写作是用语言文字来表达个人的思想，诉说个人的情感，是自我对世界的认识和看法。写作源于生活，将生活中遇到的事情经过文字的形式展示给世人。因此，在小学语文教学中让学生们写出来的东西必须赋予情感，融入真情，才能展示出被写作对象的真实和生动。
　　一、督促学生做好课外阅读量的积累
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在作文教学中我们经常发现好多学生常有言不及义或意犹未尽以及行文单调枯燥的弊病，究其原因无非是“源头少活水”即词汇储备少，素材积累少，作文规则少。常读书，常读好书，好多精妙词汇，典型事例及作文技巧会在无意识状态下不断进入学生的思想。试想，有了这些储备，学生每拿到一个命题便不难妙笔生花。所以在学生的课余生活中作为语文教师要不遗余力地提倡，鼓励学生博览群书，这是写出好文章的最关键因素。
　　二、培养学生养成观察的习惯
　　作为语文教师一定要让学生们明白“艺术源于生活”的道理，明白不关注现实生活就不会写出锦绣文章。我们可以让学生们留心他们家，他们邻居，亲戚以及同学、朋友们的变化与轶闻趣事，我们可以让学生们在他们回家的路上，在一次外出，在自己独立干某一件事的时候多用耳朵听听那些在平时毫不关注的声音，用眼睛细细的观察一株小草，一颗石子等等。，我们何愁学生写作文没高没低，胡编乱造？
　　三、作文指导与创造性思维训练
　　切合实际的作文指导训练创造性思维。在作文指导中，学生处在积极作文的审美主体地位。在作文教学指导中创设情境以培养直觉思维。这最佳切入点可以在作文课的导入或学生动笔作文之前，激发学生写作热情，调动学生多种感官，发挥多种刺激作用。心理学研究表明，“凡对刺激能产生较多反应的人被称为具有创造力”。面对任何命题，都可以启发学生以主题（中心）为核心，展开发散思维，搜寻作文材料，理清作文思路以培养创造性思维。
　　四、积极培养小学生的联想和想象
　　新课程要求教师改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育理念。不仅要求教师有扎实的学术根底、广阔的学术视野，还要有追逐前沿的学术意识。发展学生智慧，挖掘学生潜力，激发创造性。开发学生自主探索的实践能力和创新意识。在教学实践中，教师如能大胆尝试新的教学方式，利用新的教学理念来教学，技能提高学生联想素质，又能培养学生的创新意识。人们看见鸟在空中飞翔。制造出了飞机，看见鱼儿在水里游泳，制造出了轮船。可见没有联想，就没有创造。
　　在教学生写景状物的作文时，如能深处浅出，循序渐进。培养学生仿写课文联想方式語言的同事，让学生开发自己的思维能力，使联想有创新，就会写出高水平的作文。我在教学中尝试了图文并茂的教学方法。先让学生由熟悉的事物开始想→画→看→说→写，层层深入，培养了学生语言、逻辑、联想等多方面的素质。提高了整体写作水平。如在景状物作文教学中，我用《校园的柳树》为示范材料，先让学生在脑子里想象柳树春、夏、秋、冬的样子，然后用笔画出来，在画的同时，有培养了学生的思维品质和动手、动脑的能力。看着自己成功的作品，让学生展开联想：春天的柳树想穿上绿色的新衣裳没有想刚出生的婴儿在贪婪的吮吸着春天的甘露；夏天的柳树像一把撑开的绿伞，又像在翩翩起舞的少女；秋天的柳树像一群群飞舞的蝴蝶，又像给校园铺上了金色的地毯；冬天的柳树像美丽的珊瑚，又像以为坚强的展示在守卫者学校等等。在课堂分小组交流，看谁想的更形象，更有创新。必然会激发学生说的欲望，在说的过程中，有培养了学生创造性、逻辑性思维。最后让学生用生动的语言运用多种联想方式写出来。从而进一步让学生联想思维想外拓展到“花坛”、“公园”、“彩虹”等其他景物的描写方法。收到事半功倍的效果。。教师如能在平时作文教学中持之以恒，加强训练和培养学生的联想能力，学生的联想素质就会妙笔生花，越来越“神”，是小学生写作的难题迎刃而解。