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奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。但小组合作学习不是为了教学形式上的热热闹闹，而是为了提高教学效果。在音乐课堂教学中开展小组合作学习要选择合适的时机精心设计，不能为了用而用。使用小组合作学习必须遵循“能用则用，有用则用”的原则，追求实效，宁缺毋滥。因此教师应根据具体的教学内容选择恰当的学习方式，对学生进行有价值的引导。那么如何科学、合理、有效地组织学生进行小组合作学习呢？下面我就谈谈在教学实践中的点滴认识。
一、根据特点，合理分组
所谓“小组合作教学”，就是在班级授课制条件下，把学生按照均衡原则，采取异质分组的方式分成多个小组。根据教学要求的不同，可变化多种学习小组队形，如自由组合型、圆圈型、U型、正方形等等。在教学中，教师根据学习目标与学习要求对学习小组提出学习目标和任务，同时指导学习小组独立研究，并相互学习、相互帮助，共同解决实际问题。通过学习小组的建立，可以使小组内的成员得到共同进步，达到共同的学习目标，完成共同的学习任务，当然，也能够在学习探讨中发现新知识、寻找新方法、掌握新知识。
二、合作学习，习惯第一
叶圣陶先生说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要有效开展小组合作学习，首先要培养学生良好的合作习惯，它是合作学习成功的有效保证。
1.收集资料。教师在布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极参与小组学习的内心需要，做好参与交流讨论的准备，在小组学习之前，可让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，集思广益，扩大信息和思维的容量。
2.学会倾听。倾听时，要注意力集中，不打断对方发言，明白认真听别人的发言是尊重他人的表现。
3.学会表达。在小组内表达自己的观点，要先想后说，想好再说，
4.学会讨论。讨论时，要勇于发表自己的见解，还要学会质疑，但不能讲伤害对方的话；要乐于听取他人的意见，还要勇于暴露自己的问题。同时，组内讨论时音量要小，不能影响其他小组。
5.学会组织。小组讨论时要组织分工，每位成员都有机会当小组长，能及时概括组内意见，代表小组发言。
三、精心设计，巧妙合作
小组合作学习不是为了教学形式上的热热闹闹，而是为了提升教学效果。在音乐课堂教学中开展小组合作学习要选择合适的时机精心设计，不能为了用而用。小学音乐课堂中的教学内容并非全部适合小组合作学习，过多地运用或随意性使用，效果将会适得其反。使用小组合作学习必须遵循“能用则用，有用则用”的原则，追求实效，宁缺毋滥。
四、恰当内容，合作提升
小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的内容都需要合作学习，教师应根据教材的难点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习的内容。
1.合作学习的内容须能激发学生的兴趣。我在执教二年级欣赏课《龟兔赛跑》时，让学生充分理解乐曲内容及音乐表现形象后，分组讨论音乐剧的再度创作。“经过这次比赛后，音乐中又会发生怎样的故事呢？”这个问题显然让孩子们产生了浓厚的兴趣，他们积极地思索，大胆地想象，一番激烈的讨论过后，都表演了各自富有创意的音乐情景剧。整堂课从培养学生的兴趣入手，调动了学生的学习主动性，使他们在和谐融洽的氛围中充分体验到了集体合作的愉悦感。
2.合作学习的内容要有活动的意义。低年级音乐课中自制小乐器的活动特别适合小组合作学习，不但可以调动学生各种感官的参与，还有利于培养学生的探索精神。
3.合作学习的内容应当难易适中。如果学习的内容太难，学生被激发的兴趣就可能会消失得无影无踪，他们会感觉学得很累，会觉得无助，迷失了方向，摸不着边际，或许还会产生沮丧、悲观的心理；反之，太易，大多数学生不需要什么时间思考就可以得出结论或答案，那么，小组合作学习就会缺乏讨论和交流，成为一种毫无实质意义的表面形式。
五、善用评价，促进合作
小组合作学习的评价非常重要，它既体现了对学生的一种关注，也是对学生的一种引导，更是一种激励和肯定。如果高质量的小组合作学习之后没有高质量的评价，势必影响合作学习的高效性。例如当学生个人或是在小组合作之后进行汇报发言、演唱、演奏或表演，可通过互评的方式，引导学生积极发现别人的优点，多鼓励别人，提出善意的忠告，并发现自己的不足，确立更高的目标；再通过教师的终结性评价，让学生在感受关注喜悦的同时也发现自己的优势和今后努力的方向，从而使学生始终保持小组合作的积极性。
实践证明，小学音乐小组合作教学的实施，面向全体学生，创设了一种平等、和谐、竞争、展示个性的人际交往环境，学生参与的积极性、能动性、主动性在小组活动中得到了培养，创新思维和能力有了提高，创新意识得到了开发，团结协作的精神得到了发扬。但是，小组合作学习也不是万能钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索更加有效的合作学习途径和方法，来实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
一、根据特点，合理分组
所谓“小组合作教学”，就是在班级授课制条件下，把学生按照均衡原则，采取异质分组的方式分成多个小组。根据教学要求的不同，可变化多种学习小组队形，如自由组合型、圆圈型、U型、正方形等等。在教学中，教师根据学习目标与学习要求对学习小组提出学习目标和任务，同时指导学习小组独立研究，并相互学习、相互帮助，共同解决实际问题。通过学习小组的建立，可以使小组内的成员得到共同进步，达到共同的学习目标，完成共同的学习任务，当然，也能够在学习探讨中发现新知识、寻找新方法、掌握新知识。
二、合作学习，习惯第一
叶圣陶先生说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动，因此，要有效开展小组合作学习，首先要培养学生良好的合作习惯，它是合作学习成功的有效保证。
1.收集资料。教师在布置学习任务时，应向学生明确提出小组合作学习的目标。为使学生产生积极参与小组学习的内心需要，做好参与交流讨论的准备，在小组学习之前，可让学生自学有关内容或查找相关的资料和信息，集思广益，扩大信息和思维的容量。
2.学会倾听。倾听时，要注意力集中，不打断对方发言，明白认真听别人的发言是尊重他人的表现。
3.学会表达。在小组内表达自己的观点，要先想后说，想好再说，
4.学会讨论。讨论时，要勇于发表自己的见解，还要学会质疑，但不能讲伤害对方的话；要乐于听取他人的意见，还要勇于暴露自己的问题。同时，组内讨论时音量要小，不能影响其他小组。
5.学会组织。小组讨论时要组织分工，每位成员都有机会当小组长，能及时概括组内意见，代表小组发言。
三、精心设计，巧妙合作
小组合作学习不是为了教学形式上的热热闹闹，而是为了提升教学效果。在音乐课堂教学中开展小组合作学习要选择合适的时机精心设计，不能为了用而用。小学音乐课堂中的教学内容并非全部适合小组合作学习，过多地运用或随意性使用，效果将会适得其反。使用小组合作学习必须遵循“能用则用，有用则用”的原则，追求实效，宁缺毋滥。
四、恰当内容，合作提升
小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的内容都需要合作学习，教师应根据教材的难点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习的内容。
1.合作学习的内容须能激发学生的兴趣。我在执教二年级欣赏课《龟兔赛跑》时，让学生充分理解乐曲内容及音乐表现形象后，分组讨论音乐剧的再度创作。“经过这次比赛后，音乐中又会发生怎样的故事呢？”这个问题显然让孩子们产生了浓厚的兴趣，他们积极地思索，大胆地想象，一番激烈的讨论过后，都表演了各自富有创意的音乐情景剧。整堂课从培养学生的兴趣入手，调动了学生的学习主动性，使他们在和谐融洽的氛围中充分体验到了集体合作的愉悦感。
2.合作学习的内容要有活动的意义。低年级音乐课中自制小乐器的活动特别适合小组合作学习，不但可以调动学生各种感官的参与，还有利于培养学生的探索精神。
3.合作学习的内容应当难易适中。如果学习的内容太难，学生被激发的兴趣就可能会消失得无影无踪，他们会感觉学得很累，会觉得无助，迷失了方向，摸不着边际，或许还会产生沮丧、悲观的心理；反之，太易，大多数学生不需要什么时间思考就可以得出结论或答案，那么，小组合作学习就会缺乏讨论和交流，成为一种毫无实质意义的表面形式。
五、善用评价，促进合作
小组合作学习的评价非常重要，它既体现了对学生的一种关注，也是对学生的一种引导，更是一种激励和肯定。如果高质量的小组合作学习之后没有高质量的评价，势必影响合作学习的高效性。例如当学生个人或是在小组合作之后进行汇报发言、演唱、演奏或表演，可通过互评的方式，引导学生积极发现别人的优点，多鼓励别人，提出善意的忠告，并发现自己的不足，确立更高的目标；再通过教师的终结性评价，让学生在感受关注喜悦的同时也发现自己的优势和今后努力的方向，从而使学生始终保持小组合作的积极性。
实践证明，小学音乐小组合作教学的实施，面向全体学生，创设了一种平等、和谐、竞争、展示个性的人际交往环境，学生参与的积极性、能动性、主动性在小组活动中得到了培养，创新思维和能力有了提高，创新意识得到了开发，团结协作的精神得到了发扬。但是，小组合作学习也不是万能钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索更加有效的合作学习途径和方法，来实现学习方式的转变，促进学生不断发展。