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摘 要：随着信息技术的发展和进步，“互联网+教育”模式在施教过程中崭露头角，互联网成为了助力新时代教育的最大动力。“双师”教学模式产生在互联网背景中，对初中数学教育的顺利进行起到了不可替代的作用，并且对于七年级升八年级的学生而言，“双师”模式是巩固学生基础知识能力的重要机会，教育工作者们必须重视并探索其重要方向。本文即是从学生及教师的方向出发，探索做好“双师”教学的重要方法。
关键词：互联网模式;初中数学;双师;教学模式探索
“双师”教学模式是互联网时代中的重要产物。“双师”，顾名思义，为两名老师的意思，可以延伸为两种教学资源。“双师”教育即是指在学习过程中，学生可以同时享受两种教学资源，来完成对知识的更全面的、更深度的学习。“双师”教学中的两种教学资源，实则是线上教学与线下教学的结合。一般情况下，学校的教育都以线下的教育教学为主，初中数学也不例外。从形式上说，线上课堂较线下课堂更为方便，;从内容上说，线上教学模式是对线下教学模式的补充，所以，从这个意义上来讲，线上教学可以算是线下教学的得力助手。
初中数学是小学数学知识的进阶，有着比小学数学更加复杂的知识，尤其是在七年级数学时的过渡阶段中。从数学学习的角度来讲，七年级的学生必须要夯实数学学习的基础，才能在八年级的数学学习中得到进一步的提升。不过，这项任务对于一些学生来讲，是具有挑战性的，数学是一门逻辑性和抽象性并存的学科，且中高阶数学学习确实存在困难，七年级的学生在学习数学时可能会出现进度变慢、兴趣不高等问题，所以，数学教师们必须要助力学生们做好七年级数学的教导工作，这样才能让学生们顺利登上八年级数学的学习阶梯。以下内容，笔者将从多年的教学经验出发，探索如何利用“双师”教学模式促进七年级学生们数学学习的进步。
一、转变方法，提高自主学习能力
双份教学资源是“双师”教育的最显著特征，可以为七年级的学生带来双倍的学习体验。在传统的初中数学教学中，线下课堂教育是唯一的教学方式，为完成教学任务，数学教师们需要带领学生们在课上有限的时间内完成指定的教学任务，而这也是学生们获取最多知识的唯一途径，随后，学生们会根据教师所讲或所布置的课后作业对所学知识进行复习，但若学生在学习过程中遇到困难，并不能及时的得到解决，而是需要在与老师交流的时间中请教老师，而这个比较长的过程却也会打消学生们学习的积极性。教师课上讲课的进度是一定的，每节课都必须有相应的教学知识，不能重复讲解，听不懂或跟不上课的学生们必须课下去自己探索，但这类情况一般会出现在基础薄弱的学生身上，极频繁的学习困难会影响七年级学生的数学学习，甚至出现中断学习的情况。
“双师”教学模式下的双份教学资源的价值就在于此，学生可以在非课上时间内学习到相同的课上知识，弥补不会学习的缺点。在“双师”教学模式下，线下课堂模式依然为主流学习方式，决定着学生们的学习步伐，而线上课堂模式则起到了陪伴式的学习作用。一般来讲，大多数学生拥有着数学学习积极性，很愿意利用课下时间巩固课程知识，但难免会遇到难题，亟待解决，这时学生们就可以利用线上的教育资源找寻难题的解答思路，顺利完成答疑。比如，数学教师在教授《平方根》时，在课上为学生们讲解“平方根”的学习案例，但有些学生是第一次学习“平方根”的知识，会出现难以理解的情况，不能独立完成课下学习，这时，教师们可以为学生们准备相应的课上教学课堂，并为学生们梳理教学大纲，让学生们带着问题去学习“平方根”知识，将知识理解透彻。通过这样的方式，能够让学生们顺利且独自完成学习过程，提高了学生们课下学习的积极性，还能提升学生们自主学习的能力。
二、知识分解，微课模式细化教学
在实际的教学模式中，知识点繁多，为了方便学习，教师们一般会为教学设定不同的教学大纲，这些教学大纲中就涉及到了诸多的知识细节，学生按照这些细节分层学习，就能顺利完成数学学习任务。但是，对于不同的学生来讲，都是有不同的学习基础的，而教师的讲课进度和授课难度是适合绝大多数学生学习的，但难免会有顾忌不到且基础较差的学生，对于这些学生而言，教师们也要一视同仁，必须坚持不放弃的原则。在“双师”教学模式下，知识也是按照细分类型进行讲解的，但区别贵在知识实例多，能够满足基础薄弱学生的学习节奏，且资源长期有效，能够帮助基础薄弱的学生完成更进一步的拆分学习，顺利掌握难以学会的数学知识。
比如，在教授《平行线的判定》时，关于“平行线的判定定理”有三项教学内容，且对于每一项，学生都需要掌握判定的原理或法则，了解细节知识点，这对于基础薄弱的学生来讲，第一次学习时会有些困难，不过却可以利用课下学习时间采用微课的方式对这些课程进行二次学习或多次学习，掌握知识细节，直到学会为止。这对学习基础薄弱的学生而言是非常宝贵的学习机会，意味着有能力完成更多的数学学习任务。
以上兩个方面是“双师”教学模式下的典型体现，“双师”教学模式下也支持家校合作教学，让家长们在课下按照教师的指导把控相关的线上教学资源，按照学生的实际情况提高自己的数学能力。除这之外，“双师”教学模式下还能延伸出多种教学方法，提高七年级学生们的数学学习能力，这还需要广大的教育工作者们去不断地探索和实践，这样才能保证初中数学教学的顺利进行。
参考文献
[1]王幼玲.“双师教学”在初中数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：84.
[2]徐荣清.初中数学“双自主”课堂教学应注意的五个环节[J].教育教学论坛，2011（03）：216.
[3]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育，2018（26）：136+140.
关键词：互联网模式;初中数学;双师;教学模式探索
“双师”教学模式是互联网时代中的重要产物。“双师”，顾名思义，为两名老师的意思，可以延伸为两种教学资源。“双师”教育即是指在学习过程中，学生可以同时享受两种教学资源，来完成对知识的更全面的、更深度的学习。“双师”教学中的两种教学资源，实则是线上教学与线下教学的结合。一般情况下，学校的教育都以线下的教育教学为主，初中数学也不例外。从形式上说，线上课堂较线下课堂更为方便，;从内容上说，线上教学模式是对线下教学模式的补充，所以，从这个意义上来讲，线上教学可以算是线下教学的得力助手。
初中数学是小学数学知识的进阶，有着比小学数学更加复杂的知识，尤其是在七年级数学时的过渡阶段中。从数学学习的角度来讲，七年级的学生必须要夯实数学学习的基础，才能在八年级的数学学习中得到进一步的提升。不过，这项任务对于一些学生来讲，是具有挑战性的，数学是一门逻辑性和抽象性并存的学科，且中高阶数学学习确实存在困难，七年级的学生在学习数学时可能会出现进度变慢、兴趣不高等问题，所以，数学教师们必须要助力学生们做好七年级数学的教导工作，这样才能让学生们顺利登上八年级数学的学习阶梯。以下内容，笔者将从多年的教学经验出发，探索如何利用“双师”教学模式促进七年级学生们数学学习的进步。
一、转变方法，提高自主学习能力
双份教学资源是“双师”教育的最显著特征，可以为七年级的学生带来双倍的学习体验。在传统的初中数学教学中，线下课堂教育是唯一的教学方式，为完成教学任务，数学教师们需要带领学生们在课上有限的时间内完成指定的教学任务，而这也是学生们获取最多知识的唯一途径，随后，学生们会根据教师所讲或所布置的课后作业对所学知识进行复习，但若学生在学习过程中遇到困难，并不能及时的得到解决，而是需要在与老师交流的时间中请教老师，而这个比较长的过程却也会打消学生们学习的积极性。教师课上讲课的进度是一定的，每节课都必须有相应的教学知识，不能重复讲解，听不懂或跟不上课的学生们必须课下去自己探索，但这类情况一般会出现在基础薄弱的学生身上，极频繁的学习困难会影响七年级学生的数学学习，甚至出现中断学习的情况。
“双师”教学模式下的双份教学资源的价值就在于此，学生可以在非课上时间内学习到相同的课上知识，弥补不会学习的缺点。在“双师”教学模式下，线下课堂模式依然为主流学习方式，决定着学生们的学习步伐，而线上课堂模式则起到了陪伴式的学习作用。一般来讲，大多数学生拥有着数学学习积极性，很愿意利用课下时间巩固课程知识，但难免会遇到难题，亟待解决，这时学生们就可以利用线上的教育资源找寻难题的解答思路，顺利完成答疑。比如，数学教师在教授《平方根》时，在课上为学生们讲解“平方根”的学习案例，但有些学生是第一次学习“平方根”的知识，会出现难以理解的情况，不能独立完成课下学习，这时，教师们可以为学生们准备相应的课上教学课堂，并为学生们梳理教学大纲，让学生们带着问题去学习“平方根”知识，将知识理解透彻。通过这样的方式，能够让学生们顺利且独自完成学习过程，提高了学生们课下学习的积极性，还能提升学生们自主学习的能力。
二、知识分解，微课模式细化教学
在实际的教学模式中，知识点繁多，为了方便学习，教师们一般会为教学设定不同的教学大纲，这些教学大纲中就涉及到了诸多的知识细节，学生按照这些细节分层学习，就能顺利完成数学学习任务。但是，对于不同的学生来讲，都是有不同的学习基础的，而教师的讲课进度和授课难度是适合绝大多数学生学习的，但难免会有顾忌不到且基础较差的学生，对于这些学生而言，教师们也要一视同仁，必须坚持不放弃的原则。在“双师”教学模式下，知识也是按照细分类型进行讲解的，但区别贵在知识实例多，能够满足基础薄弱学生的学习节奏，且资源长期有效，能够帮助基础薄弱的学生完成更进一步的拆分学习，顺利掌握难以学会的数学知识。
比如，在教授《平行线的判定》时，关于“平行线的判定定理”有三项教学内容，且对于每一项，学生都需要掌握判定的原理或法则，了解细节知识点，这对于基础薄弱的学生来讲，第一次学习时会有些困难，不过却可以利用课下学习时间采用微课的方式对这些课程进行二次学习或多次学习，掌握知识细节，直到学会为止。这对学习基础薄弱的学生而言是非常宝贵的学习机会，意味着有能力完成更多的数学学习任务。
以上兩个方面是“双师”教学模式下的典型体现，“双师”教学模式下也支持家校合作教学，让家长们在课下按照教师的指导把控相关的线上教学资源，按照学生的实际情况提高自己的数学能力。除这之外，“双师”教学模式下还能延伸出多种教学方法，提高七年级学生们的数学学习能力，这还需要广大的教育工作者们去不断地探索和实践，这样才能保证初中数学教学的顺利进行。
参考文献
[1]王幼玲.“双师教学”在初中数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：84.
[2]徐荣清.初中数学“双自主”课堂教学应注意的五个环节[J].教育教学论坛，2011（03）：216.
[3]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育，2018（26）：136+140.