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摘 要：计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。要强化口算基本训练，在理解算理上多下功夫，重视学生有意注意的培养。
关键词：小学数学 计算 算理 强化
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
一、营造鲜活、和谐的课堂
“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？
如《10以内的减法》的教学片断：
在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”
“还有4只。”有一个学生说道（其中有2、3个也附和着）。
“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”（其中有94%的学生赞同地点着头）。
“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声中响起。
“怎么会是3只呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗？”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。”
多么精彩的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
二、心理方面的因素，对症下药
1.情感不稳定。小学生在计算时总希望能很快得到结果，因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
2.注意力不集中导致抄错。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，导致把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确、解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。
3.多做导致排斥。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做，如果一下子做几十道题，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平的高低，做到后来草草完成；而学生做得少，认真做，正确率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”说得不无道理。每次计算时8—10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练，错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
1.强化口算基本训练。口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
2.理解算理上多下功夫。概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题，这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才会有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆就更深刻了。
三、重视学生有意注意的培养
在计算过程中要养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写一气呵成，中途不东张西望，力争算一题对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了；而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，恰恰相反，这样会导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题，把这20题分两到三次做，每次只有6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题。以这种“短平快”的步子去练，错误明显减少了。
计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后自我检查、验算的好习惯，教师应作出长期不懈的努力。
关键词：小学数学 计算 算理 强化
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
一、营造鲜活、和谐的课堂
“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？
如《10以内的减法》的教学片断：
在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”
“还有4只。”有一个学生说道（其中有2、3个也附和着）。
“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”（其中有94%的学生赞同地点着头）。
“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声中响起。
“怎么会是3只呢？不对，不对。”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗？”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。”
多么精彩的回答啊！老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
二、心理方面的因素，对症下药
1.情感不稳定。小学生在计算时总希望能很快得到结果，因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
2.注意力不集中导致抄错。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，导致把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确、解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。
3.多做导致排斥。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做，如果一下子做几十道题，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平的高低，做到后来草草完成；而学生做得少，认真做，正确率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”说得不无道理。每次计算时8—10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练，错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
1.强化口算基本训练。口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
2.理解算理上多下功夫。概念的不理解、法则的不熟练直接导致计算存在很大问题，这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才会有质的飞跃。
加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆就更深刻了。
三、重视学生有意注意的培养
在计算过程中要养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写一气呵成，中途不东张西望，力争算一题对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了；而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，恰恰相反，这样会导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题，把这20题分两到三次做，每次只有6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题。以这种“短平快”的步子去练，错误明显减少了。
计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后自我检查、验算的好习惯，教师应作出长期不懈的努力。