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英语作为一门语言学科，其最基本的功能就是与他人的沟通与交流。目前，全国各地虽然都强劲地刮起了新课程改革的浪潮，但传统的教学影子还在当前的初中英语教学实践中不同程度地存在，其最典型的表现就是重视读写形式的应试教学而忽视听说形式的素质教学，不可避免地导致了大量“英语哑巴”的出现。因此，在新课程改革进行得如火如荼的今天，我们的英语教学必须高度重视学生的口头表达能力，这样才能真正地学以致用。本文中，笔者结合近几年的教学实践，分析影响学生口语表达能力提高的主要因素，谈谈提高学生口语表达能力的策略，藉此抛砖引玉，求教于广大同行。
一、影响学生口语表达能力提高的因素分析
1、没有单纯的语言环境。在我国，学生是在中文语言环境中学习英语的，加上应试教育的负面影响，学生课后很少主动用英语交流生活、学习和心情。这样的语言环境自然而然地导致了许多学生学了好几年英语却仍然说不出来、表达不出来的“哑语”后果。
2、接触英语的时间太少。目前，我国学生学习英语的主要方式是在课堂中，在老师的语法提点下，对词汇及基本句式进行循序渐进的学习和训练,每讲一句都要仔细地反复地思考,避免犯哪怕很微小的错误，以应付五花八门的考题。而在课堂之外,学生运用的仍是自己的母语------汉语。因此，仅靠课堂上有限的“应试式”语言接触，是难以提高学生口语表达水平的。
3、班级人数过多。口语表达能力的提高必须要有大量的实践性、运用性、情境性练习，每个学生都需要有足够的实践表达机会。而我国还处于社会主义初级阶段，教育资源配备还没有很完善，导致绝大多数学校尤其是农村学校的班级规模太大，一般都在50至60人左右，有的地方一个班级甚至超过了70人。班级人数多,规模大，就不容易有效组织普遍性的口语训练教学，使学生口语表达实践的机会相对减少，能力自然难以提高。
4、学生自身心理障碍的影响。实验表明，大部分英语学习者的口语表达水平与他们的性格有十分密切的关系。一般来说，性格活泼开朗，自信大方的学习者好于性格内向自卑，不善言辞的学习者的水平。前者在生活中往往积极主动地用口语表达进行交流，不怕在讲的时候出现错误，发现错误之后也会立即改正，后者往往习惯于自我封闭或用少量的母语交流，十分担心在词汇、语音语调、句式语法等方面出错而导致他人笑话，他们越怕就越不敢说，长此以往，恶性循环。这两种交流方式造成的口语能力当然有天壤之别。
二、提高学生英语口语表达能力的改善策略
1、转变观念，改进硬件，各界齐抓共管共同提高学生的口语水平
新课程改革已经进行好多年了，其理念已经在广大教育工作者中耳熟能详。但是，我们不能光说不做，我们要真正实施素质教育，落实新课程改革的理念，要尽快摆脱应试模式的教学方式。有关部门也要加大教育投入，尽最大可能为学生口语表达能力的提高提供良好的硬件条件。这样各界共同参与，齐抓共管，学生口语表达水平的提高一定指日可待。
2、培养兴趣，让学生在兴趣中自然提高口语水平
兴趣是学习的最佳法宝，英语口语学习也不例外。因此，我们平时要有意识地运用多种教学方式培养学生学习兴趣。如我们可以尽量用英语组织课堂教学，这不仅有利于提高学生的听力水平，还向学生提供了说英语的很好示范，从而激发学生说英语的浓厚的兴趣。课堂中，我们在条件许可的情况下，要尽量使用多媒体教学，用图文并茂的呈现形式更加形象的教学。课堂中，我们还可以采用小组积分的竞争机制调动学生主动参与学习的劲头，从而创设良好的、活泼的、主动的、良性的口语表达氛围。课堂之外，我们还可以组织口语兴趣小组、英语角等形式作为课堂学习的延伸，值得说明的是，兴趣小组建立以后，一定要定期开展活动，老师要尽量参与，不要让有效的学习资源沦为无效的摆设。
3、对症下药，引导学生克服口语表达障碍
在教学中，我们首先要通盘了解学生，对每个学生的口语表达水平做到心中有数。有的学生是由于很不好的学习习惯而懒于表达，有的学生是由于自卑心理而不敢面对许多人大胆地表达英语，有的学生是因为性格内向而羞于在别人面前说英语，等等。我们要通过过细的工作，运用观察、询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后再使用相应的措施因材施教；对于学习习惯不好的学生要耐心引导他们端正学习态度；对自卑的学生要通过多种形式激发其自信心，使他们不仅想说，而且敢说；对于性格内向的学生要想方设法让他们融入集体的大家庭中，感受班集体的温暖，给他们创造充分表达的机会。
为了培养学生的英语口语表达能力，笔者充分督查，防止态度不端正的学生有可乘之机；每节课都拿出固定的几分钟进行英语口话训练，再逐步引导学生学会单独用英语对大家说一段话，如身边的人，生活中的小故事等等。我一般先安排口语能力相对较好的学生表达，以便带动其他学生主动表达。对于表达能力有欠缺的学生，我会在课前把任务提前布置好，必要的时候还帮助他们做好准备，以便使他们能在课堂上表现得非常出色，在巨大成就感的激励下持续地、主动地学习。
在口语训练过程中，由于各种原因，学生很多时候会出现卡壳现象，即发生即兴语言表达障碍，这时我们如果马上帮助他们，常常会让学生产生语言表达中很不好的依赖心理，从而影响其思想的完整表达。因此这时我们不要轻易出口相救，可以让学生对自己的口语进行回顾检查，在不断改正表达错误的过程中养成完整表达的习惯。
总之，学生英语口语能力的提高不是一朝一夕之事，我们要做好充分的准备，有足够的耐心，运用多种形式想方设法提高学生的口语表达水平，家庭、学校、社会要一起参与，为孩子英语表达能力的提高创设良好的条件和氛围。
一、影响学生口语表达能力提高的因素分析
1、没有单纯的语言环境。在我国，学生是在中文语言环境中学习英语的，加上应试教育的负面影响，学生课后很少主动用英语交流生活、学习和心情。这样的语言环境自然而然地导致了许多学生学了好几年英语却仍然说不出来、表达不出来的“哑语”后果。
2、接触英语的时间太少。目前，我国学生学习英语的主要方式是在课堂中，在老师的语法提点下，对词汇及基本句式进行循序渐进的学习和训练,每讲一句都要仔细地反复地思考,避免犯哪怕很微小的错误，以应付五花八门的考题。而在课堂之外,学生运用的仍是自己的母语------汉语。因此，仅靠课堂上有限的“应试式”语言接触，是难以提高学生口语表达水平的。
3、班级人数过多。口语表达能力的提高必须要有大量的实践性、运用性、情境性练习，每个学生都需要有足够的实践表达机会。而我国还处于社会主义初级阶段，教育资源配备还没有很完善，导致绝大多数学校尤其是农村学校的班级规模太大，一般都在50至60人左右，有的地方一个班级甚至超过了70人。班级人数多,规模大，就不容易有效组织普遍性的口语训练教学，使学生口语表达实践的机会相对减少，能力自然难以提高。
4、学生自身心理障碍的影响。实验表明，大部分英语学习者的口语表达水平与他们的性格有十分密切的关系。一般来说，性格活泼开朗，自信大方的学习者好于性格内向自卑，不善言辞的学习者的水平。前者在生活中往往积极主动地用口语表达进行交流，不怕在讲的时候出现错误，发现错误之后也会立即改正，后者往往习惯于自我封闭或用少量的母语交流，十分担心在词汇、语音语调、句式语法等方面出错而导致他人笑话，他们越怕就越不敢说，长此以往，恶性循环。这两种交流方式造成的口语能力当然有天壤之别。
二、提高学生英语口语表达能力的改善策略
1、转变观念，改进硬件，各界齐抓共管共同提高学生的口语水平
新课程改革已经进行好多年了，其理念已经在广大教育工作者中耳熟能详。但是，我们不能光说不做，我们要真正实施素质教育，落实新课程改革的理念，要尽快摆脱应试模式的教学方式。有关部门也要加大教育投入，尽最大可能为学生口语表达能力的提高提供良好的硬件条件。这样各界共同参与，齐抓共管，学生口语表达水平的提高一定指日可待。
2、培养兴趣，让学生在兴趣中自然提高口语水平
兴趣是学习的最佳法宝，英语口语学习也不例外。因此，我们平时要有意识地运用多种教学方式培养学生学习兴趣。如我们可以尽量用英语组织课堂教学，这不仅有利于提高学生的听力水平，还向学生提供了说英语的很好示范，从而激发学生说英语的浓厚的兴趣。课堂中，我们在条件许可的情况下，要尽量使用多媒体教学，用图文并茂的呈现形式更加形象的教学。课堂中，我们还可以采用小组积分的竞争机制调动学生主动参与学习的劲头，从而创设良好的、活泼的、主动的、良性的口语表达氛围。课堂之外，我们还可以组织口语兴趣小组、英语角等形式作为课堂学习的延伸，值得说明的是，兴趣小组建立以后，一定要定期开展活动，老师要尽量参与，不要让有效的学习资源沦为无效的摆设。
3、对症下药，引导学生克服口语表达障碍
在教学中，我们首先要通盘了解学生，对每个学生的口语表达水平做到心中有数。有的学生是由于很不好的学习习惯而懒于表达，有的学生是由于自卑心理而不敢面对许多人大胆地表达英语，有的学生是因为性格内向而羞于在别人面前说英语，等等。我们要通过过细的工作，运用观察、询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后再使用相应的措施因材施教；对于学习习惯不好的学生要耐心引导他们端正学习态度；对自卑的学生要通过多种形式激发其自信心，使他们不仅想说，而且敢说；对于性格内向的学生要想方设法让他们融入集体的大家庭中，感受班集体的温暖，给他们创造充分表达的机会。
为了培养学生的英语口语表达能力，笔者充分督查，防止态度不端正的学生有可乘之机；每节课都拿出固定的几分钟进行英语口话训练，再逐步引导学生学会单独用英语对大家说一段话，如身边的人，生活中的小故事等等。我一般先安排口语能力相对较好的学生表达，以便带动其他学生主动表达。对于表达能力有欠缺的学生，我会在课前把任务提前布置好，必要的时候还帮助他们做好准备，以便使他们能在课堂上表现得非常出色，在巨大成就感的激励下持续地、主动地学习。
在口语训练过程中，由于各种原因，学生很多时候会出现卡壳现象，即发生即兴语言表达障碍，这时我们如果马上帮助他们，常常会让学生产生语言表达中很不好的依赖心理，从而影响其思想的完整表达。因此这时我们不要轻易出口相救，可以让学生对自己的口语进行回顾检查，在不断改正表达错误的过程中养成完整表达的习惯。
总之，学生英语口语能力的提高不是一朝一夕之事，我们要做好充分的准备，有足够的耐心，运用多种形式想方设法提高学生的口语表达水平，家庭、学校、社会要一起参与，为孩子英语表达能力的提高创设良好的条件和氛围。