摘要：要培养小学生的数学表达能力，在提问过程中要注意语言表达行为的规范化;在小组合作关系教学中，要不断提高学生的语言技能;要提高学生的语言素养，使小学数学课程的内容更加丰富，让学生参与课堂总结。因此，本文提出了培养小学生数学语言表达能力的策略：营造和谐氛围，促进数学表达;重视语言规范，建立表达范式;及时反馈课堂，明确表达认知;加强数学阅读，丰富语言体系。
关键词：小学数学;语言表达能力;培养;策略探析
中圖分类号：G4 文献标识码：A
前言
不同于人们在日常生活中使用的语言，数学语言具有其独特的含义和特征。对于小学生而言，数学语言比较抽象，在理解和运用上存在一定的难度。小学数学教学中语言表达能力能够体现学生的数学思维，对学生逻辑思维发展也有积极的促进作用。基于此，本文分析了小学生数学表达能力培养的重要性，总结了小学生数学表达能力培养的措施。
一、培养小学生数学表达能力的重要性
小学生数学表达能力培养就是要让学生学会用数学语言来表达问题，让学生初步学会用数学语言来解释问题解决的全过程，让小学生头脑之中的数学思维过程更为明晰，对以后解决数学问题有很大的帮助。其次，在数学教学过程中培养学生的数学思维能力有利于培养学生的综合素质，能让学生实现口语表达、计算素养和逻辑素养的丰富发展。另外，数学表达能力的提升利于数学逻辑思维的形成，能促使学生更好地进行数学逻辑思维的全过程，让学生在以后相似数学问题的解决过程中也能够依循逻辑思维模式。
二、培养小学生数学语言表达能力的策略
（1）营造和谐氛围，促进数学表达
在课堂上，部分同学会对当众表达存在畏惧心理，害怕回答错误会被老师批评和同学嘲笑。所以，教师需要营造一个和谐、民主的课堂学习氛围。教师要让每个孩子相信，大胆表达自己的想法的这种行为是非常值得肯定和学习的。如果学生回答问题，数学语言运用的规范、准确，老师和同学们会送给该生最热烈的掌声;如果学生回答得不严谨，老师和同学们会给该生提出修改建议，并鼓励他树立信心、认真思考，从而帮助其进步。在课堂上，如果学生有疑问可以主动提出，有不同的想法可以说出来大家一起讨论。如果老师出现错误，也允许学生质疑。老师在教学二年级上册“认识除法”时，错误地把课题写成了“识认除法”。快下课时有一名学生举手说：“老师，您的课题写倒了。”我问：“哪里写倒了？”学生回答：“认识两个字写倒了。”改正后说：“小凯同学观察得真仔细呀！发现了老师的错误呢！人非圣贤孰能无过，所以不管是老师还是小朋友，如果犯了错误，当他人提出建议后，改正就是最好的行动，出现错误并不是一件可怕的事情。在以后的学习生活中，老师希望每个小朋友都能勇于尝试，大胆表达，不怕出错！”这件事后，班级学生的学习氛围更加浓厚、和谐了，一些之前不愿意发言的学生有所改变，他们积极主动参与课堂交流中，感受到了数学交流的乐趣和成功感。
（2）课堂及时反馈，明确表达认知
在课堂上，教师对学生的数学语言表达要及时给予针对性的反馈，如果缺乏相关反馈，学生则不知道自己的表达是否存在问题，对自己的数学语言表达能力没有正确的认知。有时候，学生的数学语言表达比较随意，缺乏数学语言表达应当具有的严谨性，此时教师的及时反馈至关重要。例如，教学三年级下册 “认识面积”时，教师说：“数学书封面的大小是数学书封面的面积。在我们身边，你还能找到哪些面，并说出什么是它的面积吗？”学生回答：“课桌的大小是课桌的面积。”教师及时指出：“课桌桌面的大小是课桌桌面的面积。”并在“桌面”两个字上加重语音。又有同学说：“黑板的大小是黑板的面积。”教师立刻指出：“黑板面的大小是黑板面的面积。要注意说清楚物体的什么面喔。”第三个同学起来说：“椅子面的大小是椅子面的面积。”教师一边为他竖起大拇指，一边说：“你说得非常准确，大家把掌声送给他。”通过教师及时的反馈，学生对面积含义的表达更加准确，对于面积含义的理解更加深入，提高了学生的数学语言表达能力，发展了学生的数学思维。
（3）引导学生多读，从中感悟数学语言
教学语言的学习是离不开认真阅读。因此，数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性，同时也是学生借助数学课本学习新的数学知识、引发数学思考的前提。数学语言无论是概念、定理、公式、性质、法则等，都是通过数学语言表达来实现的，数学语言的准确性，结构的严密性绝不逊色于语文。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也真正做到以学生为主体，教师为主导的"双主"教学思想。例如：在教学第一册：图中哪些可以用 7 +3 =10 来表示？我请学生看图，请学生仔细阅读，通过阅读，收集图中的数学信息。收集完成后，请学生说说你看到了什么？你能提出哪些相关数学问题？通过对图的数学化阅读，学生对图中的数学信息，已经有了准确的理解和深入的思考。
（4）注重学生数学语言的积累和训练
要确保学生数学语言训练的顺利开展，首先必须重视数学语言积累，因此，在课堂教学中教师应多要求学生自主琢磨各种例题和应用题，使学生在阅读和记忆中不断积累数学语言。由于数学语言相对于语文语言更加严密，更加简洁，学生对数学问题的思考和回答只有更加规范才能准确地将数学概念构建出来，所以教师应加强对学生数学语言的训练，训练他们正确使用单位名称的能力，比如几朵花、几个人、几辆车等，特别是在应用题解答中，在答案后面通常要求注上单位，学生拥有准确使用单位名称的能力，其解题过程才会更具规范性和逻辑性。训练学生的"说题"能力，使学生能够将题目和解题思路清晰地表达出来，通过这种训练能够使学生运用数学语言叙述计算规律或计算法则，这对于培养学生的计算能力、增强学生数学思维能力的逻辑性具有重要作用。
结束语
总之，在小学阶段，培养学生数学语言表达能力十分重要。语言表达能力的高低直接影响学生的思维能力和与同龄人合作交流的能力，这对学生未来的发展有着十分重要的意义。因此，教师必须营造一种和谐、民主的学习氛围，教师要做好展示语言的工作，在学生学习过程中，教师要及时对学生进行有针对性的评价，拓展学生数学、阅读领域丰富的数学语言体系，以提高学生的数学表达能力，让学生更好的成长。
参考文献
[1]张校.以问题引导学习，以问题促进教育——简单问题分析教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（99）：77.
[2]杨彩种.小学数学课解题分析及对策[J].都市家教（下半月），2016（12）：65.
[3]陈宇.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 新教育时代的电子杂志（教师版），2014（11）：245.
[4] 杨新河.问题教学法在小学数学课堂中的应用研究[J]. 新工艺研究（上旬），2016（10）：91-92.