论文部分内容阅读
我们作为学校管理者应该如何运用有效的权力带领教师努力进行新课改、完成教育任务呢？我认为，一所学校管理的内容千头万绪，但真谛只有一个，那就是让广大人民教师人尽其才、人尽其力、人尽其心。
一、人尽其才，任才为亲
这里所讲的“才”，专指教师教书育人时所具备的专业常识。韩愈在《师说》中说：师者，授业、传道、解惑也。现在姑且不论现代的人民教师应该具备什么素质，但就专业知识来说，不能“授业、传道、解惑”不能为师。我们知道，每位教师从高等院校所学的知识是书面的、片面的、肤浅的，甚至有许多知识的获取、积累，毕业后不能做到学以致用。因为，每个教师在选择学习专业时经常会面临着多种兴趣却只能选择一种的矛盾，因此，学校管理者在安排教师工作岗位时不能绝对以教师毕业的专业来判定其知识和教书育人的水准。特别是一些原来中师毕业，后来经过自学考试、函授得到本专科文凭的教师。我们的做法是让教师自我选择所教的学科，只要是专长的，即使不是本专业的也无妨。
事实证明，一些非师范生教师在自己的岗位上干出了许多科班出身教师可望不可及的成绩。学校管理者应该不要太注重教师的文凭而注重教师的教学实力，让更多的教师能学以致用。如我校马文波老师曾经是一位民办教师，经过自己的不懈努力，专业水平和教学能力有了很大提升，所教学科成绩突出，被授予国家级模范教师、省市教学先进工作者。这只是他们当中有代表性的一位，在我校还有很多。
二、人尽其力，人尽其职
管理是一门高深的艺术，过粗或过细都会压抑教师的主动性和创造力。作为一名学校管理者，其管理的水平不是体现在制定完善了几个规范制度、解决了几个棘手问题、完成了几个艰巨任务上，而是如何调动教师最大的工作热情，人尽其力，人尽其职。“领”是为了“导”，“管”是为了“理”，其最终都是为了放权、放手，使教师养成“领导在或不在校都一样对待工作”的良好习惯。十九世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果单单以此来评论教师的优劣，我们学校不乏有许多堪称“好的教师”。这种教师有横溢的才华，也有教学生“发现真理”的经验，但是，他们不一定都能充分发挥自己的才华和经验。我们发现有相当部分的教师热衷于“出工不出力”，热衷于“做一天和尚敲一天钟”的应付式教学。究其原因，除了教师职业道德的自身原因，还有更多的是学校领导的作风和管理机制方面的问题。作为学校管理者，要深入调查研究，努力找到问题的根源，想方设法为教师“人尽其力”创造条件。如果每位教师气都顺了，心都齐了，力都使了，集体的力量就会得到充分的展示，爱岗敬业的氛围就会自然而然地形成。到那时，别说是教风形成良性循环，教育教学质量稳步上升，就是学校的管理目的也达到了。
三、人尽其心，共荣共辱
辩证唯物主义告诉我们：事物是普遍联系的，世界上的任何事物都同周围事物有条件地联系着，没有一件是孤立存在的。教师能做到人尽其才、人尽其力是学校得以发展的源泉，但每个人心想的不一样就会南辕北辙。这就更需要强调“团队精神”，也就是平时说的“团结协作”精神。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，无不尽心尽力，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就提前了。因此，要千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局的观念。同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。每个教师都要参与“群体师德创优活动”，以便促使自己承担起振兴学校的历史重任。古人相马，出现了千里马，但马可以貌相，人不可貌相。马看看外貌就可以定品级，人看看相又能定出个什么来呢？这就要加强教师的思想政治工作，发动每个教师都从灵魂的深处挖掘自己的不足之处，找到激奋点，围绕学校的发展目标奋力拼搏，与学校的兴盛共荣辱。
四、以身作则，讲求艺术
学校管理者应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。学校管理者要使广大教师人尽其才、人尽其力和人尽其心并不是一件容易的事，为此必须做到：
1.树立一个坚定的工作信念。学校管理者要树立坚定的工作信念，做到身先士卒，起到先锋表率作用。要明白：自己为谁而开展工作，敢不敢、会不会、能不能对上、对下负责；能不能洁身自好，抛弃“身外之物”，杜绝“一念之差”；能不能带头“人尽其才、人尽其力和人尽其心”；能不能做到工作到位、尽心尽力，问心无愧；能不能把握自己需要做和应该做的事，而不是指手划脚、毫无标准评判教职工的工作。
2.为教职工创造一个舒适的工作环境。水能载舟，也能覆舟。愚昧无知的国王认为自己的力量最大，智者阿凡提却告诉他人民群众的力量更大。这些道理无不告诉我们得民心的重要。曹操用无比的刚毅只得天下三分，刘备用眼泪也稳坐天府之国，这说明一个学校管理者不必把自己看得太大。相反，不摆架子，深入师生中间，更能衬托自我的不凡。规章制度是一方面，弹性管理也应广泛运用。软硬两手，刚柔相济，互相补充，才能极大地激发广大教师的工作干劲。同时，学校管理者应努力使学校成为学生生存和发展的最佳空间，成为学生和教师最向往的地方。
总之，学校管理者应该有是则是、非则非、不夸大、不缩小、不埋没教师业绩的工作方法，有尊重教师首创精神、为教师勤做嫁衣的奉献信念。只有这样，一个学校才能充满生命的活力、具有自己鲜明的特色，才能稳步提高学校的教育教学质量。
一、人尽其才，任才为亲
这里所讲的“才”，专指教师教书育人时所具备的专业常识。韩愈在《师说》中说：师者，授业、传道、解惑也。现在姑且不论现代的人民教师应该具备什么素质，但就专业知识来说，不能“授业、传道、解惑”不能为师。我们知道，每位教师从高等院校所学的知识是书面的、片面的、肤浅的，甚至有许多知识的获取、积累，毕业后不能做到学以致用。因为，每个教师在选择学习专业时经常会面临着多种兴趣却只能选择一种的矛盾，因此，学校管理者在安排教师工作岗位时不能绝对以教师毕业的专业来判定其知识和教书育人的水准。特别是一些原来中师毕业，后来经过自学考试、函授得到本专科文凭的教师。我们的做法是让教师自我选择所教的学科，只要是专长的，即使不是本专业的也无妨。
事实证明，一些非师范生教师在自己的岗位上干出了许多科班出身教师可望不可及的成绩。学校管理者应该不要太注重教师的文凭而注重教师的教学实力，让更多的教师能学以致用。如我校马文波老师曾经是一位民办教师，经过自己的不懈努力，专业水平和教学能力有了很大提升，所教学科成绩突出，被授予国家级模范教师、省市教学先进工作者。这只是他们当中有代表性的一位，在我校还有很多。
二、人尽其力，人尽其职
管理是一门高深的艺术，过粗或过细都会压抑教师的主动性和创造力。作为一名学校管理者，其管理的水平不是体现在制定完善了几个规范制度、解决了几个棘手问题、完成了几个艰巨任务上，而是如何调动教师最大的工作热情，人尽其力，人尽其职。“领”是为了“导”，“管”是为了“理”，其最终都是为了放权、放手，使教师养成“领导在或不在校都一样对待工作”的良好习惯。十九世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果单单以此来评论教师的优劣，我们学校不乏有许多堪称“好的教师”。这种教师有横溢的才华，也有教学生“发现真理”的经验，但是，他们不一定都能充分发挥自己的才华和经验。我们发现有相当部分的教师热衷于“出工不出力”，热衷于“做一天和尚敲一天钟”的应付式教学。究其原因，除了教师职业道德的自身原因，还有更多的是学校领导的作风和管理机制方面的问题。作为学校管理者，要深入调查研究，努力找到问题的根源，想方设法为教师“人尽其力”创造条件。如果每位教师气都顺了，心都齐了，力都使了，集体的力量就会得到充分的展示，爱岗敬业的氛围就会自然而然地形成。到那时，别说是教风形成良性循环，教育教学质量稳步上升，就是学校的管理目的也达到了。
三、人尽其心，共荣共辱
辩证唯物主义告诉我们：事物是普遍联系的，世界上的任何事物都同周围事物有条件地联系着，没有一件是孤立存在的。教师能做到人尽其才、人尽其力是学校得以发展的源泉，但每个人心想的不一样就会南辕北辙。这就更需要强调“团队精神”，也就是平时说的“团结协作”精神。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，无不尽心尽力，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就提前了。因此，要千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局的观念。同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。每个教师都要参与“群体师德创优活动”，以便促使自己承担起振兴学校的历史重任。古人相马，出现了千里马，但马可以貌相，人不可貌相。马看看外貌就可以定品级，人看看相又能定出个什么来呢？这就要加强教师的思想政治工作，发动每个教师都从灵魂的深处挖掘自己的不足之处，找到激奋点，围绕学校的发展目标奋力拼搏，与学校的兴盛共荣辱。
四、以身作则，讲求艺术
学校管理者应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。学校管理者要使广大教师人尽其才、人尽其力和人尽其心并不是一件容易的事，为此必须做到：
1.树立一个坚定的工作信念。学校管理者要树立坚定的工作信念，做到身先士卒，起到先锋表率作用。要明白：自己为谁而开展工作，敢不敢、会不会、能不能对上、对下负责；能不能洁身自好，抛弃“身外之物”，杜绝“一念之差”；能不能带头“人尽其才、人尽其力和人尽其心”；能不能做到工作到位、尽心尽力，问心无愧；能不能把握自己需要做和应该做的事，而不是指手划脚、毫无标准评判教职工的工作。
2.为教职工创造一个舒适的工作环境。水能载舟，也能覆舟。愚昧无知的国王认为自己的力量最大，智者阿凡提却告诉他人民群众的力量更大。这些道理无不告诉我们得民心的重要。曹操用无比的刚毅只得天下三分，刘备用眼泪也稳坐天府之国，这说明一个学校管理者不必把自己看得太大。相反，不摆架子，深入师生中间，更能衬托自我的不凡。规章制度是一方面，弹性管理也应广泛运用。软硬两手，刚柔相济，互相补充，才能极大地激发广大教师的工作干劲。同时，学校管理者应努力使学校成为学生生存和发展的最佳空间，成为学生和教师最向往的地方。
总之，学校管理者应该有是则是、非则非、不夸大、不缩小、不埋没教师业绩的工作方法，有尊重教师首创精神、为教师勤做嫁衣的奉献信念。只有这样，一个学校才能充满生命的活力、具有自己鲜明的特色，才能稳步提高学校的教育教学质量。