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摘 要：面对英语日益广泛的使用和学生对英语这门工具学科的需求的增大，每周五堂课的课堂教学时间已不能满足培养学生语言交际能力和扩展相应文化背景知识的需要，因此，开设英语第二课堂，势在必行。英语第二课堂的开设一般应遵循因材施教原则和寓教于乐原则。开设的方式也应多样化，如编写校本教材，开设校本课程或选修课，开办讲座，组织学生开展各种形式的与英语文化有关的社团活动等等。
关键词：文化导入;英语第二课堂;英语教学
新英语课程目标亦要求英语教学突出课程的人文价值，强调知识的学习和技能的培养，强调发展学生的能力、培养学生的文化意识，强调学生在情感态度、学习策略及价值观等方面的发展。对于新课程标准下的英语教学不仅要求较高水平的知识传授，更注重学生运用得体的语言进行交际的能力。而达到这一目的一个重要的途径就是英语教师在课堂教学中进行适当的文化背景导入，这就需要教师时刻具备一定的英语文化导入意识，把握文化导入契机，同时，也需要一定的时间。
一、开辟英语第二课堂的必要性
现行高中英语教学依然是以掌握语言知识和训练基本语言能力为主要教学目标，课时有限，又有高考任务制约，为了不影响正常的教学进度，课堂教学中的文化导入内容含量不多、不深。但语言教学内容本应具有的一个鲜明特征就是“文化渗透”。
二、英语第二课堂的开辟和授课原则
为了帮助学生获得更多的文化背景知识，英语第二课堂的开设一般应遵循以下原则：
1.因材施教原则
在高中英语教学过程中，教师应该根据不同的教学对象、教学内容和日常交际等具体情况，选择恰当的文化内容加以导入。由于高中生年龄尚小，对事物的观察能力、理解能力、认识能力都还具有一定的局限性，因而更应该根据学生的实际语言水平和接受能力，有选择性的确定文化导入的内容。
2.以第一课堂教学为中心原则
无论英语第二课堂的形式如何，其开设的宗旨都是为第一课堂服务的。因此，第二课堂中对学生导入的英语文化，都应围绕教材，为第一线教学服务。
三、英语第二课堂开设的方式
文化涵盖的内容纷繁复杂，高中阶段英语文化导入的内容主要是词汇的文化内涵与文化背景知识。导入的方法主要是阐述法，异同比较法，情景会话法和系列讲座等。与之相适应的英语第二课堂开设的方式有如下几种：
1.开设校本课程
各个学校应组织教师结合高中英语教材，精选一些有关英美文化的真实材料，编写校本教材，对英美等主要说英语的国家的政治制度、地理环境、社会习俗、宗教信仰、生活方式、家庭学校等方面的内容进行相应的介绍，这是英语学习必不可少的一个内容，但实际上现存的高中各种教材都缺乏对这方面知识系统的介绍。
2.组织或指导学生社团活动
各个学校一般都开展社团活动，但是专门关于英语文化导入方面的社团鲜有设立，教师可以指导或组织学生成立一些与英语学习有关的兴趣小组或社团，如开设英语角，给学生提供一个可以用英语交流的机会;成立一些学唱英语歌曲的社团，结合学生自己的兴趣介绍一些英美音乐发展史，了解英、美等国音乐类型，并学唱一些经典的英语歌曲，既可丰富学生的业余生活，又可以使学生在音乐声中了解一些英语国家文化发展的某个方面。
四、文化导入和开设英语第二课堂对教师的要求
英语第二课堂实际上有狭义和广义之分，狭义上的英语第二课堂即上面所指的在教学大纲规定的课时要求以外的各种与英语教学或英语文化导入有关的活动，而广义上的英语第二课堂即指在所用教材书面知识范畴以外的所有英语文化知识导入活动。无论是哪一种英语课堂，都对英语教师提出了更高的业务素质上的要求，它要求现代高中英语教师应具备如下素质：
1.要有英语文化导入意识
文化无所不在，无所不包，部分是可以在家庭社会中自然习得的，部分则必须通过学校教育获得。仅仅学习几本有关文化的教材是不可能在英语文化方面获得一个全面的正确的认识。况且，目前我国还没有能将语言和文化紧密结合的优秀教材。这就要求我们高中英语教师头脑中要时刻绷紧文化这根弦，才能在高中英语教学中随时随地融入文化教学，让学生在学习语言的同时获得文化知识，增强对文化差异的敏感性，培养学生的社会文化能力。
2.要博闻强记，与时俱进
高中英语教学中最经常使用的一种方法就是对于教材中那些文化含义不同的词汇、谚语和成语以及课文所涉及的文化背景知识进行注释和解说，所有这些都要求英语教师具备很宽的知识面和极高的业务素养，这样才能在教学当中挥洒自如地对学生进行文化导入。因此作为一名英语教师要不断学习、不断积累，以适应现代英语教学的需要。
五、结论
语言是一种文化，要想学好一门语言，就必须了解一种文化;而了解一种文化，则又可以帮助和加深对语言的理解。 因此，在高中英语语言能力教学的同时，教师应适当有效地开辟并利用英语第二课堂，传播英语文化，把语言知识和文化知识结合起来，向学生展现英语国家独特的社会风貌，揭示与之相关的思维方式与价值观，增强学生的社会文化意识，培养学生的文化交际能力，为使学生成为具备较高跨文化交际能力的应用型、外向型和复合型人才奠定坚实基础。与此同时，教师也应该与时俱进，不断更新补充英语文化知识，以成为更好的英语文化传播使者。
参考文献
[1]王翠娥.2002.英语朗读训练功能浅议[J].教学与管理（9）：58.
[2]张微.2013.有效开展英语晨读活动的思考[J].新课程： 上（2）：52.
[3]张莉梅.2013.抓好晨读，提高阅读教学实效性的研究[J].科技创新导报（35）：125.
[4]郑爱娥.2008.增强高中英语晨读的实效性研究[J].教学与管理：51.
[5]周川.2012.浅谈“英语晨读”对大学生英语自主学习能力的培养[J].佳木斯教育学院学报 （10）：339-340.
[6] Cohen， A.D. 1990. Language Learning[M]. Boston： Heinle & Heinle Publisher.
[7]Knowles， M. S. Self-directed learning：A guide for learners and teachers. New York： Association Press， 1975.
[8]Lave， J & Wenger， E. Situated learning： Legitimate peripheral participation. Cambridge NJ： Cambridge University Press， 1991：5.
基金項目：河北省教育科学研究“十三五规划一般课题”，寄宿制高中英语早晚读三位一体模式研究，阶段性成果，课题编号：1704101
关键词：文化导入;英语第二课堂;英语教学
新英语课程目标亦要求英语教学突出课程的人文价值，强调知识的学习和技能的培养，强调发展学生的能力、培养学生的文化意识，强调学生在情感态度、学习策略及价值观等方面的发展。对于新课程标准下的英语教学不仅要求较高水平的知识传授，更注重学生运用得体的语言进行交际的能力。而达到这一目的一个重要的途径就是英语教师在课堂教学中进行适当的文化背景导入，这就需要教师时刻具备一定的英语文化导入意识，把握文化导入契机，同时，也需要一定的时间。
一、开辟英语第二课堂的必要性
现行高中英语教学依然是以掌握语言知识和训练基本语言能力为主要教学目标，课时有限，又有高考任务制约，为了不影响正常的教学进度，课堂教学中的文化导入内容含量不多、不深。但语言教学内容本应具有的一个鲜明特征就是“文化渗透”。
二、英语第二课堂的开辟和授课原则
为了帮助学生获得更多的文化背景知识，英语第二课堂的开设一般应遵循以下原则：
1.因材施教原则
在高中英语教学过程中，教师应该根据不同的教学对象、教学内容和日常交际等具体情况，选择恰当的文化内容加以导入。由于高中生年龄尚小，对事物的观察能力、理解能力、认识能力都还具有一定的局限性，因而更应该根据学生的实际语言水平和接受能力，有选择性的确定文化导入的内容。
2.以第一课堂教学为中心原则
无论英语第二课堂的形式如何，其开设的宗旨都是为第一课堂服务的。因此，第二课堂中对学生导入的英语文化，都应围绕教材，为第一线教学服务。
三、英语第二课堂开设的方式
文化涵盖的内容纷繁复杂，高中阶段英语文化导入的内容主要是词汇的文化内涵与文化背景知识。导入的方法主要是阐述法，异同比较法，情景会话法和系列讲座等。与之相适应的英语第二课堂开设的方式有如下几种：
1.开设校本课程
各个学校应组织教师结合高中英语教材，精选一些有关英美文化的真实材料，编写校本教材，对英美等主要说英语的国家的政治制度、地理环境、社会习俗、宗教信仰、生活方式、家庭学校等方面的内容进行相应的介绍，这是英语学习必不可少的一个内容，但实际上现存的高中各种教材都缺乏对这方面知识系统的介绍。
2.组织或指导学生社团活动
各个学校一般都开展社团活动，但是专门关于英语文化导入方面的社团鲜有设立，教师可以指导或组织学生成立一些与英语学习有关的兴趣小组或社团，如开设英语角，给学生提供一个可以用英语交流的机会;成立一些学唱英语歌曲的社团，结合学生自己的兴趣介绍一些英美音乐发展史，了解英、美等国音乐类型，并学唱一些经典的英语歌曲，既可丰富学生的业余生活，又可以使学生在音乐声中了解一些英语国家文化发展的某个方面。
四、文化导入和开设英语第二课堂对教师的要求
英语第二课堂实际上有狭义和广义之分，狭义上的英语第二课堂即上面所指的在教学大纲规定的课时要求以外的各种与英语教学或英语文化导入有关的活动，而广义上的英语第二课堂即指在所用教材书面知识范畴以外的所有英语文化知识导入活动。无论是哪一种英语课堂，都对英语教师提出了更高的业务素质上的要求，它要求现代高中英语教师应具备如下素质：
1.要有英语文化导入意识
文化无所不在，无所不包，部分是可以在家庭社会中自然习得的，部分则必须通过学校教育获得。仅仅学习几本有关文化的教材是不可能在英语文化方面获得一个全面的正确的认识。况且，目前我国还没有能将语言和文化紧密结合的优秀教材。这就要求我们高中英语教师头脑中要时刻绷紧文化这根弦，才能在高中英语教学中随时随地融入文化教学，让学生在学习语言的同时获得文化知识，增强对文化差异的敏感性，培养学生的社会文化能力。
2.要博闻强记，与时俱进
高中英语教学中最经常使用的一种方法就是对于教材中那些文化含义不同的词汇、谚语和成语以及课文所涉及的文化背景知识进行注释和解说，所有这些都要求英语教师具备很宽的知识面和极高的业务素养，这样才能在教学当中挥洒自如地对学生进行文化导入。因此作为一名英语教师要不断学习、不断积累，以适应现代英语教学的需要。
五、结论
语言是一种文化，要想学好一门语言，就必须了解一种文化;而了解一种文化，则又可以帮助和加深对语言的理解。 因此，在高中英语语言能力教学的同时，教师应适当有效地开辟并利用英语第二课堂，传播英语文化，把语言知识和文化知识结合起来，向学生展现英语国家独特的社会风貌，揭示与之相关的思维方式与价值观，增强学生的社会文化意识，培养学生的文化交际能力，为使学生成为具备较高跨文化交际能力的应用型、外向型和复合型人才奠定坚实基础。与此同时，教师也应该与时俱进，不断更新补充英语文化知识，以成为更好的英语文化传播使者。
参考文献
[1]王翠娥.2002.英语朗读训练功能浅议[J].教学与管理（9）：58.
[2]张微.2013.有效开展英语晨读活动的思考[J].新课程： 上（2）：52.
[3]张莉梅.2013.抓好晨读，提高阅读教学实效性的研究[J].科技创新导报（35）：125.
[4]郑爱娥.2008.增强高中英语晨读的实效性研究[J].教学与管理：51.
[5]周川.2012.浅谈“英语晨读”对大学生英语自主学习能力的培养[J].佳木斯教育学院学报 （10）：339-340.
[6] Cohen， A.D. 1990. Language Learning[M]. Boston： Heinle & Heinle Publisher.
[7]Knowles， M. S. Self-directed learning：A guide for learners and teachers. New York： Association Press， 1975.
[8]Lave， J & Wenger， E. Situated learning： Legitimate peripheral participation. Cambridge NJ： Cambridge University Press， 1991：5.
基金項目：河北省教育科学研究“十三五规划一般课题”，寄宿制高中英语早晚读三位一体模式研究，阶段性成果，课题编号：1704101