论文部分内容阅读
长期以来，物理教学手段简单，教学模式单一，主要以教师为中心，上课满堂灌，下课题海练。学生仿佛成了机器，被动地学习，很少有主动表现的机会，更谈不上学习的快乐。
在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。作为一名物理教师，应把快乐贯穿教学始终，使学生提高学习物理的兴趣，树立学好物理的信心，从而提高教学效果。让学生在快乐中学习物理。
一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的沟通与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，要尊重学生、爱护学生，同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，从而建立和谐、平等的师生关系。建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化为学生学习物理的兴趣和动力，“亲其师，信其道”。
教学要以学生为本，应关注学生的感受和想法，相信和鼓励学生。所以在和学生一起讨论问题、交流看法时，用商量的口吻，如“我想这样做，大家看行不行？”同时放下教师的“权威”，鼓励学生大胆质疑，不计较质疑水平，允许学生出错，多给学生创造提出问题的机会，给学生留一方质疑问难的天地。这种交流让学生发现被尊重的快乐。
教学只有建立在和谐、平等师生关系的基础上进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。让学生学在其中，乐在其中，从而激发了学生的好奇心、求知欲。
二、投其所好，让学生得到快乐
有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，就学生不愿听的几种情况谈谈我个人的看法。①复习课、试卷分析课。把时间教给学生，让学生自己讲解。②是新课中大部分同学都能看懂的内容。放手让学生自己当老师，教师只是作适当的点拨，这样简单内容学的更透，同时培养了学生的组织能力、表达能力，也让学生体验到了做教师的辛苦。③实验课，是学习物理的重点，老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，要放手让学生自己动手，当然老师一定注意引导、提示实验操作。他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。
三、探究实验，让学生体验快乐
物理是一门以实验为基础的学科。实验千变万化的现象是唤起学生学习兴趣的有效手段。做好物理实验，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于培养学生的观察能力。在探究实验中学生通过自己探究还未知的世界，能感受到另一番海阔天空的快乐。
如在研究“压力作用效果与哪些因素有关”时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉，接着引导学生分析出现这种感觉的原因，学生自己感受的实验效果，比教师演示实验只看到现象的效果要好得多。当然探索性实验实施难度较大，实验操作设计和结论会多种多样，甚至出现实验错误。这就要求老师要适时点拨，也对老师的才学和教学艺术提出了更高的要求。
另外，合理发挥课本中物理“小实验”的作用，也是引导学生探究知识、获得快乐的一种有效途径。“小实验”与生活实际联系紧密，具有一定的实践性和趣味性。能就地取材，可在家里做，能“学玩结合”。如“用纸锅烧水”的小实验，学生在做实验之前不相信纸锅能烧水，但他们做了实验之后发现水烧得很热，而纸锅却完好无损。学生对这一现象既感到好奇，又感到迷惑，想探索其中的奥秘，达到激发学生兴趣的目的。更能激发学生的探究精神，让学生勇于创新，快乐成长。
四、作业设计，让学生体会快乐
大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。在讲解“惯性现象”这一节时，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向身体会向左还是向右倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。于是，老师说：“这个作业留在课后完成，坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二次上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。当学生对某一问题出现争议的时候，都不要马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。
五、走进生活，让学生感受快乐
知识源于实践，最终要服务于社会。在教学中，我注重课内与课外的联系，鼓励学生参与社会实践。如让学生观察自行车运用了哪些知识？厨房中涉及到哪些物理现象？洗衣机、电冰箱为什么用三脚插头？下水管道为什么是"U"形的？从中感受到物理的实用性。如学习密度后，让学生利用密度知识鉴别体育课上用的铅球是否是用铅制做的？经常鼓励学生进行小制作，如制作针孔照相机、自制显微镜、自制潜水艇模型，在制作的过程中，学生的思维之火被点燃，创造灵感被激发。这样不但丰富学生的感性认识，给他们提供展示自我的平台，而且让他们体验到知识的力量，感受到学习物理的快乐。
总之，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，提高学生学习兴趣，提高学习能力；要让学生在快乐中学好物理，使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，从而提高学生的科学素质，使物理学习充满快乐。
在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。作为一名物理教师，应把快乐贯穿教学始终，使学生提高学习物理的兴趣，树立学好物理的信心，从而提高教学效果。让学生在快乐中学习物理。
一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐
师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的沟通与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，要尊重学生、爱护学生，同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，从而建立和谐、平等的师生关系。建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化为学生学习物理的兴趣和动力，“亲其师，信其道”。
教学要以学生为本，应关注学生的感受和想法，相信和鼓励学生。所以在和学生一起讨论问题、交流看法时，用商量的口吻，如“我想这样做，大家看行不行？”同时放下教师的“权威”，鼓励学生大胆质疑，不计较质疑水平，允许学生出错，多给学生创造提出问题的机会，给学生留一方质疑问难的天地。这种交流让学生发现被尊重的快乐。
教学只有建立在和谐、平等师生关系的基础上进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。让学生学在其中，乐在其中，从而激发了学生的好奇心、求知欲。
二、投其所好，让学生得到快乐
有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，就学生不愿听的几种情况谈谈我个人的看法。①复习课、试卷分析课。把时间教给学生，让学生自己讲解。②是新课中大部分同学都能看懂的内容。放手让学生自己当老师，教师只是作适当的点拨，这样简单内容学的更透，同时培养了学生的组织能力、表达能力，也让学生体验到了做教师的辛苦。③实验课，是学习物理的重点，老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，要放手让学生自己动手，当然老师一定注意引导、提示实验操作。他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索。
三、探究实验，让学生体验快乐
物理是一门以实验为基础的学科。实验千变万化的现象是唤起学生学习兴趣的有效手段。做好物理实验，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于培养学生的观察能力。在探究实验中学生通过自己探究还未知的世界，能感受到另一番海阔天空的快乐。
如在研究“压力作用效果与哪些因素有关”时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉，接着引导学生分析出现这种感觉的原因，学生自己感受的实验效果，比教师演示实验只看到现象的效果要好得多。当然探索性实验实施难度较大，实验操作设计和结论会多种多样，甚至出现实验错误。这就要求老师要适时点拨，也对老师的才学和教学艺术提出了更高的要求。
另外，合理发挥课本中物理“小实验”的作用，也是引导学生探究知识、获得快乐的一种有效途径。“小实验”与生活实际联系紧密，具有一定的实践性和趣味性。能就地取材，可在家里做，能“学玩结合”。如“用纸锅烧水”的小实验，学生在做实验之前不相信纸锅能烧水，但他们做了实验之后发现水烧得很热，而纸锅却完好无损。学生对这一现象既感到好奇，又感到迷惑，想探索其中的奥秘，达到激发学生兴趣的目的。更能激发学生的探究精神，让学生勇于创新，快乐成长。
四、作业设计，让学生体会快乐
大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。在讲解“惯性现象”这一节时，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向身体会向左还是向右倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。于是，老师说：“这个作业留在课后完成，坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二次上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。当学生对某一问题出现争议的时候，都不要马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。
五、走进生活，让学生感受快乐
知识源于实践，最终要服务于社会。在教学中，我注重课内与课外的联系，鼓励学生参与社会实践。如让学生观察自行车运用了哪些知识？厨房中涉及到哪些物理现象？洗衣机、电冰箱为什么用三脚插头？下水管道为什么是"U"形的？从中感受到物理的实用性。如学习密度后，让学生利用密度知识鉴别体育课上用的铅球是否是用铅制做的？经常鼓励学生进行小制作，如制作针孔照相机、自制显微镜、自制潜水艇模型，在制作的过程中，学生的思维之火被点燃，创造灵感被激发。这样不但丰富学生的感性认识，给他们提供展示自我的平台，而且让他们体验到知识的力量，感受到学习物理的快乐。
总之，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，提高学生学习兴趣，提高学习能力；要让学生在快乐中学好物理，使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，从而提高学生的科学素质，使物理学习充满快乐。