感兴趣，希望教师能通过电影片段或学生表演的方式来形象感受人物性格，恰好，这与大纲要求学生能进行人物形象分析这个目标相通。因此，教师完全可以采纳学生的建议，这既体现教师对学生话语权的尊重，也为教师教学提供了一种思路，而且最重要的是，教师通过这种方式了解了学生内心的需求。
【教学阶段】
在预习阶段，教师就获取了学生对课文了解程度的信息，因此该阶段的开始，若大部分学生对文章的写作背景以及作者曹雪芹有一定了解的话，那么教师可以不用赘言，也可以在教学中期附带提及，否之则可让熟悉的学生进行讲解，其他学生或教师来补充。教学中期可以作为教学重点时期，可适当提醒学生注意，学生接受到这样的暗示也会进入紧张状态。前文说过，文章的情节并不是很难懂，因此完全可以给几分钟的时间让学生边读课文边理出小说的情节。教师可以问题提示：课文以什么线索展开故事情节？按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么？按照教师提供的这个思路，加上学生本人已有的知识库，想必能很快划分出。接下来，教师可以直接试探性地问学生对小说中人物特点有多少了解，将本文主人公林黛玉、王熙凤、贾宝玉板书于黑板上，让一部分学生先用一个或几个词来形容这三个人，教师在黑板上归纳，另一部分学生进行补充，这样既能调动所有学生的积极性，也能了解他们对人物分析的思维特点。教师在此结束时可以什么话都不说，给学生留一个悬念，接下来播放《林黛玉进贾府》的片段，让学生在仔细观察人物表情的同时注意每个人的言语特点，然后再让学生对自己刚刚概括出来的特点进行补充。若学生在一开始就能全面分析出这三个人的典型特点，那么教师在对他们提出表扬的同时，也应提醒他们以后在认识他人时也要能指出他人的特点。还有一种情况是，自始至终学生都没有全面地指出这些人有哪些特点，此时就需要教师点拨了。如文章有这样一段话：“这熙凤携着黛玉的手……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”以学生的有限经历可能看不出王熙凤的聪明，此时教师不宜直接告诉学生王熙凤这些特点，应该设疑一步一步引导其发现。
师：王熙凤说这些话老祖宗的心情会怎么样？
生：当然会很高兴。
师：其他人都没有像这位凤姐这样直接地夸赞，可见这位凤姐怎么样啊？
生：很懂得讨老祖宗欢喜。
师：对，可见她很聪明。
文中像这样通过人物对话来描写性格特点的句子很多，教师都可以通过这种启发的方式引导学生去思考。另外，除了让学生了解人物性格特点外，文中人物描写的方式、环境描写的作用都处理得很成功，值得学生模仿、借鉴，教师可以用上述启发引导的方式让学生去感悟作者成功的描写。
【反馈阶段】
此阶段教师有两个任务，第一就是前面所说的收集学生的问题，进行归纳、总结并做出相应的教学调整，这仍是教师探索学生这个黑箱的过程。例如：王熙凤为什么来得最迟？林黛玉看贾宝玉与其他人不同，为什么？等等。这些问题很有可能是教师在课前备课都没有预料到的，因为以教师的教学习惯，一般的问题只有小说主题是什么，主人公之间的关系如何等。但是通过这种方式，教师对学生内心世界的探索又前进了一步。此时，教师要对每个提出自己想法的学生进行表扬，不要急于给出这些问题所谓的正确答案，也可以说只有不同理解，没有标准答案，让其他学生说出对这些问题的看法，这样既有助于教师了解其他学生思考问题的角度，也有助于发挥学生的主体性。另一个任务是收集学生对别人一周的观察结果，按不同标准进行分类，对每个学生都进行点评。学生通过教师的点评才知道自己好与不好在哪里。
黑箱方法就是通过观察大脑对输入信息的输出反应来研究大脑的功能与机制的。因此，对学生而言，经过教师大脑加工的信息输出反应方式和内容都很重要，同样，对教师来说，学生的反馈也很重要，虽然反馈出来的内容不一定完全是教师输出的结果，但基本上应该相差不大，否则教师就应该寻找双方的原因了。
可见，基于小说的教学，依据不同的教学情境，在教学过程中综合使用黑白箱理论能带来事半功倍的效果。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]控制论 黑白箱理论 小说教学
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160007
在控制论中，通常把所不知的区域或系统称为“黑箱”，而把全知的系统和区域称为“白箱”。由黑箱、白箱的概念，我们认为“黑箱方法”就是指一切可以探索黑箱、未知领域的方法，白箱方法是通过在清晰明了箱子内部构造时对其输出和输入进行调节控制的方法。
在高中小说教学过程中，对学生而言，教师的整个教学过程可以看做是一个黑箱，学生对这个教师设定的教学目标、教学方法、教学任务等都是一无所知的，教师也不可能只是用语言告知他们，而只能通过师生的互动、参与来打开这个黑箱。对教师而言，其教学过程的设定是经过精心设计的，因此整个教学过程对他来说就是一个白箱，但是如何发挥利用这个白箱，也并非易事。可以说，整个教学过程都需要白箱与黑箱方法的有效结合。
下面以人教版必修三中的《林黛玉进贾府》作为本方法的案例。
【预习阶段】
首先，教师给学生布置预习任务。在对该篇小说讲解之前要让学生完成以下任务：（1）了解与作者相关的信息。（2）阅读《红楼夢》前二回。（3）随性地阅读教材（也即《林黛玉进贾府》）。这三点的目的在于学生通过亲自探索黑箱的方式来了解该篇小说。（4）写出所有的感受，这有助于教师了解学生对这个黑箱探索的程度，事实上也是教师探索学生这个黑箱的第一步。（5）预测教师的教学方法、教学内容以及自己能从这篇课文中学到什么。
事实上，学生的预测也是他们的一种期望，教师可以通过这点了解学生内心关于这课教什么、如何教以及自己能否学到知识的想法。例如，如果很多学生对林黛玉这个人物典型的性格特征——多愁善感有所了解的话，那上课时可直接以此为导入。若有学生提出对王熙凤或贾宝玉入场那段感兴趣，希望教师能通过电影片段或学生表演的方式来形象感受人物性格，恰好，这与大纲要求学生能进行人物形象分析这个目标相通。因此，教师完全可以采纳学生的建议，这既体现教师对学生话语权的尊重，也为教师教学提供了一种思路，而且最重要的是，教师通过这种方式了解了学生内心的需求。
【教学阶段】
在预习阶段，教师就获取了学生对课文了解程度的信息，因此该阶段的开始，若大部分学生对文章的写作背景以及作者曹雪芹有一定了解的话，那么教师可以不用赘言，也可以在教学中期附带提及，否之则可让熟悉的学生进行讲解，其他学生或教师来补充。教学中期可以作为教学重点时期，可适当提醒学生注意，学生接受到这样的暗示也会进入紧张状态。前文说过，文章的情节并不是很难懂，因此完全可以给几分钟的时间让学生边读课文边理出小说的情节。教师可以问题提示：课文以什么线索展开故事情节？按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么？按照教师提供的这个思路，加上学生本人已有的知识库，想必能很快划分出。接下来，教师可以直接试探性地问学生对小说中人物特点有多少了解，将本文主人公林黛玉、王熙凤、贾宝玉板书于黑板上，让一部分学生先用一个或几个词来形容这三个人，教师在黑板上归纳，另一部分学生进行补充，这样既能调动所有学生的积极性，也能了解他们对人物分析的思维特点。教师在此结束时可以什么话都不说，给学生留一个悬念，接下来播放《林黛玉进贾府》的片段，让学生在仔细观察人物表情的同时注意每个人的言语特点，然后再让学生对自己刚刚概括出来的特点进行补充。若学生在一开始就能全面分析出这三个人的典型特点，那么教师在对他们提出表扬的同时，也应提醒他们以后在认识他人时也要能指出他人的特点。还有一种情况是，自始至终学生都没有全面地指出这些人有哪些特点，此时就需要教师点拨了。如文章有这样一段话：“这熙凤携着黛玉的手……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”以学生的有限经历可能看不出王熙凤的聪明，此时教师不宜直接告诉学生王熙凤这些特点，应该设疑一步一步引导其发现。
师：王熙凤说这些话老祖宗的心情会怎么样？
生：当然会很高兴。
师：其他人都没有像这位凤姐这样直接地夸赞，可见这位凤姐怎么样啊？
生：很懂得讨老祖宗欢喜。
师：对，可见她很聪明。
文中像这样通过人物对话来描写性格特点的句子很多，教师都可以通过这种启发的方式引导学生去思考。另外，除了让学生了解人物性格特点外，文中人物描写的方式、环境描写的作用都处理得很成功，值得学生模仿、借鉴，教师可以用上述启发引导的方式让学生去感悟作者成功的描写。
【反馈阶段】
此阶段教师有两个任务，第一就是前面所说的收集学生的问题，进行归纳、总结并做出相应的教学调整，这仍是教师探索学生这个黑箱的过程。例如：王熙凤为什么来得最迟？林黛玉看贾宝玉与其他人不同，为什么？等等。这些问题很有可能是教师在课前备课都没有预料到的，因为以教师的教学习惯，一般的问题只有小说主题是什么，主人公之间的关系如何等。但是通过这种方式，教师对学生内心世界的探索又前进了一步。此时，教师要对每个提出自己想法的学生进行表扬，不要急于给出这些问题所谓的正确答案，也可以说只有不同理解，没有标准答案，让其他学生说出对这些问题的看法，这样既有助于教师了解其他学生思考问题的角度，也有助于发挥学生的主体性。另一个任务是收集学生对别人一周的观察结果，按不同标准进行分类，对每个学生都进行点评。学生通过教师的点评才知道自己好与不好在哪里。
黑箱方法就是通过观察大脑对输入信息的输出反应来研究大脑的功能与机制的。因此，对学生而言，经过教师大脑加工的信息输出反应方式和内容都很重要，同样，对教师来说，学生的反馈也很重要，虽然反馈出来的内容不一定完全是教师输出的结果，但基本上应该相差不大，否则教师就应该寻找双方的原因了。
可见，基于小说的教学，依据不同的教学情境，在教学过程中综合使用黑白箱理论能带来事半功倍的效果。
（责任编辑 陈剑平）