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【摘 要】在当前新课改和素质教育不断推进的形势下，为了与小学生的学习需求更加符合，小学英语课本内容也进行着相应的调整。但小学英语教学仍然存在诸多问题，难以激发学生的学习热情。本文对小学英语绘本教学中批判思维能力的培养进行了简要分析。
【关键词】小学英语绘本教学;批判思维能力培养;措施
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0202-02
新课改要求，当前小学英语课堂在培养学生英语学习能力的基础上，需要重视培养学生的思维能力，尤其是批判思维能力。另外，随着小学英语绘本的出现，图文结合的新型教学方式，不但极大地提高了学生的学习兴趣能力，得到了广大教师和家长的认可，也为培养学生的批判思维奠定了坚实的基础[1]。
一、批判思维能力在小学英语绘本教学中的重
要性
随着各式各样的新型电子设备的出现和多样化的网络通讯方式的发展，公众接收社会信息的渠道变得多样化和便捷化，传播的信息内容也向着快餐式方向转变。对于处在小学阶段的学生来讲，由于年龄的限制，其思维能力、认知能力和辨别能力尚处于发育阶段，因此如何对网络信息进行甄别和筛选，确保小学生远离有害信息的侵蚀，成了当前小学英语绘本教学的主要任务之一。培养学生的批判思维能力实质上并不是直接告诉学生应该怎样做，而是拓展和优化学生的思维，使其具备基础的辨别是非的能力。同时小学生目前正处于思维能力发展和价值观养成的重要时期，因此对其进行正确思维能力的培养显得尤为重要。英语学科在小学教育中占据着重要地位，而英语绘本教学，则是当前教师开展教学和学生充分接受英语知识的重要途径。在此过程中，强调和培养学生的批判思维能力，不但利于小学英语教学效率的提高，更能使英语绘本的效能发挥到最大，使学生在学习过程中形成自身的思维体系[2]。
二、小学英语绘本的特点与优势
小学英语绘本能够很好地体现英语的文化特色，降低小学生理解英语教学内容的难度，大大提高教师的教学效率和学生的学习积极性，帮助学生形成良好的英语语感。英语绘本能将原先生硬的教材内容转化为图像与文字结合的形式，有利于学生阅读。由于绘本内容生动形象，学生能轻松理解，所以利用英语绘本开展阅读教学极容易激发学生阅读和学习的兴趣和积极性。部分绘本的内容还包括一些学生的生活素材，这不但能为其学习词汇及语言知识提供良好的方式，也能促使学生罗列出相关英语知识在现实生活中的运用形式，帮助学生更好地运用所学知识，进而提高学生的实践能力[3]。
三、小学英语绘本教学中批判思维能力的培养
研究
（一）合理选择绘本内容，创设生活化教学情境
绘本主要包含友情、亲情及环境保护等方面的内容，这些不但充分体现了小学生在成长过程中必须经历的几个要素，也与小学生的实际生活有着充分的联系。因此教师需要将绘本内容与学生的实际生活情景充分结合起来，使绘本的作用更多地显现出来。为了顺应新课改的要求，在小学英语绘本的选择方面，教师应当充分体现和尊重学生的课堂主体地位，适当地让学生成为课堂的主导者，培养学生自主学习的能力，为其将来全面发展奠定坚实的基础。小学英语教师在利用绘本培养学生的批判思维能力时，需要依据不同的年龄、不同的心理为学生选择符合其认知水平的阅读材料。
对于低年级学生来讲，他们对英语知识的理解和认知水平可能尚且处在发育阶段，自身的思维能力不够成熟，且对图画内容具有较高的兴趣，因此教师在选择英语绘本阅读材料时，可以选择色彩艳丽、内容有趣的类型，迎合学生的个人爱好，提高学生学习的兴趣;而高年级学生已经具备了一定的思考能力和英语知识理解能力，因此教师在选择时需要考虑学生的实际学习进度，尽量选择能够与学生所学知识衔接，且能够提升学生学习能力的阅读材料。此外，教师还可以为学生创设生活化的教学情境，使英语教学课堂与绘本教材内容相呼应，从而提高小学英语绘本教学的效果。
如教师在教学苏教版小学英语绘本《Snow》一课时，可以依据绘本内容创设生活化教学情境，向学生提出问题：“What impressed students most about snow？（同学们记忆中对雪最深的一次印象是什么呢？）”，要求学生依据绘本中的图片和英语单词进行简单记录。如有的學生写道：“It is a cold winter day（那是一个寒冷的冬日）”，有的学生写道“It was a snow I saw in spring（那是我在春天里看到的一场雪）”，有的学生则写道“I saw red
snow in the Antarctic on the news（我在新闻中看到南极有红色的雪）”等。通过让学生自述关于雪的记忆，让学生深刻了解到不能局限于一个角度去观察或者思考问题，应当转换思维。这样教师才能最大限度地发挥绘本的作用，培养学生的批判思维能力。
（二）利用绘本中的不同角色培养学生的批判思维能力
想要全面培养学生的批判思维，单单向学生灌输英语知识是远远不够的，还需要让学生站在不同角度去看待同一个问题。很多事物或者问题都存在两面性、多样性，有多种解决问题的方法，因此教师需要为学生创造更多的机会，利用不同角色的转化培养学生的批判思维能力，让学生提高从不同角度看问题的能力，从而不再轻易肯定或者否定。小学英语绘本的很多单元都会在同一篇文章中生动塑造多个人物形象供学生参考，教师可充分抓住绘本教材的这一优势，引导学生扮演文章中的不同角色，使学生学会站在不同人物的角度去看待同一个问题，发现其中蕴含的奥妙，提高批判思维能力。
如教师在教学苏教版小学英语绘本《This is my family》一课时，可以组织学生开展“思考家庭中的家务小问题”的发言活动，用“What kind of housework problems have students encountered in their families？（同学们在家庭中遇到过什么家务问题呢？）”问题引发学生的思考和发言。学生的发言多种多样，如我妈妈因为我主动打扫了卫生而奖励我（My mother rewarded me for taking the initiative to clean up）、有一次我没及时完成妈妈布置的家务任务而被爸爸责怪了（On one occasion，my father blamed me for not finishing the housework assigned my mother in time）等。然后教师应鼓励学生分别站在妈妈和爸爸的角度看待做家务这个事情，进而引导学生从不同角色的角度看待问题，强化学生的批判思维能力。
总之，作为小学教育体系中的重要组成部分，小学英语对学生未来的发展有着重要的影响。而利用绘本培养学生的批判思维能力，不但能够最大化地激发学生学习的兴趣，也能促使学生理解和掌握英语知识。
【参考文献】
[1]李雪.小学英语绘本教学策略研究[J].现代交际，2019
（14）.
[2]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（8）.
[3]李辉.小学英语绘本课程实施中的素养内化[J].现代中小学教育，2019（7）.
【关键词】小学英语绘本教学;批判思维能力培养;措施
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0202-02
新课改要求，当前小学英语课堂在培养学生英语学习能力的基础上，需要重视培养学生的思维能力，尤其是批判思维能力。另外，随着小学英语绘本的出现，图文结合的新型教学方式，不但极大地提高了学生的学习兴趣能力，得到了广大教师和家长的认可，也为培养学生的批判思维奠定了坚实的基础[1]。
一、批判思维能力在小学英语绘本教学中的重
要性
随着各式各样的新型电子设备的出现和多样化的网络通讯方式的发展，公众接收社会信息的渠道变得多样化和便捷化，传播的信息内容也向着快餐式方向转变。对于处在小学阶段的学生来讲，由于年龄的限制，其思维能力、认知能力和辨别能力尚处于发育阶段，因此如何对网络信息进行甄别和筛选，确保小学生远离有害信息的侵蚀，成了当前小学英语绘本教学的主要任务之一。培养学生的批判思维能力实质上并不是直接告诉学生应该怎样做，而是拓展和优化学生的思维，使其具备基础的辨别是非的能力。同时小学生目前正处于思维能力发展和价值观养成的重要时期，因此对其进行正确思维能力的培养显得尤为重要。英语学科在小学教育中占据着重要地位，而英语绘本教学，则是当前教师开展教学和学生充分接受英语知识的重要途径。在此过程中，强调和培养学生的批判思维能力，不但利于小学英语教学效率的提高，更能使英语绘本的效能发挥到最大，使学生在学习过程中形成自身的思维体系[2]。
二、小学英语绘本的特点与优势
小学英语绘本能够很好地体现英语的文化特色，降低小学生理解英语教学内容的难度，大大提高教师的教学效率和学生的学习积极性，帮助学生形成良好的英语语感。英语绘本能将原先生硬的教材内容转化为图像与文字结合的形式，有利于学生阅读。由于绘本内容生动形象，学生能轻松理解，所以利用英语绘本开展阅读教学极容易激发学生阅读和学习的兴趣和积极性。部分绘本的内容还包括一些学生的生活素材，这不但能为其学习词汇及语言知识提供良好的方式，也能促使学生罗列出相关英语知识在现实生活中的运用形式，帮助学生更好地运用所学知识，进而提高学生的实践能力[3]。
三、小学英语绘本教学中批判思维能力的培养
研究
（一）合理选择绘本内容，创设生活化教学情境
绘本主要包含友情、亲情及环境保护等方面的内容，这些不但充分体现了小学生在成长过程中必须经历的几个要素，也与小学生的实际生活有着充分的联系。因此教师需要将绘本内容与学生的实际生活情景充分结合起来，使绘本的作用更多地显现出来。为了顺应新课改的要求，在小学英语绘本的选择方面，教师应当充分体现和尊重学生的课堂主体地位，适当地让学生成为课堂的主导者，培养学生自主学习的能力，为其将来全面发展奠定坚实的基础。小学英语教师在利用绘本培养学生的批判思维能力时，需要依据不同的年龄、不同的心理为学生选择符合其认知水平的阅读材料。
对于低年级学生来讲，他们对英语知识的理解和认知水平可能尚且处在发育阶段，自身的思维能力不够成熟，且对图画内容具有较高的兴趣，因此教师在选择英语绘本阅读材料时，可以选择色彩艳丽、内容有趣的类型，迎合学生的个人爱好，提高学生学习的兴趣;而高年级学生已经具备了一定的思考能力和英语知识理解能力，因此教师在选择时需要考虑学生的实际学习进度，尽量选择能够与学生所学知识衔接，且能够提升学生学习能力的阅读材料。此外，教师还可以为学生创设生活化的教学情境，使英语教学课堂与绘本教材内容相呼应，从而提高小学英语绘本教学的效果。
如教师在教学苏教版小学英语绘本《Snow》一课时，可以依据绘本内容创设生活化教学情境，向学生提出问题：“What impressed students most about snow？（同学们记忆中对雪最深的一次印象是什么呢？）”，要求学生依据绘本中的图片和英语单词进行简单记录。如有的學生写道：“It is a cold winter day（那是一个寒冷的冬日）”，有的学生写道“It was a snow I saw in spring（那是我在春天里看到的一场雪）”，有的学生则写道“I saw red
snow in the Antarctic on the news（我在新闻中看到南极有红色的雪）”等。通过让学生自述关于雪的记忆，让学生深刻了解到不能局限于一个角度去观察或者思考问题，应当转换思维。这样教师才能最大限度地发挥绘本的作用，培养学生的批判思维能力。
（二）利用绘本中的不同角色培养学生的批判思维能力
想要全面培养学生的批判思维，单单向学生灌输英语知识是远远不够的，还需要让学生站在不同角度去看待同一个问题。很多事物或者问题都存在两面性、多样性，有多种解决问题的方法，因此教师需要为学生创造更多的机会，利用不同角色的转化培养学生的批判思维能力，让学生提高从不同角度看问题的能力，从而不再轻易肯定或者否定。小学英语绘本的很多单元都会在同一篇文章中生动塑造多个人物形象供学生参考，教师可充分抓住绘本教材的这一优势，引导学生扮演文章中的不同角色，使学生学会站在不同人物的角度去看待同一个问题，发现其中蕴含的奥妙，提高批判思维能力。
如教师在教学苏教版小学英语绘本《This is my family》一课时，可以组织学生开展“思考家庭中的家务小问题”的发言活动，用“What kind of housework problems have students encountered in their families？（同学们在家庭中遇到过什么家务问题呢？）”问题引发学生的思考和发言。学生的发言多种多样，如我妈妈因为我主动打扫了卫生而奖励我（My mother rewarded me for taking the initiative to clean up）、有一次我没及时完成妈妈布置的家务任务而被爸爸责怪了（On one occasion，my father blamed me for not finishing the housework assigned my mother in time）等。然后教师应鼓励学生分别站在妈妈和爸爸的角度看待做家务这个事情，进而引导学生从不同角色的角度看待问题，强化学生的批判思维能力。
总之，作为小学教育体系中的重要组成部分，小学英语对学生未来的发展有着重要的影响。而利用绘本培养学生的批判思维能力，不但能够最大化地激发学生学习的兴趣，也能促使学生理解和掌握英语知识。
【参考文献】
[1]李雪.小学英语绘本教学策略研究[J].现代交际，2019
（14）.
[2]冯颖.试析阅读素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].英语广场，2019（8）.
[3]李辉.小学英语绘本课程实施中的素养内化[J].现代中小学教育，2019（7）.