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俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中精心设计导入，开一个好头，也就意味着教学成功了一半。导入在整个教学环节中占有非常重要的地位。课堂教学的成败在很大程度上取决于导入的成功与否。导入新颖有趣、富有艺术性与吸引力，就能激起学生强烈的学习意识与学习动机，使学生对知识产生浓厚的学习兴趣，引导学生主动而积极地参与到教学中来。有浓厚的兴趣与强烈的求知欲伴随学生的活动，自然能取得事半功倍的效果。重视导入 ，优化导入，这在任何教育形势下都不会过时。新课程提出了一系列全新的教育教学理念，更加关注学生的主体地位，并引导学生参与知识的形成过程。在导入环节的设计中，我们也要以新课改理念为指导思想，设计新颖有效的导入，使之为教学的成功打下坚实的基础。笔者现对新课改下的导入策略浅谈如下体会。
一、旧知导入，温故知新
数学具有较强的系统性与逻辑性，有着完整的知识体系，新旧知识并不是孤立存在的，而是有着内在的必然联系。正如苏霍姆林斯基所说的：“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此，在教学中我们要注重各知识点间的联系，以学生已掌握的旧知来导入新知。这样可以帮助学生巩固旧知，为新知的学习作铺垫，使学生能够充分调动所学由浅入深地进行学习，从而由旧知顺利地过渡到新知。如对于如何画圆，我们可以由前面所学的圆的相关知识来导入，学生回忆到圆的所有半径均相等，然后在此基础上来导入画圆。这样的复习导入起到了承上启下的作用，让学生在回顾旧知的基础上顺利地进入新知的学习。
二、故事导入，趣味横生
数学是枯燥的、抽象的，在小学生的眼中，数学就是数字、符号的组合，枯燥无味，无法激起学生学习的兴趣。我们可以创编一些趣味故事，让学生眼中这些枯燥静止的数字与符号活起来、动起来，用故事来说明一个概念、一个数学知识点。富有趣味性的故事更能激发学生内在的学习动力，利用学生听故事时的最佳状态来引发对知识的关注，真正实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围与积极的状态中学到知识。如在学习4的认识时，我将1、2、3、4制作成卡片，向学生讲述这四个好兄弟的故事。然后，我说：“数字王国里的1、2、3、4今天来到了我们的身边，想要与你们做好朋友，你们要如何来分辨他们呢？”这样短短几句话就将学生的学习兴趣充分地调动了起来，与我一起参与到故事中。此时我出示卡片，学生一起来描绘：1像小棒细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗空中扬，它们都是我们的好朋友。如此设计可以让学生一起参与到活动中来， 且使教学更具趣味性。
三、游戏导入，愉悦求知
小学生活泼好动，喜爱游戏，运用游戏来导入新课，可以让学生在主动而积极地进行游戏的同时，发现科学，学习新知。这样的导入更具趣味性，更符合小学生的特点，已成为最常用的导入方法之一。如在学习“能被3整除的数的特征”时，我们可以和学生一起做个游戏，出示一些一位数、两位数、三位数甚至更多位数的数字，让学生判断哪个数能被3整除。一开始，学生还可以和教师旗鼓相当，但是随着数越来越大，教师依旧保持着运算速度与准确率，而学生则需要经过较长时间的验算。通过这样的趣味游戏，学生会对教师的这一特殊本领产生强烈的向往。此时来导入新知更能调动学生学习的主动性与积极性。
四、动手操作，做中求知
小学生有着很强的动手能力，让学生亲自动手远比让学生听更具吸引力，更能激起学生的激情。让学生在做中主动求知，这也正是新课程改革所提倡的重要的数学学习方法。如在学习“圆的周长”这一内容时，我让学生亲自动手来测量圆的周长。学生积极动手，整个教学氛围一片融洽，学生参与的热情高涨。学生通过动手，提出可以用软尺来量，或者让圆形物体在地面上滚一圈来测量等。但是对于比较大的物体如何来测量呢？像这样，通过具体的操作，学生对新知充满了好奇，也对新知产生强烈的求知欲，如此一来，学生便会主动而积极地投入到新知的学习中。
五、多媒体导入，寓教于乐
多媒体是一种全新的教学手段，集图片、图像、声音、动画于一体，更具直观性与形象性，尤其对于抽象枯燥的数学学习来说，运用多媒体更能化解数学的枯燥性与抽象性，使数学教学更具新意，更富有吸引力。多媒体能够以丰富的表现形式来吸引学生注意力，刺激学生的多种感官，丰富学生的感知，使学生对所呈现的教学内容表现出极大的关注，激起学生对数学知识浓厚的兴趣。因此，在具体的教学中，我们要学会运用多媒体来增强数学教学的形象性与趣味性，以激起学生参与学习的兴趣，调动学生参与学习的主动性与积极性，使学生整节课都保持高涨的热情。如“几何图形的图形”是小学数学教学的重点也是难点。小学生以具体形象思维为主，缺乏空间感，这是学习的最大障碍。多媒体教学可以将这些抽象的图形与现实生活中形象具体的实物结合起来，让学生在表象与本质间建立起直接联系，这是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要手段。在具体的教学中，我为学生制作了精美的多媒体课件，在课上通过多媒体向学生形象地展示各种现实实物，以此来吸引学生的注意力，增强教学的亲切感、熟悉度，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
六、问题导入，激发兴趣
小学生有着强烈的好奇心，这正是推动学生学习的重要动力。当学生无法运用所学来解决时，就会引发认知冲突，进入主动求知状态，进而对所学产生浓厚的兴趣与强烈的动机，主动思考、积极探究以解决心中的困惑。因此，在教学中我们要善于运用问题来导入新课，引发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱动下主动求知。要使问题导入发挥最大的效应，需要教师对问题进行精心的设计。一是针对性。问题要与具体的学习内容相结合，以问题为统领来引导学生展开积极的学习，问题解决了，教学目标也就达成了。二是趣味性。枯燥的事物只会让学生产生厌倦感与消极的情绪，不利于学习活动的开展与教学效率的提升。因此，在设计问题时，教师要尽量考虑到学生本身的特点，增强问题的趣味性，要让学生对问题感兴趣。三是适度性。问题要具有启发性与探索性，要难易适度，能够以学生的现有知识为基础，经过积极的探究性学习可以自主地学到知识。这样才能激起学生主动探究的动机，展开积极而主动的学习活动。
总之，全新的教育形势对教育教学提出了更高的要求，呼唤全新的导入方式。我们要结合具体的教学形势，对导入环节进行全面的改革，以设计出更多符合小学生学习特点和数学学习规律的导入法，让导入更高效，让整个小学数学教学因导入而变得更加精彩、更加有效。
（责编 张敬亚）
一、旧知导入，温故知新
数学具有较强的系统性与逻辑性，有着完整的知识体系，新旧知识并不是孤立存在的，而是有着内在的必然联系。正如苏霍姆林斯基所说的：“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此，在教学中我们要注重各知识点间的联系，以学生已掌握的旧知来导入新知。这样可以帮助学生巩固旧知，为新知的学习作铺垫，使学生能够充分调动所学由浅入深地进行学习，从而由旧知顺利地过渡到新知。如对于如何画圆，我们可以由前面所学的圆的相关知识来导入，学生回忆到圆的所有半径均相等，然后在此基础上来导入画圆。这样的复习导入起到了承上启下的作用，让学生在回顾旧知的基础上顺利地进入新知的学习。
二、故事导入，趣味横生
数学是枯燥的、抽象的，在小学生的眼中，数学就是数字、符号的组合，枯燥无味，无法激起学生学习的兴趣。我们可以创编一些趣味故事，让学生眼中这些枯燥静止的数字与符号活起来、动起来，用故事来说明一个概念、一个数学知识点。富有趣味性的故事更能激发学生内在的学习动力，利用学生听故事时的最佳状态来引发对知识的关注，真正实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围与积极的状态中学到知识。如在学习4的认识时，我将1、2、3、4制作成卡片，向学生讲述这四个好兄弟的故事。然后，我说：“数字王国里的1、2、3、4今天来到了我们的身边，想要与你们做好朋友，你们要如何来分辨他们呢？”这样短短几句话就将学生的学习兴趣充分地调动了起来，与我一起参与到故事中。此时我出示卡片，学生一起来描绘：1像小棒细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗空中扬，它们都是我们的好朋友。如此设计可以让学生一起参与到活动中来， 且使教学更具趣味性。
三、游戏导入，愉悦求知
小学生活泼好动，喜爱游戏，运用游戏来导入新课，可以让学生在主动而积极地进行游戏的同时，发现科学，学习新知。这样的导入更具趣味性，更符合小学生的特点，已成为最常用的导入方法之一。如在学习“能被3整除的数的特征”时，我们可以和学生一起做个游戏，出示一些一位数、两位数、三位数甚至更多位数的数字，让学生判断哪个数能被3整除。一开始，学生还可以和教师旗鼓相当，但是随着数越来越大，教师依旧保持着运算速度与准确率，而学生则需要经过较长时间的验算。通过这样的趣味游戏，学生会对教师的这一特殊本领产生强烈的向往。此时来导入新知更能调动学生学习的主动性与积极性。
四、动手操作，做中求知
小学生有着很强的动手能力，让学生亲自动手远比让学生听更具吸引力，更能激起学生的激情。让学生在做中主动求知，这也正是新课程改革所提倡的重要的数学学习方法。如在学习“圆的周长”这一内容时，我让学生亲自动手来测量圆的周长。学生积极动手，整个教学氛围一片融洽，学生参与的热情高涨。学生通过动手，提出可以用软尺来量，或者让圆形物体在地面上滚一圈来测量等。但是对于比较大的物体如何来测量呢？像这样，通过具体的操作，学生对新知充满了好奇，也对新知产生强烈的求知欲，如此一来，学生便会主动而积极地投入到新知的学习中。
五、多媒体导入，寓教于乐
多媒体是一种全新的教学手段，集图片、图像、声音、动画于一体，更具直观性与形象性，尤其对于抽象枯燥的数学学习来说，运用多媒体更能化解数学的枯燥性与抽象性，使数学教学更具新意，更富有吸引力。多媒体能够以丰富的表现形式来吸引学生注意力，刺激学生的多种感官，丰富学生的感知，使学生对所呈现的教学内容表现出极大的关注，激起学生对数学知识浓厚的兴趣。因此，在具体的教学中，我们要学会运用多媒体来增强数学教学的形象性与趣味性，以激起学生参与学习的兴趣，调动学生参与学习的主动性与积极性，使学生整节课都保持高涨的热情。如“几何图形的图形”是小学数学教学的重点也是难点。小学生以具体形象思维为主，缺乏空间感，这是学习的最大障碍。多媒体教学可以将这些抽象的图形与现实生活中形象具体的实物结合起来，让学生在表象与本质间建立起直接联系，这是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要手段。在具体的教学中，我为学生制作了精美的多媒体课件，在课上通过多媒体向学生形象地展示各种现实实物，以此来吸引学生的注意力，增强教学的亲切感、熟悉度，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
六、问题导入，激发兴趣
小学生有着强烈的好奇心，这正是推动学生学习的重要动力。当学生无法运用所学来解决时，就会引发认知冲突，进入主动求知状态，进而对所学产生浓厚的兴趣与强烈的动机，主动思考、积极探究以解决心中的困惑。因此，在教学中我们要善于运用问题来导入新课，引发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱动下主动求知。要使问题导入发挥最大的效应，需要教师对问题进行精心的设计。一是针对性。问题要与具体的学习内容相结合，以问题为统领来引导学生展开积极的学习，问题解决了，教学目标也就达成了。二是趣味性。枯燥的事物只会让学生产生厌倦感与消极的情绪，不利于学习活动的开展与教学效率的提升。因此，在设计问题时，教师要尽量考虑到学生本身的特点，增强问题的趣味性，要让学生对问题感兴趣。三是适度性。问题要具有启发性与探索性，要难易适度，能够以学生的现有知识为基础，经过积极的探究性学习可以自主地学到知识。这样才能激起学生主动探究的动机，展开积极而主动的学习活动。
总之，全新的教育形势对教育教学提出了更高的要求，呼唤全新的导入方式。我们要结合具体的教学形势，对导入环节进行全面的改革，以设计出更多符合小学生学习特点和数学学习规律的导入法，让导入更高效，让整个小学数学教学因导入而变得更加精彩、更加有效。
（责编 张敬亚）