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摘要：根据化工原理课程设计的教学现状和教学特点，从而合理选题，做好准备工作，加强监督，强化计算机应用以及提高教师教学水平等方面进行了改革与实践，根据课程教学内容，将线上与线下的教学有机结合引入化工原理的课程教学中，激发了学生主动学习化工原理课程的兴趣，提高了学生的创新思维能力，加强学生的思维意识。
关键词：化工原理;教学改革;实践
一、基础理论知识的调整
化工原理一般以“三传”为重点，三传是指动量传递为基础，讲述的是单元的基本操作，有流体输送、搅拌、沉降、等;热量傳递为基础，一般以传热、蒸发操作为基础;质量传递为基础，是指吸收、精馏、结晶等单元操作，以及热量、质量同时传递过去的干燥操作。需要根据各个学校学生的实际情况对课程的内容进行整合和调整[1]。对于原来的内容要进行删减，删除实用性不强的内容，如精简公式的理论推导、简化方程的推导，精简后不能脱离教材的要求，重点突出基本概念。同时为了突出课程中的实践性;应该积极鼓励学生，让他们先学会用理论知识去解决实际问题，将理论与实际相结合，培养分析生产操作的问题，提高解决各种工程技术问题的解决能力;通过课程设计让学生学会综合运用所学的理论知识，对化工过程中进行设计和选型，从而使学生能够对现行的生产设备进行改进，提高生产效率，从而获得更大的经济效益。
二、改革化工原理课程的教学方法
（一）培养学生能力为目的，联系实际提出问题
改革教学方法要贯彻培养能力挖掘潜能的原则，把学生被动的学习知识转变成主动参与者[2]。为了使学生思维积极，要在课堂上结合生产实际提出相应的问题让学生进行讨论，时刻牵动学生的思路，从而提高学生的分析能力。有助于学生对知识的理解记忆，得到良好的结果。
（二）重视实验课
化工原理实验室化工原理数学的一个重要环节。要注重培养学生综合素质与创新能力。根据不同专业的学生讲授不同层次的实验教学内容。实验内容按专业功能大致分为四个方面。实验理论课实验预习，实验操作，写实验报告和实验课考核。通过这些方面提高教学质量和水平。
（三）教学主线明确，重点突出
因为化工原理课程内容比较多，在有限的时间内教师不可能把每个问题都讲述的非常透彻，因此，在制订教学计划的时候，要把握住每堂课的重点和难点，再根据讲解的知识以及重点和难点来设计教学内容。教师不一定要严格按照教材的先后顺序来安排教学内容，应该发挥自身的创造性，根据所讲知识的逻辑顺序来延续所讲内容，一定要做到主线明确，重点突出。这样可以牵动学生的思维，很好地引导学生朝着由易至难的方向去思考。教学中注重启发引导式教学，教师课堂上注意及时提出问题，与学生互动交流。在对某一问题进行讨论时，可以发散学生的思维，但教师也要适时把握时机，捕捉学生思维的火花，然后进行归纳。在启发联想式教学中，要注意把重点落实在所讲述的问题上。在化工原理教学中，各单元操作都具有相对的独立性，但是他们之间又有一些相似的传递规律。为了加强对某一个单元操作的理解，可以用学过的具有相似规律的理论来进行教学。事实证明，这种教学法能够使学生开拓他们的思维，加深对单元操作的理解，而且还可以对各单元操作的理解深刻化。课后安排大一时间，学生发现问题可以及时找教师解答。对于比较深的内容设定选读内容，安排学生课后自自我学习。这样有利于培养学生的自学能力，提高学生的自觉性，提高学习水平。符合新时代人才发展的要求。
三、课后作业不拘格式
课后习题是学生对今日所学知识的消化是必要的步骤。对于课后习题的处理，光靠在网络上发布的一些解题步骤，它的效果其实没有师生面对面的分析解答的效果好，习题的讲解一定要把握好时间观念，最好在作业布置下去以后第二次上课的时候讲解，因为这个时候学生是最想知道答案的时间。如果作业交上来，批改后再讲效果就没有当时那么明显。因为相隔的时间太长，一些学生已经遗忘。其次是讲解习题时，要不拘于格式。不一定要和集体答案一致。对于一些学生能够把两种方法都做出来的要给与高分。在做题过程中，要严格按照解题步骤才能收到好的结果。只要长期坚持认真一丝不苟的态度，一定能够培养出良好的思想和素质。还可以自己改变提醒让学生自己来分析解决。比如给学生讲解完一道题之后，把这道题设为操作题，让学生分析，经过反复的训练，学生就很快学会解题。在化工原理课堂教学过程中，通过教学改革与实践，能够增强学生的学习兴趣，培养他们的分析能力和解决问题的能力，同时能够提高教学质量和水平。适合当代科学技术和社会发展的需要。与此同时，能为国家和社会培养更多的人才。
四、总结
为了能够促进地方经济的迅速发展。应用型地方高校，培养工程类技术人才具有重要的作用。其中，化工原理作为化工类基础课程对解决工程问题起着重要的作用。其相关的工程专业人才对于应用型工程技术人才的工程思维能力起到推动作用。在教学实践中对该项课程教学进行改革，要把应用型人才作为培养目标。通过教学方法的改革，学生学习的主动性会明显的提高。将理论知识与实际问题相结合，能够很快的把问题解决。随着经济的飞速发展，我国的化工行业也随之迅速发展，同时国际化工行业之间的竞争也日趋剧烈，由此化工专业方面的人才，尤其是具有研究开发能力、创新意识的人才需求也更大。《化工原理》这门课程作为化工、制药工程等专业的基础课程，为了适应科技的飞速发展，因此对其应用性的要求也逐渐提高，进而要使该课程的教学模式转向应用化能力培养的方向。
教学工作在开展过程中，注重借助教学方法和研究进行转变教学理念，适当利用网站进行学习，突破学生主体地位，充分调动学生积极性，进而推动课程教学改革。
参考文献
[1]化工原理课程存在的问题及对策[J]. 朱俊生，胡光洲，王月伦，张双全. 广州化工. 2016（09）
[2]浅谈开放式习题在化工原理教学中的作用[J]. 史德青，王万里. 化工高等教育. 2015（05）
[3]环境工程专业《化工原理》课的教学改革与实践[J]. 陆伟东. 韶关学院学报. 2015（04）
关键词：化工原理;教学改革;实践
一、基础理论知识的调整
化工原理一般以“三传”为重点，三传是指动量传递为基础，讲述的是单元的基本操作，有流体输送、搅拌、沉降、等;热量傳递为基础，一般以传热、蒸发操作为基础;质量传递为基础，是指吸收、精馏、结晶等单元操作，以及热量、质量同时传递过去的干燥操作。需要根据各个学校学生的实际情况对课程的内容进行整合和调整[1]。对于原来的内容要进行删减，删除实用性不强的内容，如精简公式的理论推导、简化方程的推导，精简后不能脱离教材的要求，重点突出基本概念。同时为了突出课程中的实践性;应该积极鼓励学生，让他们先学会用理论知识去解决实际问题，将理论与实际相结合，培养分析生产操作的问题，提高解决各种工程技术问题的解决能力;通过课程设计让学生学会综合运用所学的理论知识，对化工过程中进行设计和选型，从而使学生能够对现行的生产设备进行改进，提高生产效率，从而获得更大的经济效益。
二、改革化工原理课程的教学方法
（一）培养学生能力为目的，联系实际提出问题
改革教学方法要贯彻培养能力挖掘潜能的原则，把学生被动的学习知识转变成主动参与者[2]。为了使学生思维积极，要在课堂上结合生产实际提出相应的问题让学生进行讨论，时刻牵动学生的思路，从而提高学生的分析能力。有助于学生对知识的理解记忆，得到良好的结果。
（二）重视实验课
化工原理实验室化工原理数学的一个重要环节。要注重培养学生综合素质与创新能力。根据不同专业的学生讲授不同层次的实验教学内容。实验内容按专业功能大致分为四个方面。实验理论课实验预习，实验操作，写实验报告和实验课考核。通过这些方面提高教学质量和水平。
（三）教学主线明确，重点突出
因为化工原理课程内容比较多，在有限的时间内教师不可能把每个问题都讲述的非常透彻，因此，在制订教学计划的时候，要把握住每堂课的重点和难点，再根据讲解的知识以及重点和难点来设计教学内容。教师不一定要严格按照教材的先后顺序来安排教学内容，应该发挥自身的创造性，根据所讲知识的逻辑顺序来延续所讲内容，一定要做到主线明确，重点突出。这样可以牵动学生的思维，很好地引导学生朝着由易至难的方向去思考。教学中注重启发引导式教学，教师课堂上注意及时提出问题，与学生互动交流。在对某一问题进行讨论时，可以发散学生的思维，但教师也要适时把握时机，捕捉学生思维的火花，然后进行归纳。在启发联想式教学中，要注意把重点落实在所讲述的问题上。在化工原理教学中，各单元操作都具有相对的独立性，但是他们之间又有一些相似的传递规律。为了加强对某一个单元操作的理解，可以用学过的具有相似规律的理论来进行教学。事实证明，这种教学法能够使学生开拓他们的思维，加深对单元操作的理解，而且还可以对各单元操作的理解深刻化。课后安排大一时间，学生发现问题可以及时找教师解答。对于比较深的内容设定选读内容，安排学生课后自自我学习。这样有利于培养学生的自学能力，提高学生的自觉性，提高学习水平。符合新时代人才发展的要求。
三、课后作业不拘格式
课后习题是学生对今日所学知识的消化是必要的步骤。对于课后习题的处理，光靠在网络上发布的一些解题步骤，它的效果其实没有师生面对面的分析解答的效果好，习题的讲解一定要把握好时间观念，最好在作业布置下去以后第二次上课的时候讲解，因为这个时候学生是最想知道答案的时间。如果作业交上来，批改后再讲效果就没有当时那么明显。因为相隔的时间太长，一些学生已经遗忘。其次是讲解习题时，要不拘于格式。不一定要和集体答案一致。对于一些学生能够把两种方法都做出来的要给与高分。在做题过程中，要严格按照解题步骤才能收到好的结果。只要长期坚持认真一丝不苟的态度，一定能够培养出良好的思想和素质。还可以自己改变提醒让学生自己来分析解决。比如给学生讲解完一道题之后，把这道题设为操作题，让学生分析，经过反复的训练，学生就很快学会解题。在化工原理课堂教学过程中，通过教学改革与实践，能够增强学生的学习兴趣，培养他们的分析能力和解决问题的能力，同时能够提高教学质量和水平。适合当代科学技术和社会发展的需要。与此同时，能为国家和社会培养更多的人才。
四、总结
为了能够促进地方经济的迅速发展。应用型地方高校，培养工程类技术人才具有重要的作用。其中，化工原理作为化工类基础课程对解决工程问题起着重要的作用。其相关的工程专业人才对于应用型工程技术人才的工程思维能力起到推动作用。在教学实践中对该项课程教学进行改革，要把应用型人才作为培养目标。通过教学方法的改革，学生学习的主动性会明显的提高。将理论知识与实际问题相结合，能够很快的把问题解决。随着经济的飞速发展，我国的化工行业也随之迅速发展，同时国际化工行业之间的竞争也日趋剧烈，由此化工专业方面的人才，尤其是具有研究开发能力、创新意识的人才需求也更大。《化工原理》这门课程作为化工、制药工程等专业的基础课程，为了适应科技的飞速发展，因此对其应用性的要求也逐渐提高，进而要使该课程的教学模式转向应用化能力培养的方向。
教学工作在开展过程中，注重借助教学方法和研究进行转变教学理念，适当利用网站进行学习，突破学生主体地位，充分调动学生积极性，进而推动课程教学改革。
参考文献
[1]化工原理课程存在的问题及对策[J]. 朱俊生，胡光洲，王月伦，张双全. 广州化工. 2016（09）
[2]浅谈开放式习题在化工原理教学中的作用[J]. 史德青，王万里. 化工高等教育. 2015（05）
[3]环境工程专业《化工原理》课的教学改革与实践[J]. 陆伟东. 韶关学院学报. 2015（04）