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地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，多钻研，找出更适合学生学习的方法。地理对于高中生老说比较繁琐，知识点太多，也比较枯燥乏问。那么高中地理教师要充分理解学生的难处，多钻研新的教学方法让高中生更好的学习地理。
一、赋予地理生活化，把课堂讲“活”
地理学科的实用性很强，生活中处处有地理，处处离不开地理，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；地理教师任课班级多，每周课时少，所以要充分利用每一节课去熟悉、去亲近自己所教的学生，和善可近是最好的交流工具。针对不同学生的心理特点和能力水平，针对不同的教学要求，采用合适的教学方法和语言表述，让学生循序渐进的认识、认知、爱上地理课，对地理课有兴趣，喜欢地理，教师还要善于挖掘教材中的道德情感、自然情感和兴趣情感，以此去感染学生，引起其情感的共鸣，产生学习的动力。学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
课堂是学生学习的主场所，所以要想学好地理，课堂氛围很重要。新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。才使学生变成学习的主题，学习的主演，而老师起到导演的作用，引导他们去学习。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。教师要创造条件多让学生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学生的学习愿望，满足学生个体发展需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉快地参与学习过程，以得培养学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，使学生参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学生素质。
二、教学方法多样性，优化地理教学
学习地理不仅要认识和记住一些必要的地理事物的名称、分布，还要善于通过分析综合、对比判断，研究地理事物和现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析地理问题。如运用综合的观点观察分析地理事物，观察现象、分析联系、找出规律；运用对比的方法分析判断地理事物，比较异同、认识本质，形成鲜明而准确的印象。学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。教师在教学过程更加得采取方法使得学子们轻而易举掌握学习的重点和难点。具体方法如下：讲授法，谈话法，讨论法，纲要图像信号法，自学辅导法，综合程序教学法，问题解决法，发现法，案例教学法，角色扮演法。
另外教师在教学素材上也要下功夫，例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、多与学生沟通，做学生的良师益友
教学手段的采取要因学生而异，多与学生沟通。有的学生性格比较木讷不愿意言论，这种情况下就要鼓励学生上课积极发言，课下多和学生沟通交流，有的学生上课爱睡觉爱吃零食，这种情况首先说服教育，如果行不通，采取找家长沟通和惩罚，有的学生爱不交作业，这种情况是绝对不可容忍的，必须采取强硬措施。最重要的也要丰富学生的课外活动，课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
老师的态度和情绪在教学中也起到不可忽视的作用。教师上课时面带微笑，给学生亲和力和学习放松的状态听讲。教师上站在讲台上，教师的一颦一言都感染着学生的行动，教师教学的激情会燃烧学生学习的热火。教师把教学当成快乐有意义的演讲，把教学当成一次的投入中演员，演员的声情音貌，打动着每一位投入的观众进入演戏的生活中，戏中的生活刻骨铭心。比如讲区域地理时，可以把学生记不住的地理名称把那里好玩好吃的先提出来然后在记，这样课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，让师生的关系更融洽。
总而言之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念：通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。另外，我还会在以后的教学工作中，多多反思，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理教师。
一、赋予地理生活化，把课堂讲“活”
地理学科的实用性很强，生活中处处有地理，处处离不开地理，它引导我们把身边的世界看得更清楚。只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；地理教师任课班级多，每周课时少，所以要充分利用每一节课去熟悉、去亲近自己所教的学生，和善可近是最好的交流工具。针对不同学生的心理特点和能力水平，针对不同的教学要求，采用合适的教学方法和语言表述，让学生循序渐进的认识、认知、爱上地理课，对地理课有兴趣，喜欢地理，教师还要善于挖掘教材中的道德情感、自然情感和兴趣情感，以此去感染学生，引起其情感的共鸣，产生学习的动力。学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
课堂是学生学习的主场所，所以要想学好地理，课堂氛围很重要。新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。才使学生变成学习的主题，学习的主演，而老师起到导演的作用，引导他们去学习。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。教师要创造条件多让学生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学生的学习愿望，满足学生个体发展需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉快地参与学习过程，以得培养学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣，使学生参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学生素质。
二、教学方法多样性，优化地理教学
学习地理不仅要认识和记住一些必要的地理事物的名称、分布，还要善于通过分析综合、对比判断，研究地理事物和现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析地理问题。如运用综合的观点观察分析地理事物，观察现象、分析联系、找出规律；运用对比的方法分析判断地理事物，比较异同、认识本质，形成鲜明而准确的印象。学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。教师在教学过程更加得采取方法使得学子们轻而易举掌握学习的重点和难点。具体方法如下：讲授法，谈话法，讨论法，纲要图像信号法，自学辅导法，综合程序教学法，问题解决法，发现法，案例教学法，角色扮演法。
另外教师在教学素材上也要下功夫，例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
三、多与学生沟通，做学生的良师益友
教学手段的采取要因学生而异，多与学生沟通。有的学生性格比较木讷不愿意言论，这种情况下就要鼓励学生上课积极发言，课下多和学生沟通交流，有的学生上课爱睡觉爱吃零食，这种情况首先说服教育，如果行不通，采取找家长沟通和惩罚，有的学生爱不交作业，这种情况是绝对不可容忍的，必须采取强硬措施。最重要的也要丰富学生的课外活动，课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。
老师的态度和情绪在教学中也起到不可忽视的作用。教师上课时面带微笑，给学生亲和力和学习放松的状态听讲。教师上站在讲台上，教师的一颦一言都感染着学生的行动，教师教学的激情会燃烧学生学习的热火。教师把教学当成快乐有意义的演讲，把教学当成一次的投入中演员，演员的声情音貌，打动着每一位投入的观众进入演戏的生活中，戏中的生活刻骨铭心。比如讲区域地理时，可以把学生记不住的地理名称把那里好玩好吃的先提出来然后在记，这样课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来，让师生的关系更融洽。
总而言之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念：通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。另外，我还会在以后的教学工作中，多多反思，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的地理教师。