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【摘 要】新课标对课程性质、课程目标等都做了大幅度的调整，对教学方法也提出了更高的要求。在这一背景之下，初中英语教学改革势在必行。显然，教师必须打破传统教学理念的束缚，打造全新的教学空间，以开放性的思维带领学生走向更好的明天。本文立足于初中英语教学的现状，分析了存在的问题，提出了几点建议，以供同仁参考。
【关键词】开放性思维;初中;英语;教学改革;探索
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0160-03
在传统英语课堂教学中，教师的教学理念比较落后，教学方式方法单一，不注重发挥学生的课堂主体性，英语课堂教学渐入“困境”，课堂教学效果难以提高，还导致学生语言能力的发展受限。随着新课程标准的实施，教师逐渐意识到了这些问题，纷纷顺应趋势、主动学习、反复钻研、积极实践，一场更为深入的教学改革探索活动由此开始。笔者认为，想要有效改革，就必须针对教学中的问题制定有效的策略。
一、传统初中英语教学典型问题分析
（一）没有落实“以学生为主体”的教育思想
传统教学模式下，课堂是教师的讲堂，学生是聆听者、被动学习者，处于相对被动的地位，使得课堂教学效果不佳。新课改中，“以学生为主体”的理念被提出，目的是让学生自主学习。但是，改变长期以来形成的教学理念谈何容易。从当下初中英语教学来看，“以学生为主体”并未得到充分体现，这种地位的转变对教师和学生来说都需要更多的时间适应。
（二）教学模式相对固定
很多教师和学生都认为，学习英语只要花时间死记硬背就可以了，没有其他的技巧。在这样错误的认识下，教师不注重教学方法的创新，总是按照一贯的模式授课。这样不仅教师个人的教学水平无法提高，学生也变得疲于学习、热情不再。这样的英语课堂毫无活力，教学效果不佳[1]。其实，随着学习压力的逐渐增大，初中生也希望以不同的方式学习，得到与众不同的课堂体验。满足他们的这一需求，才能更好地将他们的学习兴趣培养起来。
（三）教学材料局限于课内
英语教学的目标是培养口语表达能力强的实践型人才，所以要不断扩充学生的词汇量，拓展他们的知识面。但是，当下一些师生被“分数”蒙住了双眼，学生为追求高分，一味地背诵考点，忘却了学习英语的初衷;教师也很少从课外搜集优质的教学材料，而仅依靠教材中的有限内容授课。这样不仅无法满足学生拓展的学习需求，也難以为课堂增色。
（四）知识缺乏系统性
英语知识不是独立存在的，而是有所联系的。只有形成完整的知识网络，学生才能更好地获得语言能力的提升。但是，很多英语教师在教学中忽略了这一点，完成一单元的知识考核后就开启了新一单元的知识学习，使各个单元之间缺少衔接和整合，这样的教学不利于学生核心素养的发展。
二、基于开放性思维的初中英语教学改革与实践
（一）突显学生主体地位
突显学生的课堂主体地位，是新课程标准的明确要求。但是这一要求显然没有真正落实到实践中，实施的力度还需要进一步加强。对于这一点，笔者认为在课堂上应该多采用自主学习、合作学习模式。
1.培养学生的自主学习能力
在以教师为主体的教学模式下，学生产生了很强的依赖性，自主学习能力十分薄弱，这对他们的终身学习是很不利的。因此，教师要从基础入手，培养学生的自主学习能力。自主学习不能是盲目的，必须有计划、有步骤，如此才能事半功倍。学生根据自身不同的学情，可以制订短期学习计划，也可以制订长期计划。如在教学“There be+n.+doing”句型时，考虑到这一句型是常用句型，于是笔者要求学生制订一个长期的学习计划，在以后学习新单词、新语法时，尽量结合这一句型造句，并记录下来，作为自己的积累。渐渐地，学生发现自己能够写出更长更复杂的句子了，写作水平也明显提升了。此外，在学习“invent”以及它的其他形式“inventor、invention”的用法时，学习能力强的学生可能一天内就能掌握，但基础薄弱的学生可能需要几天甚至更长的时间才能掌握，这时就可以制订短期的学习计划[2]。
当然，如今的主动学习、独立学习相较于过去的被动学习，是一次颠覆性的转变，期间必定会出现很多问题。但是想要达到这一目标没有捷径，教师必须在实践中不断摸索，优化方法，解决问题。
2.鼓励学生树立合作学习的意识
合作学习并不单纯指分组讨论，而是可以以多种形式存在。以开放性思维为主导的教学改革，要求教师大胆创新，不拘泥于某一种或几种形式，大胆开拓新的方法。传统的小组讨论、最后总结发言的合作学习模式显然已经令学生厌倦，所以教师必须创新合作学习的模式，如pair work（结对活动）、chain work（链接活动）、situation dialogue（情景对话）等。笔者认为情景对话是一种不错的选择，在编写对话并表演的过程中，学生的语言组织能力、表现力、与他人合作的能力都能得到锻炼，同时这也是一种体现学生主体性的方式。如在教学《新目标英语》8年级下册 Unit 1 Section A 2d时，可以要求学生模仿文本，三四人组成一个小组，扮演病人、家长、医生，开展情景对话。
A： Is this your daughter？ What’s wrong with her？
B： Yes， she is my daughter Sally. she has a fever.
A： Don’t worry！ Let me see. How are you feeling now， Sally？
C： I feel sick， and I also have a headache. ……
为了提升合作学习的难度和挑战性，教师可以要求一些能力较强的学生即兴对话，并让他们将之前学习的词汇和句型全部运用起来[3]。这样的课堂因为没有预设而充满无限的可能，学生也会拼尽全力展示自我。这样的教学活动能够激发学生的潜能和兴趣，提升教学的效果。
（二）注重学法指导
新课改背景下，知识教学应变为学法教学，学生掌握的应该是受用终身的方法，而不是有限的知识点，这也是完成师生地位转换的一个关键点。对于英语学习，记忆词汇是一大难题，学生总是掌握一些而又忘记了一些，最终发现自己能够灵活运用的仍然是那些最基础的词汇。作为教师，要想学生所想，帮助他们解决学习的难题。当下有很多教师会运用思维导图教学词汇，利用词汇之间的联系与区别，用形象的图示让学生按照规律记忆。以“excite”为例，思维导图延伸出“exciting”“excited”“excitement”的分支，分支下面再延伸出句子，如“The race is very exciting.He is talking about the movie in excitement.”。这能让学生了解不同词性的单词的用法和区别，也不失为一种科学的教学方法，有很高的应用价值[4]。除思维导图外，还可以将单词放入到特定的语境中记忆。如“desert”是沙漠的意思，“dessert”是甜点的意思，这两个单词极为相似，直接背诵，学生经常会忘记和混淆。所以不妨让学生利用“He finally crossed the Sahara desert.Would you like some dessert after dinner？ ”这样的两个句子记忆单词，区分两个单词在不同语境下的不同意思[4]。这显然要比“干巴巴”地背诵单词生动一些、有效一些，学生的记忆也会更加深刻。
（三）大胆创新教学活动
教学活动不应该是一成不变的，只有不断创新，才能使英语课堂始终保持活力，才能使学生始终保持学习的热情。教师要设法将学习变成一件有趣的事，而不是学生望而生畏的负担。不要按部就班地重复同样的教学模式，要想学生所想，满足学生的需求，尝试不同的教学风格，打造与传统课堂不同的人性化课堂。教师可组织有趣的游戏，让学生在“玩”中“学”，减轻他们的负担，激发他们的学习兴趣，使他们对英语课程保持正面的看法。如为了训练学生的反应速度、巩固他们的词汇基础，笔者就以游戏的形式，在黑板上写出了一连串毫无规律的字母“NOWEKSTONEATHATCHAIRSPORTHITSI”，让学生从中任意挑选几个并组成单词，允许随意颠倒字母的位置和顺序。学生拆分出chair、air、sport、owe、we、west、stone、now、own等单词[5]。笔者还设置了抢答环节，规定在规定时间内，准确找出最多单词的学生，将获得教师颁发的奖品。学生在紧张的氛围中头脑快速转动，在竞争的激励下，充满斗志。笔者相信，经常组织类似的游戏，一定能够取得意想不到的效果。
（四）适当拓展课外资源
课本固然重要，但是其容量毕竟有限，而初中生处于拓展知识面、扩充词汇的阶段，所以将课本作为唯一的教学材料显然是不够的。教师不能被课本束缚住手脚，要在开放性思维的引导下，为学生提供更多优质的学习资料，打破英语教学的局限。
9年级Unit 9“I like music that I can dance
to”中的“Section B Reading： Sad but beautiful”
讲述了音乐人阿炳的故事。讲这课时，教师可以先为学生提供更多有关阿炳的资料，让学生对阿炳有更加立体的认识。然后分析文章的标题并提问：为什么是“Sad but beautiful”？从文章中读出了什么？让学生感受到阿炳虽然眼盲，人生坎坷，但是他坚持不懈地追求梦想，他坚持音乐梦想的品格是美丽的，他的音乐作品也是充满美的。显然，课内外材料的结合能使学生对这篇文章的理解更加深刻。
在传统的教学模式下，初中英语教学暴露出了一系列问题，要打破这样的困境，继续深化改革是必由之路。新时代的教师，必须要有超前的教育思想和开放的意识，要跟随教学改革的方向对教学模式和方法进行灵活调整，勇敢开拓新的教学之路。当前，教学中的问题已经不容忽视，基于开放性思维的课堂教学改革正在实施。以上几点建议仅仅是从最基本的几个方面论述的，更多的教学改革思路、教学方法正等待着广大教师探索和实践。在这条道路上，教师的脚步应永不停歇。
【参考文献】
[1]王娟.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].校园英语，2016（25）.
[2]朱春燕，齐凤美.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].中学生英语，2017（26）.
[3]孙淑琴.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].考试周刊，2017（6）.
[4]高春燕.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].课程教育研究，2016（7）.
[5]杨爱芸.基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析[J].中学生英語，2014（32）.
On the Reform of English Teaching Based on Open Thinking in Junior High Schools
Yuwen Li
（Yucai Ginkgo Campus， Chengdu No.7 Middle School， Chengdu， Sichuan， 610000）
Abstract：The new curriculum standard has greatly adjusted the nature and targets of the course， and put forward higher requirements for teaching methods. In this context， English teaching reform in junior high schools is imperative. Obviously， teachers must break the shackles of traditional teaching ideas， create a new teaching space， and lead students to a better tomorrow with an open mind. Based on the current situation of English teaching in junior middle schools， this paper analyzes the existing problems and puts forward some suggestions for the colleagues' reference.
Key words：open thinking; junior high school; English; teaching reform; exploration
【关键词】开放性思维;初中;英语;教学改革;探索
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0160-03
在传统英语课堂教学中，教师的教学理念比较落后，教学方式方法单一，不注重发挥学生的课堂主体性，英语课堂教学渐入“困境”，课堂教学效果难以提高，还导致学生语言能力的发展受限。随着新课程标准的实施，教师逐渐意识到了这些问题，纷纷顺应趋势、主动学习、反复钻研、积极实践，一场更为深入的教学改革探索活动由此开始。笔者认为，想要有效改革，就必须针对教学中的问题制定有效的策略。
一、传统初中英语教学典型问题分析
（一）没有落实“以学生为主体”的教育思想
传统教学模式下，课堂是教师的讲堂，学生是聆听者、被动学习者，处于相对被动的地位，使得课堂教学效果不佳。新课改中，“以学生为主体”的理念被提出，目的是让学生自主学习。但是，改变长期以来形成的教学理念谈何容易。从当下初中英语教学来看，“以学生为主体”并未得到充分体现，这种地位的转变对教师和学生来说都需要更多的时间适应。
（二）教学模式相对固定
很多教师和学生都认为，学习英语只要花时间死记硬背就可以了，没有其他的技巧。在这样错误的认识下，教师不注重教学方法的创新，总是按照一贯的模式授课。这样不仅教师个人的教学水平无法提高，学生也变得疲于学习、热情不再。这样的英语课堂毫无活力，教学效果不佳[1]。其实，随着学习压力的逐渐增大，初中生也希望以不同的方式学习，得到与众不同的课堂体验。满足他们的这一需求，才能更好地将他们的学习兴趣培养起来。
（三）教学材料局限于课内
英语教学的目标是培养口语表达能力强的实践型人才，所以要不断扩充学生的词汇量，拓展他们的知识面。但是，当下一些师生被“分数”蒙住了双眼，学生为追求高分，一味地背诵考点，忘却了学习英语的初衷;教师也很少从课外搜集优质的教学材料，而仅依靠教材中的有限内容授课。这样不仅无法满足学生拓展的学习需求，也難以为课堂增色。
（四）知识缺乏系统性
英语知识不是独立存在的，而是有所联系的。只有形成完整的知识网络，学生才能更好地获得语言能力的提升。但是，很多英语教师在教学中忽略了这一点，完成一单元的知识考核后就开启了新一单元的知识学习，使各个单元之间缺少衔接和整合，这样的教学不利于学生核心素养的发展。
二、基于开放性思维的初中英语教学改革与实践
（一）突显学生主体地位
突显学生的课堂主体地位，是新课程标准的明确要求。但是这一要求显然没有真正落实到实践中，实施的力度还需要进一步加强。对于这一点，笔者认为在课堂上应该多采用自主学习、合作学习模式。
1.培养学生的自主学习能力
在以教师为主体的教学模式下，学生产生了很强的依赖性，自主学习能力十分薄弱，这对他们的终身学习是很不利的。因此，教师要从基础入手，培养学生的自主学习能力。自主学习不能是盲目的，必须有计划、有步骤，如此才能事半功倍。学生根据自身不同的学情，可以制订短期学习计划，也可以制订长期计划。如在教学“There be+n.+doing”句型时，考虑到这一句型是常用句型，于是笔者要求学生制订一个长期的学习计划，在以后学习新单词、新语法时，尽量结合这一句型造句，并记录下来，作为自己的积累。渐渐地，学生发现自己能够写出更长更复杂的句子了，写作水平也明显提升了。此外，在学习“invent”以及它的其他形式“inventor、invention”的用法时，学习能力强的学生可能一天内就能掌握，但基础薄弱的学生可能需要几天甚至更长的时间才能掌握，这时就可以制订短期的学习计划[2]。
当然，如今的主动学习、独立学习相较于过去的被动学习，是一次颠覆性的转变，期间必定会出现很多问题。但是想要达到这一目标没有捷径，教师必须在实践中不断摸索，优化方法，解决问题。
2.鼓励学生树立合作学习的意识
合作学习并不单纯指分组讨论，而是可以以多种形式存在。以开放性思维为主导的教学改革，要求教师大胆创新，不拘泥于某一种或几种形式，大胆开拓新的方法。传统的小组讨论、最后总结发言的合作学习模式显然已经令学生厌倦，所以教师必须创新合作学习的模式，如pair work（结对活动）、chain work（链接活动）、situation dialogue（情景对话）等。笔者认为情景对话是一种不错的选择，在编写对话并表演的过程中，学生的语言组织能力、表现力、与他人合作的能力都能得到锻炼，同时这也是一种体现学生主体性的方式。如在教学《新目标英语》8年级下册 Unit 1 Section A 2d时，可以要求学生模仿文本，三四人组成一个小组，扮演病人、家长、医生，开展情景对话。
A： Is this your daughter？ What’s wrong with her？
B： Yes， she is my daughter Sally. she has a fever.
A： Don’t worry！ Let me see. How are you feeling now， Sally？
C： I feel sick， and I also have a headache. ……
为了提升合作学习的难度和挑战性，教师可以要求一些能力较强的学生即兴对话，并让他们将之前学习的词汇和句型全部运用起来[3]。这样的课堂因为没有预设而充满无限的可能，学生也会拼尽全力展示自我。这样的教学活动能够激发学生的潜能和兴趣，提升教学的效果。
（二）注重学法指导
新课改背景下，知识教学应变为学法教学，学生掌握的应该是受用终身的方法，而不是有限的知识点，这也是完成师生地位转换的一个关键点。对于英语学习，记忆词汇是一大难题，学生总是掌握一些而又忘记了一些，最终发现自己能够灵活运用的仍然是那些最基础的词汇。作为教师，要想学生所想，帮助他们解决学习的难题。当下有很多教师会运用思维导图教学词汇，利用词汇之间的联系与区别，用形象的图示让学生按照规律记忆。以“excite”为例，思维导图延伸出“exciting”“excited”“excitement”的分支，分支下面再延伸出句子，如“The race is very exciting.He is talking about the movie in excitement.”。这能让学生了解不同词性的单词的用法和区别，也不失为一种科学的教学方法，有很高的应用价值[4]。除思维导图外，还可以将单词放入到特定的语境中记忆。如“desert”是沙漠的意思，“dessert”是甜点的意思，这两个单词极为相似，直接背诵，学生经常会忘记和混淆。所以不妨让学生利用“He finally crossed the Sahara desert.Would you like some dessert after dinner？ ”这样的两个句子记忆单词，区分两个单词在不同语境下的不同意思[4]。这显然要比“干巴巴”地背诵单词生动一些、有效一些，学生的记忆也会更加深刻。
（三）大胆创新教学活动
教学活动不应该是一成不变的，只有不断创新，才能使英语课堂始终保持活力，才能使学生始终保持学习的热情。教师要设法将学习变成一件有趣的事，而不是学生望而生畏的负担。不要按部就班地重复同样的教学模式，要想学生所想，满足学生的需求，尝试不同的教学风格，打造与传统课堂不同的人性化课堂。教师可组织有趣的游戏，让学生在“玩”中“学”，减轻他们的负担，激发他们的学习兴趣，使他们对英语课程保持正面的看法。如为了训练学生的反应速度、巩固他们的词汇基础，笔者就以游戏的形式，在黑板上写出了一连串毫无规律的字母“NOWEKSTONEATHATCHAIRSPORTHITSI”，让学生从中任意挑选几个并组成单词，允许随意颠倒字母的位置和顺序。学生拆分出chair、air、sport、owe、we、west、stone、now、own等单词[5]。笔者还设置了抢答环节，规定在规定时间内，准确找出最多单词的学生，将获得教师颁发的奖品。学生在紧张的氛围中头脑快速转动，在竞争的激励下，充满斗志。笔者相信，经常组织类似的游戏，一定能够取得意想不到的效果。
（四）适当拓展课外资源
课本固然重要，但是其容量毕竟有限，而初中生处于拓展知识面、扩充词汇的阶段，所以将课本作为唯一的教学材料显然是不够的。教师不能被课本束缚住手脚，要在开放性思维的引导下，为学生提供更多优质的学习资料，打破英语教学的局限。
9年级Unit 9“I like music that I can dance
to”中的“Section B Reading： Sad but beautiful”
讲述了音乐人阿炳的故事。讲这课时，教师可以先为学生提供更多有关阿炳的资料，让学生对阿炳有更加立体的认识。然后分析文章的标题并提问：为什么是“Sad but beautiful”？从文章中读出了什么？让学生感受到阿炳虽然眼盲，人生坎坷，但是他坚持不懈地追求梦想，他坚持音乐梦想的品格是美丽的，他的音乐作品也是充满美的。显然，课内外材料的结合能使学生对这篇文章的理解更加深刻。
在传统的教学模式下，初中英语教学暴露出了一系列问题，要打破这样的困境，继续深化改革是必由之路。新时代的教师，必须要有超前的教育思想和开放的意识，要跟随教学改革的方向对教学模式和方法进行灵活调整，勇敢开拓新的教学之路。当前，教学中的问题已经不容忽视，基于开放性思维的课堂教学改革正在实施。以上几点建议仅仅是从最基本的几个方面论述的，更多的教学改革思路、教学方法正等待着广大教师探索和实践。在这条道路上，教师的脚步应永不停歇。
【参考文献】
[1]王娟.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].校园英语，2016（25）.
[2]朱春燕，齐凤美.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].中学生英语，2017（26）.
[3]孙淑琴.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].考试周刊，2017（6）.
[4]高春燕.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].课程教育研究，2016（7）.
[5]杨爱芸.基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析[J].中学生英語，2014（32）.
On the Reform of English Teaching Based on Open Thinking in Junior High Schools
Yuwen Li
（Yucai Ginkgo Campus， Chengdu No.7 Middle School， Chengdu， Sichuan， 610000）
Abstract：The new curriculum standard has greatly adjusted the nature and targets of the course， and put forward higher requirements for teaching methods. In this context， English teaching reform in junior high schools is imperative. Obviously， teachers must break the shackles of traditional teaching ideas， create a new teaching space， and lead students to a better tomorrow with an open mind. Based on the current situation of English teaching in junior middle schools， this paper analyzes the existing problems and puts forward some suggestions for the colleagues' reference.
Key words：open thinking; junior high school; English; teaching reform; exploration