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摘 要：大人孩子都是一样的。在幼儿园中，教师经常与幼儿打交道，需要尊重儿童，从孩子的角度思考问题。针对幼儿经常出现的“破坏行为”，教师不能一味的批评，要从幼儿实际情况出发，分析行为的前因后果，对其进行妥善的引导和启发，从而帮助幼儿快乐的成长。
关键词：幼儿园;幼儿;“破坏行为”;引导;尊重
一、具体的案例内容如下
在幼儿园里，课下活动。小朋友们正在欢乐地玩耍。一位小朋友家里带来了一辆电动玩具车，与其他小朋友一起玩。另一位小朋友在玩的时候，出于好奇，却把车上的电池拿了一节下来，电动玩具车立马就不能动了。其中围观的一个小朋友子跑到我这告状：“老师，xx把别人的小汽车弄坏了。”当时，听了我非常生气，因为在玩之前我就提醒他们，玩具在玩的时候，一定要小心，不能弄坏。于是我就问拿电池的小朋友：“你为什么把小汽车弄坏了？这样小朋友们还怎么玩。”他一开始低着头，默默不说话。我仔细检查了一下小汽车，并没有发现玩具车有什么损坏。我缓和了一下态度：“小汽车怎么不动了？”。后来他告诉我：“我就是想看一下里面装的是两节电池，拿走了一节电池，小汽车还能跑吗？我还会给他装好的”。看着他稚嫩的脸庞，我说：“结果它还动不动？”他说：“一节电池动不了。”听到这里，我明白了，说道：“嗯，你说的很对，现在电动玩具车不动了，那么你把电池放回去吧！”这个学生很听话，把另外一节电池放进去了，有了足够的电能，电动玩具车又重新可以动了，小朋友们都很高兴。
二、根据不同状况的处理情况分析
从以上片段可以看出，幼儿园小朋友在一起玩耍过程中，可能出现各种小的问题，作为教师要时刻关注他们的动态和行为，以观察者的身份，关心和爱护每一位小朋友。在处理这一问题上，首先我直接质问，问题并没有得到很好的解决。其次，我分析了自己的原因，使用缓和的语气进行交流，并且对他进行了引导，给予孩子一定的思考空间，而不是简单的质问与指责。尊重孩子最重要的，是能真正地站在孩子的角度思考問题。另外，还要告诉他乱拆别人的玩具是不对的，损坏别人的东西要赔偿。但一旦没有对学生进行合理的引导，任其发展下去，就会让他养成极坏的行为习惯，其负面影响十分恶劣，能直接影响人与人之间的交往，从而导致人际关系的恶化，对学生的未来发展产生极为不利的影响。在进行实际教学过程中，我们要抓住每一个细节问题，不断发现孩子的闪光点，通过合理的引导，让孩子快乐成长。
三、作为老师的反思与对策
（一）分析孩子的“错误”
孩子在强烈的好奇心驱使下会出现超乎寻常的探索行为，这可能会引起其他小朋友的误解。为了验证自己的想法或进行自己的游戏，孩子会进行一些自己认为理所当然的活动。孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些让人意想不到的事情，作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”。针对这一情况，教师应该给以适当的鼓励和帮助，通过对他们的指导，把他们的好奇心变为创新能力和创新思维，帮助孩子更好的成长。如果有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物。
（二）尊重孩子的个性差异
对于小班孩子而言，有缺点、有错误是在所难免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，对孩子进行合理的引导，更要宽容孩子的“破坏”行为。根据实际观察的片段，我们要时刻关注孩子的一举一动，在出现问题以后，尤其在出现冲突以后，要分析具体的原因，然后结合实际情况，对孩子的行为进行引导，不断总结经验，懂得引导孩子的“无意识错误”，培养他们的自信，激发他们的学习兴趣，维护好孩子幼小的心灵。针对孩子出现的错误，我们要结合孩子的年龄特点和心理规律，尊重孩子的“破坏行为”和个性差异，因材施教，采用分层教学，然后进行合理的引导，从而适应当前幼儿园教学改革的要求。
（三）解决对策
在实际教学过程中，有些孩子很淘气，不听话，我们应该用理智的心态、心平气和的态度去引导他们，让他们意识到自己的举动会影响到其他小朋友的听讲，保证教学活动或者游戏活动正常进行;有些孩子很安静，甚至很腼腆害羞，作为教师，不能忽视他们，应该多多给他们以鼓励，让他们多参与到集体活动中，多一些表现的机会，增强幼儿的自信。还有一些孩子自尊心特别强，对自己的要求比较高，往往出了一点错误害怕老师家长不再喜欢他们了，如果没有得到及时的指导，就会对孩子的心理造成不良的影响。比如说有的小朋友午睡尿床了，把裤子藏起来，其实他是怕老师发现了他的糗事，我们有的时候往往没有注意到这些孩子的内心感受。教师要针对不同类型的孩子，结合孩子身心发展特点，进行具体问题具体分析，让孩子敢于正视和接纳自己的错误，为以后发展打下良好的基础。
为了解决实际存在的问题，我决定在幼儿园的专门开辟一个区域，投放一些玩具让幼儿进行拆卸和组装，吸引更多的孩子参与进来，鼓励启发帮助孩子将破坏性活动转化为主动积极的探索行为，给孩子自由玩耍的时间，让孩子自由地想象，自由地创造，从整体上提升学生的学习兴趣，为孩子学习创造良好的学习环境。处在幼儿阶段的孩子，他们那么小，有时甚至表达不清自己的意愿，这时，作为老师，就应该更加耐心和细致，真正站在孩子的角度去考虑问题，去认真斟酌该使用怎样的教育方式，帮助幼儿能够与其他小朋友一起快乐地玩耍。
总之，爱护孩子，尊重孩子，就是要接纳和理解孩子一切的行为，为他们创造良好的生活和学习环境。接纳在幼儿教育上具有十分重要的作用，只有从内心真正的接纳了孩子，才能真正的去懂得孩子，继而去引导孩子更好的发展。接纳不是嘴上说说就可以做到的，也不是无底线的放纵孩子，需要我们每一位幼儿教师去付诸行动和实际应用，进行科学的指导和帮助，为他们塑造良好的学习环境。
参考文献：
[1]夏君.幼儿破坏性行为的分析与矫正[J].当代学前教育，2014（02）：46-48.
[2]周兰. 幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究[D].沈阳体育学院，2014.
关键词：幼儿园;幼儿;“破坏行为”;引导;尊重
一、具体的案例内容如下
在幼儿园里，课下活动。小朋友们正在欢乐地玩耍。一位小朋友家里带来了一辆电动玩具车，与其他小朋友一起玩。另一位小朋友在玩的时候，出于好奇，却把车上的电池拿了一节下来，电动玩具车立马就不能动了。其中围观的一个小朋友子跑到我这告状：“老师，xx把别人的小汽车弄坏了。”当时，听了我非常生气，因为在玩之前我就提醒他们，玩具在玩的时候，一定要小心，不能弄坏。于是我就问拿电池的小朋友：“你为什么把小汽车弄坏了？这样小朋友们还怎么玩。”他一开始低着头，默默不说话。我仔细检查了一下小汽车，并没有发现玩具车有什么损坏。我缓和了一下态度：“小汽车怎么不动了？”。后来他告诉我：“我就是想看一下里面装的是两节电池，拿走了一节电池，小汽车还能跑吗？我还会给他装好的”。看着他稚嫩的脸庞，我说：“结果它还动不动？”他说：“一节电池动不了。”听到这里，我明白了，说道：“嗯，你说的很对，现在电动玩具车不动了，那么你把电池放回去吧！”这个学生很听话，把另外一节电池放进去了，有了足够的电能，电动玩具车又重新可以动了，小朋友们都很高兴。
二、根据不同状况的处理情况分析
从以上片段可以看出，幼儿园小朋友在一起玩耍过程中，可能出现各种小的问题，作为教师要时刻关注他们的动态和行为，以观察者的身份，关心和爱护每一位小朋友。在处理这一问题上，首先我直接质问，问题并没有得到很好的解决。其次，我分析了自己的原因，使用缓和的语气进行交流，并且对他进行了引导，给予孩子一定的思考空间，而不是简单的质问与指责。尊重孩子最重要的，是能真正地站在孩子的角度思考問题。另外，还要告诉他乱拆别人的玩具是不对的，损坏别人的东西要赔偿。但一旦没有对学生进行合理的引导，任其发展下去，就会让他养成极坏的行为习惯，其负面影响十分恶劣，能直接影响人与人之间的交往，从而导致人际关系的恶化，对学生的未来发展产生极为不利的影响。在进行实际教学过程中，我们要抓住每一个细节问题，不断发现孩子的闪光点，通过合理的引导，让孩子快乐成长。
三、作为老师的反思与对策
（一）分析孩子的“错误”
孩子在强烈的好奇心驱使下会出现超乎寻常的探索行为，这可能会引起其他小朋友的误解。为了验证自己的想法或进行自己的游戏，孩子会进行一些自己认为理所当然的活动。孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些让人意想不到的事情，作为教师，我们应该懂得引导孩子的“无意识错误”。针对这一情况，教师应该给以适当的鼓励和帮助，通过对他们的指导，把他们的好奇心变为创新能力和创新思维，帮助孩子更好的成长。如果有条件的话，提供一些材料让孩子拆卸、拼装，鼓励、支持孩子自主的，更好的去探索周围的事物。
（二）尊重孩子的个性差异
对于小班孩子而言，有缺点、有错误是在所难免的，尤其是自制力十分有限的孩子。我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，对孩子进行合理的引导，更要宽容孩子的“破坏”行为。根据实际观察的片段，我们要时刻关注孩子的一举一动，在出现问题以后，尤其在出现冲突以后，要分析具体的原因，然后结合实际情况，对孩子的行为进行引导，不断总结经验，懂得引导孩子的“无意识错误”，培养他们的自信，激发他们的学习兴趣，维护好孩子幼小的心灵。针对孩子出现的错误，我们要结合孩子的年龄特点和心理规律，尊重孩子的“破坏行为”和个性差异，因材施教，采用分层教学，然后进行合理的引导，从而适应当前幼儿园教学改革的要求。
（三）解决对策
在实际教学过程中，有些孩子很淘气，不听话，我们应该用理智的心态、心平气和的态度去引导他们，让他们意识到自己的举动会影响到其他小朋友的听讲，保证教学活动或者游戏活动正常进行;有些孩子很安静，甚至很腼腆害羞，作为教师，不能忽视他们，应该多多给他们以鼓励，让他们多参与到集体活动中，多一些表现的机会，增强幼儿的自信。还有一些孩子自尊心特别强，对自己的要求比较高，往往出了一点错误害怕老师家长不再喜欢他们了，如果没有得到及时的指导，就会对孩子的心理造成不良的影响。比如说有的小朋友午睡尿床了，把裤子藏起来，其实他是怕老师发现了他的糗事，我们有的时候往往没有注意到这些孩子的内心感受。教师要针对不同类型的孩子，结合孩子身心发展特点，进行具体问题具体分析，让孩子敢于正视和接纳自己的错误，为以后发展打下良好的基础。
为了解决实际存在的问题，我决定在幼儿园的专门开辟一个区域，投放一些玩具让幼儿进行拆卸和组装，吸引更多的孩子参与进来，鼓励启发帮助孩子将破坏性活动转化为主动积极的探索行为，给孩子自由玩耍的时间，让孩子自由地想象，自由地创造，从整体上提升学生的学习兴趣，为孩子学习创造良好的学习环境。处在幼儿阶段的孩子，他们那么小，有时甚至表达不清自己的意愿，这时，作为老师，就应该更加耐心和细致，真正站在孩子的角度去考虑问题，去认真斟酌该使用怎样的教育方式，帮助幼儿能够与其他小朋友一起快乐地玩耍。
总之，爱护孩子，尊重孩子，就是要接纳和理解孩子一切的行为，为他们创造良好的生活和学习环境。接纳在幼儿教育上具有十分重要的作用，只有从内心真正的接纳了孩子，才能真正的去懂得孩子，继而去引导孩子更好的发展。接纳不是嘴上说说就可以做到的，也不是无底线的放纵孩子，需要我们每一位幼儿教师去付诸行动和实际应用，进行科学的指导和帮助，为他们塑造良好的学习环境。
参考文献：
[1]夏君.幼儿破坏性行为的分析与矫正[J].当代学前教育，2014（02）：46-48.
[2]周兰. 幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究[D].沈阳体育学院，2014.