语言学习本身是较为单调枯燥的．而一味以教师讲、学生听这种教学形式。势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，如何使课堂教学变得“活”起来呢？下面浅谈我的几点想法：
　　一、注意激发和培养学生的学习兴趣
　　1、游戏激趣
　　游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。如，针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，可利用游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上．由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。当然，英语教学游戏多种多样，善于动脑，就一定能设计出更多更好为学生所喜欢的教学游戏。
　　2、竞赛激趣
　　好胜心强，不甘落后是中学生共同的心理特征。在英语教学中。可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间组织形式多样的竞赛，如英语书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等，让学生从中感到成功的喜悦，从而树立起自信心，激发出巨大的学习热情。实践证明，不能激发起学生激情的教学是没有活力的教学，甚至是失败的教学。
　　3、情景激趣
　　成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。英语新教材给我们提供了大量的情景。根據教材内容设计情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。
　　二、采用“故事教学法”
　　故事是初中学生成长过程中不可缺少的一部分，它对于发展初中生的语言，丰富初中的情感和想象力有着巨大的促进作用。故事教学法能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
　　1、根据教材内容改编成一个有情节的故事。教师可利用一些经典故事，如童话、传说或民间故事，如“狼来了”、“守株待兔”、“龟兔赛跑”等，通过“旧瓶装新酒”来编创这些故事的英文版，要求所编故事必须包括五个要素：when，where，what，who，how。这不仅能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，还能提高学生的听说能力以及写作能力(如果要求写感想，默写故事)，也有助于陶冶学生的情操，提高他们的修养。
　　2、故事可以来自磁带或听老师、学生讲。在听故事前，可先教会学生关键的生词，以减少听力上的阻碍，同时让学生带着问题去听，更能集中学生的注意力。比如在学完fast food后，教师给学生讲Sandwich的来历。Sandwich是由一位英国的赌徒创造的。他沉迷赌博，无暇顾及吃饭，于是仆人就送上面包夹肉丁，他觉得好吃，于是每次都吃这个，后来流传开来。因为他住在三明治这个地方，所以这种食物就被称为Sandwich。这样既活跃了气氛，又训练了听力，还扩大了词汇量。显然，在中学英语课堂教学中适当运用storytelling，选择合适的故事进行故事教学，充分采用和整合视、听、说等各种学习手段，使学生学习英语的方式由被动或消极接受转变为自发和主动参与，能真正达到以学生中心的目的。
　　3、要给学生提供情景化的训练环境。各方面的语言训练既能提高学生听故事和读故事的熟练程度，又能提高他们的说和写的流利程度。故事也能帮助学生培养英语语感，使他们熟悉英语的句子结构、语法和语汇。当学生在听、读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因而也得到了推断、猜测词义方面的训练；而当学生在讲、读、编故事时，他们以积极的态度参与，在尝试的过程中取得最佳的学习效果，学生才智和创造力也得到了充分的发挥。在活动中学生有时当听众，有时拥有听众，这无疑给学生带来了极大的乐趣，又能达到交际教学的目的。
　　三、课后作业生活化，让英语融入生活
　　英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电话、电视、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。这些生活化的作业，学生才会感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。