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摘 要：随着当前素质教育的不断落实，初中体育教学的主要目标这是培养初中生的核心素养，核心素养已经成为初中生学习体育的根基，并且也是初中生全面发展的根本。
关键词：初中体育;核心素养;有效性;教学策略
一、 引言
在当前的社会发展背景下，终身学习将会成为一个人的必备素养，并且学生在未来的发展中是否能够取得成功都与核心素养有着十分密切的关系。从核心素养的培养过程来看，其能够帮助初中生获取更多的知识，培养初中生的身心素质，促使初中生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。对于初中生来说，体育核心素养是检验初中生对体育课程学习程度以及相关体育知识掌握程度、是否树立正确的运动观念的重要标准。因此，初中体育教学的重点也应该放置在培养适合时代发展的核心素养之上，科学合理地使用教学方法，提高初中体育教学质量，进而有效促进学生体育学科核心素养的培养，并将这些能力逐渐延伸到学生的各个方面中去，促进学生的全面发展。
二、 体育核心素养的内涵
（一）体育运动的认知能力
对于初中体育教学来说，其中必不可少的教学内容是对专业体育技能的培养，这是提升学生身体素质的基础，也是培养学生体育素养的重要因素。因此，初中体育教师在开展教学时，必须要注重教授学生运动项目专业知识和技巧，进行分解示范和整体教学，不断纠正学生的错误，帮助学生规范动作，只有学生掌握了一定的专业技能，才能够在体育运动中表现得游刃有余，同时还能够将已经学习到的知识和技巧进行知识迁移，在生活中学会使用所学到的体育技巧，以此来不断提升学生的体育技能和体育运动的认知能力。
（二）体育健康的认知能力
生命在于运动，在初中阶段，正是学生生长和发育的关键阶段，并且也是教育的起点。在初中体育课程教学当中，体育教师必须要对学生的健康意识进行培养，从而引导学生形成一个终身学习体育的观念。因此，初中体育教师在开展教学的过程中，不仅仅需要为学生讲解运动项目的基本技术动作，还需要为学生讲解清楚参与这一项目能够达到什么样的锻炼效果，以及使用不正确的运动方式会对身体产生河阳的伤害等。除此之外，在指导学生进行体育锻炼的时候，还需要根据不同学生的特点来设置不同的教学内容和教学难度，以更好地促进学生健康意识的提升，培养学生的自主学习能力，为学生终身体育意识的养成打下坚实的基础。
三、 培养初中生体育核心素养的有效策略
（一）创设问题情境，精心设计任务
课堂提问作为初中体育课堂教学的重要组成部分，是初中体育课堂教学中的一种较为有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的体育核心素养。在体育教学的过程中，课堂的导入环节是十分重要的，部分教师在导入时仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。对于初中生来说，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，要将学生作为教学的主体，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对体育知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力。
例如，在讲授跨栏跑的相关内容和技巧时，教师在课堂的导入环节可以先为学生创设一个教学情境，利用多媒体为学生播放奥运会刘翔110米跨栏的比赛精彩视频，然后再用问题引导学生：同学们，刚才的比赛项目精不精彩？学生会回答：非常精彩，看得我十分激动。接下来，教师再对学生进行引导：那你们想不想学呢？学生们会异口同声地说：想。通过创设这一情景，教师可以引入本节课的学习内容——跨栏跑，然后应该为学生做出合理的示范，让学生可以发现跨栏跑其中的技巧。最后，教师可以让学生按照动作要领自己进行练习，从而更加深刻地感受跨栏跑的技巧和规则。由此可见，教师通过为学生创设一个学习情境，能够提升初中生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习体育知识，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，激发出学生的内在潜能。
（二）立足学生情况，合理设置游戏
对于初中生来说，相较于小学生，在身体素质和心理素质方面已经有了很大的改变，那么教师在开展体育教学的时候，就必须要考虑初中生的身心发展规律，特别是在开展运动量比较大的活动之前，教师必须要深入地了解全班学生的具体情况，如身体健康情况和体育技巧掌握情况等，从而能够防止学生在进行体育运动时出现意外事件而威胁学生的安全。虽然初中生不同于小学生，但是在心理成熟度方面仍然不够，那么他们就仍然喜欢游戏，也不会排斥在体育教学中进行游戏。因此，教师可以在体育教学当中利用游戏来调动学生的学习积极性，以便于可以提升学生的体育核心素养。
例如，在进行“追逐跑”的教学时，教师就可以利用游戏来开展教学，以激发学生的学习兴趣。因此，教师不妨与学生开展“捕鱼”游戏，让学生先带上提前制作好的小麦子，然后再在帽子的前面绑上“鱼竿”，然后在“鱼竿”的上面挂着“小纸鱼”，再将学生分成若干个小组来开展游戏。这样的游戏更加容易激发出学生的兴趣，从而有效地完成教学目标。在开展游戏教学的时候，教师必须要注意，由于学生已经玩过了很多传统的游戏，那么一些普通的游戏很难能够引起他们的游戏，因而教师有必须要增加游戏的难度，尽可能地保证学生的学习兴趣。除此之外，教师还应该不断对游戏进行改变，在原有的基础之上创造出更加新颖的游戏，如“小小推车”“捕鱼能手”等。由此可见，教师通过合理的了解学生的实际情况，然后选择一个富有趣味的游戏来开展体育教学，同时让学生在游戏的过程中学会体育运动技巧，锻炼学生的身心素质，从而培养学生的体育核心素养。
（三）组织体育比赛，培养体育品德
体育品德的培养也是初中体育教学的重要内容，只有具备较高的道德素质和内在修养才可能赢得他人的尊重。对于体育活动来说，其具有多元化的特征，并且许多的体育活动在开展时都需要进行团队配合才能够取得理想的成绩和效果。尤其是在一些体育比赛当中，团队合作能力的强化会直接影响到整个团队的战斗力，进而直接关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培養，通过发挥教师的主导作用，为学生搭建合作平台，对学生进行有侧重的合作习惯培养，促使学生习惯性的进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育品德。 例如，在开展4×100米的接力赛这一教学活动时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内进行自然快跑，并且在途中还可以加入跨、跳、钻和爬等方式的障碍。在本次教学活动当中，教师需要保障每名学生都能够学有所得，同时还可以结合本校的实际情况对障碍物做出增减，在学生活动完毕之后，教师可以让学生对活动成果进行总结，如“你认为本小组超越其他小组到达终点的方法有哪些”，此时学生便会纷纷进行思考，最后得出结论“在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要做好相互配合等”。在比赛结束之后，教师还需要做出具体客观地评价，并且还可以句型班级内部颁奖仪式，以激发他们内心的荣誉感。由此可见，教师通过组织体育比赛，能够让学生形成正确的价值观和竞赛管，明白“友谊第一，比赛第二”的体育比赛精神以及体育品德。
（四）领悟体育知识，培养自学能力
对于初中生来说，已经接触到了更多的文化知识和生活经验，那么教师就需要遵循学生的认知规律，联系学生的已知经验，适当的引入生活素材，让学生不断领悟体育知识。但是，一切教学活动的最终目的就是教育学生独立思考，让学生逐渐形成自主学习能力，但是初中生在自我调控和管理的方面都存在差异，那么在学习的自主性上就应该更加需要教师的引导和培养。因此，在开展体育教学时，教师就必须要加强引导和培养，结合学生的实际生活，自然地过渡到教材当中，再通过引领示范，通过展示正确规范的运动表象过程，从而加深学生对技术动作的理解，再不断进行内化，形成自主学习能力。
例如，在教学前滚翻的时候，教师应该首先分析教材的知识点，然后确定教学目标和教学重点，在课堂导入的环节，教师可以使用一个球和一个方形物体，问学生：同学们，你们想一想这两样东西哪个会滚得更远和更直？为什么？通过这一问题的引导，学生就会结合自己的生活经验和知识，然后得出圆形物体会滚得更远和更直。接下来，教师就可以引入前滚翻的技巧，这样学生就可以更加直观地理解了前滚翻的“团身紧，像球才能滚得直，要快，要稳”的特点。接下来，教师可以在此处提出更高的操作要求，并且准确地告知学生的动作要领，让其进行反复练习。由此可见，通过这種方法，可以达到传统教学达不到的效果，并且可以有效培养学生的自主学习能力，逐渐形成一个良好的自主学习习惯。
四、 结语
综上所述，培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造教学条件，灵活使用生活中的资源开展教学，使学生对体育学习充满兴趣，让学生可以学习到更多的体育知识，并且通过亲自观察和实践养成健康行为，塑造一个良好的体育品格，进而培养初中生良好的体育核心素养，为终身体育锻炼奠定基础，促进学生能够更加全面地成长。
参考文献：
[1]丛晨，何劲鹏.浅谈体育核心素养在中初中体育课堂上的培养——评《中初中生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊，2017（12）：120.
[2]陈金明.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法研究[J].当代体育科技，2019，9（10）.
[3]杭雪华.探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（7）：26.
[4]田迷，刘留.核心素养背景下初中体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技，2017，39（6）：92-95.
作者简介：
陈星意，福建省晋江市，福建省晋江市高登中学。
关键词：初中体育;核心素养;有效性;教学策略
一、 引言
在当前的社会发展背景下，终身学习将会成为一个人的必备素养，并且学生在未来的发展中是否能够取得成功都与核心素养有着十分密切的关系。从核心素养的培养过程来看，其能够帮助初中生获取更多的知识，培养初中生的身心素质，促使初中生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。对于初中生来说，体育核心素养是检验初中生对体育课程学习程度以及相关体育知识掌握程度、是否树立正确的运动观念的重要标准。因此，初中体育教学的重点也应该放置在培养适合时代发展的核心素养之上，科学合理地使用教学方法，提高初中体育教学质量，进而有效促进学生体育学科核心素养的培养，并将这些能力逐渐延伸到学生的各个方面中去，促进学生的全面发展。
二、 体育核心素养的内涵
（一）体育运动的认知能力
对于初中体育教学来说，其中必不可少的教学内容是对专业体育技能的培养，这是提升学生身体素质的基础，也是培养学生体育素养的重要因素。因此，初中体育教师在开展教学时，必须要注重教授学生运动项目专业知识和技巧，进行分解示范和整体教学，不断纠正学生的错误，帮助学生规范动作，只有学生掌握了一定的专业技能，才能够在体育运动中表现得游刃有余，同时还能够将已经学习到的知识和技巧进行知识迁移，在生活中学会使用所学到的体育技巧，以此来不断提升学生的体育技能和体育运动的认知能力。
（二）体育健康的认知能力
生命在于运动，在初中阶段，正是学生生长和发育的关键阶段，并且也是教育的起点。在初中体育课程教学当中，体育教师必须要对学生的健康意识进行培养，从而引导学生形成一个终身学习体育的观念。因此，初中体育教师在开展教学的过程中，不仅仅需要为学生讲解运动项目的基本技术动作，还需要为学生讲解清楚参与这一项目能够达到什么样的锻炼效果，以及使用不正确的运动方式会对身体产生河阳的伤害等。除此之外，在指导学生进行体育锻炼的时候，还需要根据不同学生的特点来设置不同的教学内容和教学难度，以更好地促进学生健康意识的提升，培养学生的自主学习能力，为学生终身体育意识的养成打下坚实的基础。
三、 培养初中生体育核心素养的有效策略
（一）创设问题情境，精心设计任务
课堂提问作为初中体育课堂教学的重要组成部分，是初中体育课堂教学中的一种较为有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的体育核心素养。在体育教学的过程中，课堂的导入环节是十分重要的，部分教师在导入时仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。对于初中生来说，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，要将学生作为教学的主体，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对体育知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力。
例如，在讲授跨栏跑的相关内容和技巧时，教师在课堂的导入环节可以先为学生创设一个教学情境，利用多媒体为学生播放奥运会刘翔110米跨栏的比赛精彩视频，然后再用问题引导学生：同学们，刚才的比赛项目精不精彩？学生会回答：非常精彩，看得我十分激动。接下来，教师再对学生进行引导：那你们想不想学呢？学生们会异口同声地说：想。通过创设这一情景，教师可以引入本节课的学习内容——跨栏跑，然后应该为学生做出合理的示范，让学生可以发现跨栏跑其中的技巧。最后，教师可以让学生按照动作要领自己进行练习，从而更加深刻地感受跨栏跑的技巧和规则。由此可见，教师通过为学生创设一个学习情境，能够提升初中生学习的兴趣，让学生在一个愉快的氛围当中学习体育知识，不断探索新的知识，去进行更加深入的学习，激发出学生的内在潜能。
（二）立足学生情况，合理设置游戏
对于初中生来说，相较于小学生，在身体素质和心理素质方面已经有了很大的改变，那么教师在开展体育教学的时候，就必须要考虑初中生的身心发展规律，特别是在开展运动量比较大的活动之前，教师必须要深入地了解全班学生的具体情况，如身体健康情况和体育技巧掌握情况等，从而能够防止学生在进行体育运动时出现意外事件而威胁学生的安全。虽然初中生不同于小学生，但是在心理成熟度方面仍然不够，那么他们就仍然喜欢游戏，也不会排斥在体育教学中进行游戏。因此，教师可以在体育教学当中利用游戏来调动学生的学习积极性，以便于可以提升学生的体育核心素养。
例如，在进行“追逐跑”的教学时，教师就可以利用游戏来开展教学，以激发学生的学习兴趣。因此，教师不妨与学生开展“捕鱼”游戏，让学生先带上提前制作好的小麦子，然后再在帽子的前面绑上“鱼竿”，然后在“鱼竿”的上面挂着“小纸鱼”，再将学生分成若干个小组来开展游戏。这样的游戏更加容易激发出学生的兴趣，从而有效地完成教学目标。在开展游戏教学的时候，教师必须要注意，由于学生已经玩过了很多传统的游戏，那么一些普通的游戏很难能够引起他们的游戏，因而教师有必须要增加游戏的难度，尽可能地保证学生的学习兴趣。除此之外，教师还应该不断对游戏进行改变，在原有的基础之上创造出更加新颖的游戏，如“小小推车”“捕鱼能手”等。由此可见，教师通过合理的了解学生的实际情况，然后选择一个富有趣味的游戏来开展体育教学，同时让学生在游戏的过程中学会体育运动技巧，锻炼学生的身心素质，从而培养学生的体育核心素养。
（三）组织体育比赛，培养体育品德
体育品德的培养也是初中体育教学的重要内容，只有具备较高的道德素质和内在修养才可能赢得他人的尊重。对于体育活动来说，其具有多元化的特征，并且许多的体育活动在开展时都需要进行团队配合才能够取得理想的成绩和效果。尤其是在一些体育比赛当中，团队合作能力的强化会直接影响到整个团队的战斗力，进而直接关系到体育比赛的胜负。因此，在开展初中体育教学时，教师必须要注重学生合作习惯的培養，通过发挥教师的主导作用，为学生搭建合作平台，对学生进行有侧重的合作习惯培养，促使学生习惯性的进行合作学习，从而提升学生的合作能力与体育品德。 例如，在开展4×100米的接力赛这一教学活动时，教师可以组织学生以小组合作的方式在设定的距离内进行自然快跑，并且在途中还可以加入跨、跳、钻和爬等方式的障碍。在本次教学活动当中，教师需要保障每名学生都能够学有所得，同时还可以结合本校的实际情况对障碍物做出增减，在学生活动完毕之后，教师可以让学生对活动成果进行总结，如“你认为本小组超越其他小组到达终点的方法有哪些”，此时学生便会纷纷进行思考，最后得出结论“在活动前需要做好热身活动，在活动过程中组员之间要做好相互配合等”。在比赛结束之后，教师还需要做出具体客观地评价，并且还可以句型班级内部颁奖仪式，以激发他们内心的荣誉感。由此可见，教师通过组织体育比赛，能够让学生形成正确的价值观和竞赛管，明白“友谊第一，比赛第二”的体育比赛精神以及体育品德。
（四）领悟体育知识，培养自学能力
对于初中生来说，已经接触到了更多的文化知识和生活经验，那么教师就需要遵循学生的认知规律，联系学生的已知经验，适当的引入生活素材，让学生不断领悟体育知识。但是，一切教学活动的最终目的就是教育学生独立思考，让学生逐渐形成自主学习能力，但是初中生在自我调控和管理的方面都存在差异，那么在学习的自主性上就应该更加需要教师的引导和培养。因此，在开展体育教学时，教师就必须要加强引导和培养，结合学生的实际生活，自然地过渡到教材当中，再通过引领示范，通过展示正确规范的运动表象过程，从而加深学生对技术动作的理解，再不断进行内化，形成自主学习能力。
例如，在教学前滚翻的时候，教师应该首先分析教材的知识点，然后确定教学目标和教学重点，在课堂导入的环节，教师可以使用一个球和一个方形物体，问学生：同学们，你们想一想这两样东西哪个会滚得更远和更直？为什么？通过这一问题的引导，学生就会结合自己的生活经验和知识，然后得出圆形物体会滚得更远和更直。接下来，教师就可以引入前滚翻的技巧，这样学生就可以更加直观地理解了前滚翻的“团身紧，像球才能滚得直，要快，要稳”的特点。接下来，教师可以在此处提出更高的操作要求，并且准确地告知学生的动作要领，让其进行反复练习。由此可见，通过这種方法，可以达到传统教学达不到的效果，并且可以有效培养学生的自主学习能力，逐渐形成一个良好的自主学习习惯。
四、 结语
综上所述，培养学生的核心素养必须要在日常教学实践中，积极主动地为学生创造教学条件，灵活使用生活中的资源开展教学，使学生对体育学习充满兴趣，让学生可以学习到更多的体育知识，并且通过亲自观察和实践养成健康行为，塑造一个良好的体育品格，进而培养初中生良好的体育核心素养，为终身体育锻炼奠定基础，促进学生能够更加全面地成长。
参考文献：
[1]丛晨，何劲鹏.浅谈体育核心素养在中初中体育课堂上的培养——评《中初中生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊，2017（12）：120.
[2]陈金明.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法研究[J].当代体育科技，2019，9（10）.
[3]杭雪华.探讨趣味田径教学法在初中体育课堂的运用及教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（7）：26.
[4]田迷，刘留.核心素养背景下初中体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技，2017，39（6）：92-95.
作者简介：
陈星意，福建省晋江市，福建省晋江市高登中学。