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摘 要：教学导入是构建知识体系、激发学生学习兴趣的有力保障。文章基于当下教学导入过程多流于形式、效率低下的现状，通过新旧知识衔接、结合生活经历引导、采用教学活动辅助等导入策略，在最大程度上激发学生的学习热情，提升英语教学的课堂效率。
关键词：高中英语；课堂导入；兴趣提升
学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌输式”的教师为主导的教学方法，转而更注重学生为主导的教学思想。为充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师须将原有教学内容生动化、趣味化，激发学生的求知欲望和学习的热情。在这个过程中，课堂导入无疑是一个最重要的环节。优质的导入过程可以帮助学生了解知识背景、清晰教学目的、提升学习兴趣，同时在课堂的开始迅速地进入学习角色。当然，课堂的导入同样需要科学的方法，本文以译林版《牛津高中英语》模块一的“Growing pains”的教学导入为例，对课堂导入技巧作简单的阐述。
1.导入中衔接过往内容
课程的导入不应该是一个相对独立的过程，而应该成为新旧知识的衔接。通过教学调研发现，很多教师知道“温故而知新”的道理，他们都会在对上一节课堂的词汇、语法、句型进行复习后，再展开新内容的教学。这样看似进行了新旧知识的交替，其实内容上并未体现出知识的连贯性，反而由于内容的扩充，徒增学生的学习压力。我们这里提倡的内容衔接，其实是在教材内容设计的基础上，以新旧内容的逻辑联系作为引入的途径，最大限度地帮助学生将发散的思维在导入中集中并专注起来。
例如在“Growing pains”这一单元的导入中，结合本章的主题，即“成长中的烦恼”，教师可以与上一单元的内容进行有针对性的衔接设计，并向学生提问“上一单元中我们讲述了关于不同国家‘School life’的内容，那么在校园学习中，你们有过怎样的烦恼呢？”，然后鼓励学生各抒己见，踊跃发言；随后教师再发问：那么你们在成长经历中，又有哪些烦恼和痛苦呢？当有学生讲述自己的成长烦恼后，教师可以提问其他同学是否有过同样的经历，也可以继续提问“你是怎么应对的呢？”，通过几个简单的问题设计，把Unit 1与Unit 2的内容有效串联起来，利于我们Unit 2教学的开展。
2.导入中结合生活经历
通过对译林版教材内容进行分析，我们发现教材的选材比较贴近学生的学习与生活，所以在新内容的导入中，我们还可以结合学生的生活经历来设计导入过程。结合生活经历的导入可以拉近学生与教学内容的距离，避免了新内容的生疏感。特别是针对“Reading”部分这种情景式的阅读内容，更易于与学生的生活片段相结合。
例如在本单元“Home alone”的教学导入中，教师可以设计如下的导入问题：“对于文章中Daniel所经历的成长的烦恼，同学们在自己的生活中是否也遇到过呢？成长的烦恼会对大家产生怎样的影响呢？你们与父母间是否发生过激烈的冲突，又是怎么化解的呢？”这些问题可以帮助学生设身处地地代入教材中的角色，这对于接下来理解和分析文章有着重要的意义。
3.导入中融入教学活动
对于英语教学来说，教学活动是一种形式灵活的教学拓展。在教学的导入阶段，这同样可以成为一种有效的课堂导入技巧。当然教学活动的形式是丰富多样的，如何选择要结合教材内容的特点。本单元的阅读部分题材比较特殊，是经典美国电视喜剧《成长的烦恼》的两幕场景。所以教学活动可以通过电影观赏的方式呈现给学生。
学生可能对美剧的接触有限，教师可以通过网络搜集相关的电影素材，在教学开展前利用多媒体进行播放，通过情景喜剧的呈现，在引人入胜的剧情中导入教学。当然教师也可以不拘泥于课文的素材，对于本单元的题材，还可以向学生推荐X Project和17 Again等更为贴近当下高中生成长经历的电影，通过电影片段的赏析导入教学。
综上所述，激发学生学习兴趣是教学导入的重要工作，通过教学内容的衔接、生活经历的结合、教学活动的开展等教学导入方法的运用，在新课程开展的导入阶段，定能实现激发学生学习兴趣、拓展学生思维逻辑的目的。我们相信，通过教师教学方法的创新和实践以及学生的积极配合，教学导入会变得更加高效，英语课堂教学质量会实现质的飞跃。
参考文献
陈霞.2014.奏响英语课堂的灵动序曲——谈高中英语导入环节的有效设计[J].疯狂英语教师版（13）.
董高祥.2016.高中英语课堂教学中对导入环节的有效设计[J].中学生英语（20）.
王曦.2014.浅析高中英语课堂的导入环节[J].课程教育研究（6）.
关键词：高中英语；课堂导入；兴趣提升
学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌输式”的教师为主导的教学方法，转而更注重学生为主导的教学思想。为充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师须将原有教学内容生动化、趣味化，激发学生的求知欲望和学习的热情。在这个过程中，课堂导入无疑是一个最重要的环节。优质的导入过程可以帮助学生了解知识背景、清晰教学目的、提升学习兴趣，同时在课堂的开始迅速地进入学习角色。当然，课堂的导入同样需要科学的方法，本文以译林版《牛津高中英语》模块一的“Growing pains”的教学导入为例，对课堂导入技巧作简单的阐述。
1.导入中衔接过往内容
课程的导入不应该是一个相对独立的过程，而应该成为新旧知识的衔接。通过教学调研发现，很多教师知道“温故而知新”的道理，他们都会在对上一节课堂的词汇、语法、句型进行复习后，再展开新内容的教学。这样看似进行了新旧知识的交替，其实内容上并未体现出知识的连贯性，反而由于内容的扩充，徒增学生的学习压力。我们这里提倡的内容衔接，其实是在教材内容设计的基础上，以新旧内容的逻辑联系作为引入的途径，最大限度地帮助学生将发散的思维在导入中集中并专注起来。
例如在“Growing pains”这一单元的导入中，结合本章的主题，即“成长中的烦恼”，教师可以与上一单元的内容进行有针对性的衔接设计，并向学生提问“上一单元中我们讲述了关于不同国家‘School life’的内容，那么在校园学习中，你们有过怎样的烦恼呢？”，然后鼓励学生各抒己见，踊跃发言；随后教师再发问：那么你们在成长经历中，又有哪些烦恼和痛苦呢？当有学生讲述自己的成长烦恼后，教师可以提问其他同学是否有过同样的经历，也可以继续提问“你是怎么应对的呢？”，通过几个简单的问题设计，把Unit 1与Unit 2的内容有效串联起来，利于我们Unit 2教学的开展。
2.导入中结合生活经历
通过对译林版教材内容进行分析，我们发现教材的选材比较贴近学生的学习与生活，所以在新内容的导入中，我们还可以结合学生的生活经历来设计导入过程。结合生活经历的导入可以拉近学生与教学内容的距离，避免了新内容的生疏感。特别是针对“Reading”部分这种情景式的阅读内容，更易于与学生的生活片段相结合。
例如在本单元“Home alone”的教学导入中，教师可以设计如下的导入问题：“对于文章中Daniel所经历的成长的烦恼，同学们在自己的生活中是否也遇到过呢？成长的烦恼会对大家产生怎样的影响呢？你们与父母间是否发生过激烈的冲突，又是怎么化解的呢？”这些问题可以帮助学生设身处地地代入教材中的角色，这对于接下来理解和分析文章有着重要的意义。
3.导入中融入教学活动
对于英语教学来说，教学活动是一种形式灵活的教学拓展。在教学的导入阶段，这同样可以成为一种有效的课堂导入技巧。当然教学活动的形式是丰富多样的，如何选择要结合教材内容的特点。本单元的阅读部分题材比较特殊，是经典美国电视喜剧《成长的烦恼》的两幕场景。所以教学活动可以通过电影观赏的方式呈现给学生。
学生可能对美剧的接触有限，教师可以通过网络搜集相关的电影素材，在教学开展前利用多媒体进行播放，通过情景喜剧的呈现，在引人入胜的剧情中导入教学。当然教师也可以不拘泥于课文的素材，对于本单元的题材，还可以向学生推荐X Project和17 Again等更为贴近当下高中生成长经历的电影，通过电影片段的赏析导入教学。
综上所述，激发学生学习兴趣是教学导入的重要工作，通过教学内容的衔接、生活经历的结合、教学活动的开展等教学导入方法的运用，在新课程开展的导入阶段，定能实现激发学生学习兴趣、拓展学生思维逻辑的目的。我们相信，通过教师教学方法的创新和实践以及学生的积极配合，教学导入会变得更加高效，英语课堂教学质量会实现质的飞跃。
参考文献
陈霞.2014.奏响英语课堂的灵动序曲——谈高中英语导入环节的有效设计[J].疯狂英语教师版（13）.
董高祥.2016.高中英语课堂教学中对导入环节的有效设计[J].中学生英语（20）.
王曦.2014.浅析高中英语课堂的导入环节[J].课程教育研究（6）.